Unit 1 Teenage life Discovering Useful Structures 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit1TeenagelifeDiscoveringUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本單元以“DiscoveringUsefulStructures”為主題，旨在幫助學生掌握英語中常用的結(jié)構(gòu)，提高他們的語言運用能力。通過本單元的學習，學生能夠更好地理解和運用英語語法知識，提高閱讀和寫作水平。同時，通過結(jié)合高中英語人教版必修第一冊的教材內(nèi)容，確保教學與課本緊密相連，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言意識，使其能夠識別和運用英語中的常用結(jié)構(gòu)。

2.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析句子結(jié)構(gòu)，增強邏輯思維能力。

3.增強學生的文化意識，理解不同文化背景下的語言表達方式。

4.促進學生的學習能力，學會自主探究和合作學習，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-確定并列句、復合句和復雜句的不同結(jié)構(gòu)，并能正確運用。

-掌握情態(tài)動詞的用法，理解其在句子中的功能。

-通過閱讀課文，識別并分析使用這些結(jié)構(gòu)的例句。

舉例：教師通過講解例句“Althoughshewastired,shecontinuedtowork.”（盡管她很累，但她繼續(xù)工作。）強調(diào)并列句的結(jié)構(gòu)和情態(tài)動詞“was”的用法。

2.教學難點

-正確識別和運用并列句、復合句和復雜句。

-理解并區(qū)分情態(tài)動詞的不同含義和語氣。

-在實際語境中靈活運用所學結(jié)構(gòu)。

舉例：學生可能難以區(qū)分“must”表示的“必須”和“一定”的含義，以及“should”表示的“應該”和“竟然”的細微差別。教師需要通過練習和情境模擬，幫助學生區(qū)分這些情態(tài)動詞的不同用法。教學資源準備1.教材：人教版高中英語必修第一冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片、圖表和視頻，以輔助學生理解句型結(jié)構(gòu)。

3.實驗器材：準備語言練習卡片，用于學生進行句型轉(zhuǎn)換練習。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，確保學生能夠進行小組活動和角色扮演練習。教學流程1.導入新課

-首先播放一段關于青少年生活的英文視頻，引導學生關注青少年的日常生活和情感表達。

-提問學生觀看視頻后的感受，引導學生用英語描述視頻中青少年的活動。

-引出本節(jié)課的主題：“DiscoveringUsefulStructures”，強調(diào)句型結(jié)構(gòu)在描述生活場景中的重要性。

2.新課講授

-1)講解并列句、復合句和復雜句的基本結(jié)構(gòu)，通過實例展示不同句型的特點。

舉例：展示“shelikesreading,butheprefersplayingfootball.”（她喜歡閱讀，但他更喜歡踢足球。）并分析并列句的結(jié)構(gòu)。

-2)介紹情態(tài)動詞的用法，如can,may,must等，并舉例說明其含義和語境。

舉例：講解“Youcangotothelibraryifyoufinishyourhomework.”（如果你完成了作業(yè)，你可以去圖書館。）強調(diào)情態(tài)動詞表示允許。

-3)通過課文中的例句，引導學生分析句型結(jié)構(gòu)，并解釋其意義。

舉例：選取課文中的句子“Eventhoughitwasraining,theystillwenttothepark.”（盡管下雨，他們還是去了公園。）分析復合句中的讓步狀語從句。

3.實踐活動

-1)分組練習：將學生分成小組，讓學生根據(jù)提供的句子片段，完成句型轉(zhuǎn)換。

舉例：給出“Johnhasadog.Heisveryfriendly.”（約翰有一只狗。它非常友好。）讓學生轉(zhuǎn)換成復合句，“BecauseJohnhasadog,heisveryfriendly.”（因為約翰有一只狗，所以他非常友好。）

-2)角色扮演：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，分組進行角色扮演，運用所學的句型進行對話。

