6《哈姆雷特（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

6《哈姆雷特（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《哈姆雷特（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《哈姆雷特（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)典文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。通過分析哈姆雷特的內(nèi)心世界、語言特色和戲劇沖突，讓學(xué)生感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析哈姆雷特的內(nèi)心沖突和戲劇語言，提升對文學(xué)作品的理解和評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流。

3.培育學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對哈姆雷特的人物形象和劇情發(fā)展進(jìn)行深入思考和多元解讀。

4.提升學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受西方古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)跨文化交際能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解哈姆雷特這一復(fù)雜人物形象，分析其性格特點(diǎn)、內(nèi)心沖突以及戲劇沖突的成因。

②掌握莎士比亞戲劇的語言特點(diǎn)，如對白、獨(dú)白等，體會(huì)其豐富性和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘哈姆雷特內(nèi)心世界的復(fù)雜性，理解其矛盾心理和行動(dòng)背后的深層原因。

②分析哈姆雷特與其他人物之間的關(guān)系，如與父親、母親、奧菲利亞等的關(guān)系，以及這些關(guān)系對劇情發(fā)展的影響。

③在有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀和翻譯，提高學(xué)生的文言文閱讀理解和表達(dá)能力。

④培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解讀文學(xué)作品的能力，如從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度分析哈姆雷特的悲劇命運(yùn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、錄音設(shè)備、書籍（哈姆雷特原著、相關(guān)研究書籍）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如國家網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)）。

3.信息化資源：莎士比亞生平介紹、哈姆雷特劇本分析、相關(guān)戲劇影像資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、互動(dòng)討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.老師提問：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》的一個(gè)節(jié)選，大家對這個(gè)劇本有什么了解？

2.學(xué)生分享自己對《哈姆雷特》的了解，老師總結(jié)：今天我們將通過學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)選，深入探討哈姆雷特的內(nèi)心世界和他所面臨的困境。

二、閱讀課文，初步感知

1.老師分發(fā)教材，要求學(xué)生自主閱讀《哈姆雷特（節(jié)選）》。

2.學(xué)生閱讀課文，老師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。

3.閱讀結(jié)束后，老師組織學(xué)生分享閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)選中的關(guān)鍵情節(jié)和人物。

三、分析人物形象

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析哈姆雷特的人物形象，提問：哈姆雷特是一個(gè)怎樣的角色？他有哪些性格特點(diǎn)？

2.學(xué)生分組討論，列出哈姆雷特的性格特點(diǎn)，如：憂郁、矛盾、機(jī)智、勇敢等。

3.各小組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、深入探討內(nèi)心世界

1.老師提問：哈姆雷特為何會(huì)陷入憂郁和矛盾？他內(nèi)心的掙扎是什么？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析哈姆雷特的內(nèi)心世界，如：對父親死因的懷疑、對母親的背叛感到憤怒、對生命意義的思考等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生從心理、社會(huì)等多個(gè)角度分析哈姆雷特的內(nèi)心掙扎。

五、分析戲劇沖突

1.老師提問：哈姆雷特的悲劇命運(yùn)與哪些戲劇沖突有關(guān)？

2.學(xué)生分組討論，列舉戲劇沖突，如：哈姆雷特與克勞狄斯的權(quán)力沖突、哈姆雷特與奧菲利亞的愛情沖突、哈姆雷特與自己的內(nèi)心沖突等。

3.各小組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、語言藝術(shù)鑒賞

1.老師提問：莎士比亞在《哈姆雷特》中運(yùn)用了哪些語言藝術(shù)？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析莎士比亞的語言藝術(shù)，如：對白的簡潔有力、獨(dú)白的深刻內(nèi)涵、比喻和象征的運(yùn)用等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的語言，體會(huì)莎士比亞戲劇語言的魅力。

七、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)哈姆雷特這一人物形象和戲劇沖突的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，老師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀《哈姆雷特》原著。

3.老師布置作業(yè)：閱讀《哈姆雷特》原著，挑選一個(gè)角色進(jìn)行分析，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

