2 走月亮 第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

2走月亮第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》第一課時(shí)，主要包括詩(shī)歌《走月亮》的朗讀、理解、背誦及作者介紹等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級(jí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌朗讀、理解等基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)《走月亮》，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律及情感表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然美景的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的詩(shī)意。

2.提升學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，通過(guò)詩(shī)歌朗讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美感知。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)了解作者和作品背景，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化解讀。學(xué)情分析在四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課針對(duì)的學(xué)生群體，普遍具有以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字書(shū)寫(xiě)和閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀短小的詩(shī)歌，并對(duì)一些基本的詩(shī)歌形式有所了解。

2.能力水平：學(xué)生的朗讀能力逐漸提高，能夠通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。但在深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵和情感表達(dá)方面，仍需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探索精神，但部分學(xué)生在寫(xiě)作和表達(dá)上存在一定的困難，需要教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍認(rèn)真，但在課堂上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過(guò)互動(dòng)和激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。

5.課程學(xué)習(xí)影響：本節(jié)課的詩(shī)歌《走月亮》富有詩(shī)意和畫(huà)面感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力有積極作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生可以進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活，拓寬他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，包括《走月亮》詩(shī)歌文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《走月亮》相關(guān)的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片、作者介紹視頻以及詩(shī)歌背景音樂(lè)等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、討論重點(diǎn)和展示學(xué)生作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的交流空間，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)與月亮相關(guān)的民間故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的情境。

2.回顧舊知：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.教師朗讀《走月亮》詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

b.講解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，介紹作者及其作品風(fēng)格。

c.分析詩(shī)歌中的意象，如月亮、田野、小溪等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

2.舉例說(shuō)明：

a.教師選取詩(shī)歌中的重點(diǎn)句子，如“走月亮，走月亮，走出一串銀光”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意境。

b.通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.互動(dòng)探究：

a.教師提出問(wèn)題：“這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

b.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取詩(shī)歌中的一句，分析詩(shī)句所表達(dá)的情感。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅描繪鄉(xiāng)村夜景的圖畫(huà)。

b.學(xué)生以小組為單位，共同創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的詩(shī)歌。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

b.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和反饋。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的朗讀、理解、創(chuàng)作等方面的要點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然美景，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《走月亮》詩(shī)歌。

2.以“月亮”為主題，寫(xiě)一篇作文，描述自己與月亮的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩(shī)歌理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《走月亮》這首詩(shī)歌，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法，提高了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力。

2.朗讀技巧掌握：學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高了朗讀技巧。

3.創(chuàng)作能力增強(qiáng)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作圖畫(huà)和詩(shī)歌，鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論和分享，提高了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

5.審美情趣培養(yǎng)：通過(guò)欣賞和解讀《走月亮》這首詩(shī)歌，學(xué)生更加關(guān)注生活中的自然美景，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

6.鄉(xiāng)村生活認(rèn)知拓展：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生了解了鄉(xiāng)村生活的美好，拓寬了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)自主創(chuàng)作和背誦，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.情感共鳴能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《走月亮》的過(guò)程中，能夠與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。

10.語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升，包括閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、審美鑒賞等方面。課堂1.課堂評(píng)價(jià)方法

a.提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《走月亮》這首詩(shī)歌的理解程度，包括詩(shī)歌內(nèi)容、情感、意象等方面。

b.觀察：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及表情變化，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

c.小組討論：通過(guò)小組討論的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、提出建設(shè)性意見(jiàn)等。

d.朗讀展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面，以及是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌的意境。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施

a.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，詩(shī)歌中提到的‘走月亮’是什么意思？你們能感受到詩(shī)人的情感嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，了解他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

b.在詩(shī)歌分析環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠尊重他人意見(jiàn)，是否能夠進(jìn)行合理的推理和分析。

c.在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)情況，如是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，是否能夠提出有建設(shè)性的建議。

d.在朗讀展示環(huán)節(jié)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)是否自然、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感表達(dá)是否到位等。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋

a.及時(shí)反饋：在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們改進(jìn)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。

c.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。

4.課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

a.教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)《走月亮》這首詩(shī)歌過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

c.教師與學(xué)生共同探討如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思教學(xué)《走月亮》這首詩(shī)歌的過(guò)程中，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，他們對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感有著濃厚的興趣。在課堂上，我提出了一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比如“詩(shī)歌中的月亮有什么特別之處？”、“詩(shī)人為什么喜歡在夜晚行走？”等問(wèn)題，學(xué)生們都能積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的答案。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間去思考和表達(dá)，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們共同創(chuàng)作詩(shī)歌和圖畫(huà)。這個(gè)過(guò)程讓我看到了學(xué)生們之間的合作和互助。有些學(xué)生可能在創(chuàng)作上有所欠缺，但在小組中，他們能夠得到同伴的幫助和啟發(fā)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在詩(shī)歌分析環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象和情感理解不夠深入，這可能是由于他們對(duì)詩(shī)歌的閱讀量有限，或者是由于他們對(duì)詩(shī)歌的審美感受不夠敏銳。因此，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些詩(shī)歌鑒賞的練習(xí)，幫助學(xué)生提高對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，對(duì)節(jié)奏和韻律的把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上引入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，比如如何停頓、如何調(diào)整語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到了學(xué)生的情感變化。在詩(shī)歌中，詩(shī)人對(duì)月亮的