舉例：選擇課文中的一個場景，讓學生扮演不同的角色，如“MakingPlans”，讓學生用情態(tài)動詞表達計劃。

-3)語法練習：發(fā)放練習冊，讓學生完成與新課內(nèi)容相關的語法練習題。

舉例：完成含有并列句、復合句和復雜句的句子填空練習。

4.學生小組討論

-1)學生討論不同情境下如何運用并列句、復合句和復雜句。

舉例：討論在描述計劃或?qū)Ρ葍蓚€事物時，如何使用復合句。

-2)分析情態(tài)動詞在不同語境中的使用差異。

舉例：討論在表達建議、請求或禁止時，不同情態(tài)動詞的選擇。

-3)分享學生在實踐活動中的發(fā)現(xiàn)和困惑，共同解決難題。

舉例：討論在句子轉(zhuǎn)換中遇到的問題，如主被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換。

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課學習的并列句、復合句和復雜句的結(jié)構(gòu)及情態(tài)動詞的用法。

-強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如正確識別并列句和復合句的結(jié)構(gòu)，以及情態(tài)動詞在不同語境中的運用。

-給出課后作業(yè)，要求學生完成相關的練習題，鞏固所學知識。

-用時：導入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動15分鐘，學生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘。教學資源拓展1.拓展資源

-閱讀材料：推薦閱讀與青少年生活相關的英文文章，如《TheImportanceofFriendsinTeenageLife》或《HowtoManageStressasaTeenager》等，以增強學生對青少年生活的理解。

-視頻資源：尋找與青少年成長相關的TED演講或紀錄片片段，如“RaisingKidsintheDigitalAge”或“WhySchoolShouldBeMoreLikeVideoGames”等，通過視頻學習不同的句型結(jié)構(gòu)和表達方式。

-語法練習網(wǎng)站：提供在線語法練習平臺，如Grammarly或Quizlet，學生可以通過這些平臺進行自主練習，鞏固所學語法知識。

2.拓展建議

-鼓勵學生通過閱讀英文小說或雜志，如《TeenVogue》或《Seventeen》，來提高對青少年文化背景的理解。

-建議學生觀看英文電影或電視劇的片段，如《TheFaultinOurStars》或《ToAlltheBoysI'veLovedBefore》，通過觀看原聲電影來學習地道的英語表達。

-組織學生參加英語角或在線英語交流群，與其他英語學習者交流，提高實際口語交流能力。

-建議學生嘗試寫一篇關于自己青少年生活的英語短文，通過寫作練習句型結(jié)構(gòu)和表達技巧。

-引導學生關注國際新聞，如BBC或CNN的青少年專題報道，通過閱讀新聞學習時事英語，并分析新聞中的句型結(jié)構(gòu)。

-鼓勵學生參與英語演講或辯論比賽，通過這些活動鍛煉自己的英語表達能力，并學習如何在正式場合使用復雜的句型。

-提供一些英語學習應用程序，如Duolingo或RosettaStone，幫助學生通過游戲化的方式學習英語。

-建議學生參加英語角或文化交流活動，與母語為英語的人士交流，提高聽力和口語能力。

-引導學生研究不同國家的青少年文化差異，通過比較分析來提高文化意識。

-建議學生閱讀一些關于青少年心理健康的書籍或文章，如《TheTeenageBrain》或《TheSecretofTeenageSuccess》，了解青少年心理發(fā)展特點。典型例題講解1.例題一：

-課文原文：“Ithinkit'simportanttobeindependentandmakedecisionsonyourown.”

-例題：“請將下列句子改寫為復合句?！?/p>

-答案：“Althoughmyparentsalwaysgivemeadvice,Ithinkit'simportanttobeindependentandmakedecisionsonmyown.”

2.例題二：

-課文原文：“Sheenjoysreadingbooksandplayingthepianoinherfreetime.”

-例題：“請將下列句子改寫為并列句?！?/p>

-答案：“Sheenjoysreadingbooks,andshealsolikesplayingthepianoinherfreetime.”

3.例題三：

-課文原文：“Theyshouldconsidertheenvironmentwhentheymakedecisions.”

-例題：“請將下列句子改寫為含情態(tài)動詞的復合句?！?/p>

-答案：“Itisimportantthattheyshouldconsidertheenvironmentwhentheymakedecisions.”

4.例題四：

-課文原文：“Shehasbeenpracticingherguitarfortwohourseveryday.”