八、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：通過學(xué)習(xí)《哈姆雷特（節(jié)選）》，你對悲劇有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，老師總結(jié)：悲劇是人類情感的集中體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)悲劇，我們可以更好地理解人性的復(fù)雜性和生命的意義。

九、課后延伸

1.老師提醒學(xué)生：課后可以觀看《哈姆雷特》的戲劇表演或電影，進(jìn)一步感受這部經(jīng)典作品的魅力。

2.學(xué)生自由討論，分享自己對《哈姆雷特》的不同解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：通過學(xué)習(xí)《哈姆雷特（節(jié)選）》，學(xué)生對莎士比亞戲劇的藝術(shù)特色有了更深入的理解，能夠從語言、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行綜合分析，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.文言文閱讀理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀課文的過程中，接觸到了大量的文言文，通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，學(xué)生的文言文閱讀理解能力得到了顯著提高。

3.人物形象分析能力提高：學(xué)生通過對哈姆雷特這一復(fù)雜人物的分析，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度解讀人物性格，提高了分析人物形象的能力。

4.批判性思維能力培養(yǎng)：在討論哈姆雷特的內(nèi)心世界和戲劇沖突時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，批判性思維能力得到了培養(yǎng)。

5.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

6.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一西方經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生對西方文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，文化意識(shí)得到了增強(qiáng)。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對哈姆雷特的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生了共鳴，對生命的意義有了更深刻的思考。

8.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展閱讀時(shí)，能夠自主查找資料，獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通交流，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提升。

10.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一作品，學(xué)生在面對人生困境時(shí)，能夠樹立正確的價(jià)值觀，勇敢面對挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在《哈姆雷特（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但部分學(xué)生似乎還是缺乏自信，不敢在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先行討論，然后再進(jìn)行全班分享。這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對哈姆雷特這一角色的理解還不夠深入。在分析人物形象時(shí)，他們往往只關(guān)注到表面的性格特點(diǎn)，而忽略了人物內(nèi)心的復(fù)雜性和成長變化。針對這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些人物心理分析的案例，幫助學(xué)生更好地理解哈姆雷特的內(nèi)心世界。

再者，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對莎士比亞戲劇的語言藝術(shù)理解不夠。為了提高他們對這一方面的認(rèn)識(shí)，我計(jì)劃在課后布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀原著和評(píng)論文章，來提高自己對莎士比亞戲劇語言的理解。

此外，我還注意到，在教學(xué)過程中，我的提問方式可能過于直接，導(dǎo)致學(xué)生回答問題時(shí)過于依賴我的提示。為了激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用開放式提問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。

最后，我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)方面，我還可以做得更好。在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我不僅關(guān)注他們的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我計(jì)劃在評(píng)價(jià)中加入更多的個(gè)性化元素，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中自我反思，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。課后作業(yè)1.**人物心理分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析哈姆雷特在《哈姆雷特（節(jié)選）》中的心理變化，并解釋這些變化對劇情發(fā)展的影響。

-舉例題型：請結(jié)合《哈姆雷特（節(jié)選）》中的具體情節(jié)，分析哈姆雷特在得知父親死因后的心理變化，并說明這種變化如何推動(dòng)劇情的發(fā)展。

2.**戲劇沖突分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《哈姆雷特（節(jié)選）》中的主要戲劇沖突，并探討這些沖突如何體現(xiàn)莎士比亞的戲劇藝術(shù)。

-舉例題型：以《哈姆雷特（節(jié)選）》中的“丹麥王宮的危機(jī)”為例，分析這一沖突的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并討論莎士比亞如何通過這一沖突展現(xiàn)人物性格和主題。

3.**語言藝術(shù)賞析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《哈姆雷特（節(jié)選）》中的一段臺(tái)詞，分析莎士比亞如何運(yùn)用語言藝術(shù)來塑造人物形象或表達(dá)主題。

-舉例題型：以哈姆雷特的獨(dú)白“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題”為例，分析這句話在語言上的特色及其對人物形象塑造的作用。

4.**主題探討**：

-作業(yè)內(nèi)容：探討《哈姆雷特（節(jié)選）》中所體現(xiàn)的主題，如復(fù)仇、人性、命運(yùn)等，并說明這些主題在當(dāng)代社會(huì)中的意義。