-例題：“請將下列句子改寫為含有時間狀語從句的復合句?！?/p>

-答案：“Whileshehasbeenpracticingherguitarfortwohourseveryday,shehasn'thadtimetowatchTV.”

5.例題五：

-課文原文：“Wecan'tfinishtheprojectontimeifwedon'tworktogether.”

-例題：“請將下列句子改寫為含條件狀語從句的復合句?！?/p>

-答案：“Ifwedon'tworktogether,wecan'tfinishtheprojectontime.”

-確定句子的基本結(jié)構(gòu)，如并列句、復合句和復雜句。

-識別并運用適當?shù)倪B接詞，如并列連詞、從屬連詞和情態(tài)動詞。

-保持句子意思的連貫性和邏輯性。

1.例題一：這是一個典型的讓步狀語從句的改寫。學生需要理解“雖然”和“但是”之間的邏輯關系，并能夠?qū)⑦@種關系轉(zhuǎn)化為復合句。

2.例題二：這是一個簡單的并列句改寫。學生需要掌握并列連詞的使用，并能夠?qū)蓚€簡單句合并為一個句子。

3.例題三：這是一個含有情態(tài)動詞的復合句改寫。學生需要理解“應該”和“必須”的含義，并能夠?qū)⑦@種語氣轉(zhuǎn)化為復合句。

4.例題四：這是一個含有時間狀語從句的復合句改寫。學生需要理解“當……時”的含義，并能夠?qū)⑦@種時間關系轉(zhuǎn)化為復合句。

5.例題五：這是一個含有條件狀語從句的復合句改寫。學生需要理解“如果”和“那么”之間的邏輯關系，并能夠?qū)⑦@種條件關系轉(zhuǎn)化為復合句。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否主動參與討論等。

-評估學生的注意力集中程度，是否能夠跟隨教師的教學節(jié)奏。

-記錄學生的課堂作業(yè)完成情況，如句型轉(zhuǎn)換練習的正確率。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設性的意見等。

-觀察學生在小組討論中是否能夠運用所學的句型結(jié)構(gòu)進行表達。

-評價學生的團隊合作精神，是否能夠尊重他人意見，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對句型結(jié)構(gòu)和情態(tài)動詞用法的掌握。

-評分標準包括語法正確性、句子流暢性和語境適用性。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學生在哪些方面存在困難，為后續(xù)教學提供調(diào)整方向。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和進步。

-組織學生進行互評，相互學習，共同提高。

-收集學生自評和互評的結(jié)果，作為教學反饋的一部分。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予具體的表揚和鼓勵，如“你今天回答問題很積極”或“你的小組討論很有創(chuàng)意”。

-針對學生在學習中的困難，提供個性化的指導和建議，如“對于這個句型結(jié)構(gòu)，你可以多練習一下”或“你可以嘗試用不同的情態(tài)動詞來表達同樣的意思”。

-定期與學生家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同促進學生的學習成長。

-評估學生對新知識點的接受程度，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的適宜性和有效性。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來看看，我在教學過程中有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。通過播放視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對青少年的生活有了更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這種直觀的教學方式反應很積極，所以我覺得以后可以多利用多媒體資源來吸引學生的注意力。

然后，在講授新課的時候，我盡量用了一些生動的例子，讓學生們能夠更好地理解并列句、復合句和復雜句的結(jié)構(gòu)。比如，我用了“Althoughshewastired,shecontinuedtowork.”這個例子，讓學生們看到了并列句的用法。我覺得這個方法挺有效的，學生們理解起來也比較快。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解情態(tài)動詞的時候，有幾個學生還是不太明白“must”和“haveto”的區(qū)別。這讓我意識到，我在講解復雜語法點的時候，可能需要更加細致和耐心。也許我可以準備一些更加詳細的圖表或者例子，幫助學生更好地理解和記憶。

實踐活動部分，我讓學生們分組進行句型轉(zhuǎn)換練習，這個環(huán)節(jié)我覺得挺不錯的。學生們在小組討論中都很活躍，互相幫助，共同進步。不過，我也注意到，有些學生在進行角色扮演時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們對