-舉例題型：結(jié)合《哈姆雷特（節(jié)選）》中的情節(jié)和人物，討論復(fù)仇這一主題在莎士比亞戲劇中的表現(xiàn)，并思考在現(xiàn)代社會(huì)中復(fù)仇行為的利弊。

5.**創(chuàng)作練習(xí)**：

-作業(yè)內(nèi)容：以《哈姆雷特（節(jié)選）》為靈感，創(chuàng)作一段對話或獨(dú)白，展現(xiàn)哈姆雷特與其他角色的關(guān)系或內(nèi)心世界。

-舉例題型：假設(shè)哈姆雷特在得知克勞狄斯的真面目后，與奧菲利亞進(jìn)行一段對話，探討他們之間的關(guān)系以及哈姆雷特的內(nèi)心掙扎。

答案示例：

1.哈姆雷特在得知父親死因后，經(jīng)歷了從震驚、憤怒到憂郁、矛盾的心理變化。這種變化推動(dòng)了他尋求復(fù)仇的決心，同時(shí)也揭示了人性的復(fù)雜性。

2.“丹麥王宮的危機(jī)”是《哈姆雷特（節(jié)選）》中的主要戲劇沖突，它通過王宮內(nèi)部的權(quán)力斗爭和道德淪喪，展現(xiàn)了人性的丑惡和命運(yùn)的不可抗拒。

3.“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題”這句話通過簡潔有力的語言，揭示了哈姆雷特內(nèi)心的掙扎和矛盾，為后續(xù)劇情的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.復(fù)仇是《哈姆雷特（節(jié)選）》中的一個(gè)重要主題，它探討了個(gè)人意志與命運(yùn)的沖突，以及復(fù)仇行為可能帶來的道德和情感上的后果。

5.哈姆雷特與奧菲利亞的對話可能如下：“奧菲利亞，你不知道我心中的痛苦，我被迫背負(fù)著家族的仇恨，我該如何面對你？”這段對話展現(xiàn)了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾和痛苦，以及他對愛情和復(fù)仇的掙扎。板書設(shè)計(jì)1.①人物形象

②哈姆雷特的性格特點(diǎn)：憂郁、矛盾、機(jī)智、勇敢

③哈姆雷特的心理變化：震驚、憤怒、憂郁、矛盾、決心

2.①戲劇沖突

②權(quán)力沖突：哈姆雷特與克勞狄斯的權(quán)力斗爭

③愛情沖突：哈姆雷特與奧菲利亞的愛情悲劇

④內(nèi)心沖突：哈姆雷特與自己的道德和命運(yùn)的沖突

3.①語言藝術(shù)

②莎士比亞戲劇語言特點(diǎn)：對白、獨(dú)白、比喻、象征

③《哈姆雷特（節(jié)選）》中的經(jīng)典臺(tái)詞：生存還是毀滅，這是一個(gè)問題

4.①主題探討

②復(fù)仇：個(gè)人意志與命運(yùn)的沖突

③人性：人性的復(fù)雜性和道德的淪喪

④命運(yùn)：命運(yùn)的不可抗拒性和個(gè)人選擇的意義

5.①教學(xué)目標(biāo)

②文學(xué)鑒賞能力：理解莎士比亞戲劇的藝術(shù)特色

③語言運(yùn)用能力：運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流

④批判性思維能力：對文學(xué)作品進(jìn)行多元解讀課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問策略：通過提問，了解學(xué)生對《哈姆雷特（節(jié)選）》的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列開放式問題，如“哈姆雷特在劇中表現(xiàn)出的矛盾心理有哪些？”、“你認(rèn)為哈姆雷特的悲劇命運(yùn)有哪些社會(huì)原因？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.2觀察法：在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作情況。通過觀察，我可以及時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

1.3測試法：在課程結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些測試題，如選擇題、簡答題和論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生對《哈姆雷特（節(jié)選）》的理解和掌握程度。測試題將涵蓋人物分析、情節(jié)概括、主題探討等方面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：我會(huì)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、人物分析報(bào)告、