2 誰輕誰重（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)教科版

2誰輕誰重（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計以一年級下冊科學(xué)教科版“誰輕誰重”為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過實際操作，了解和掌握物體輕重的基本概念。課程設(shè)計注重學(xué)生的動手實踐和合作探究，通過分組實驗、比較觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和科學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展觀察能力和動手操作技能。通過比較物體輕重，提升學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力，增強合作意識和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究方法。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生初步具備對日常生活中物體大小、形狀等特征的認(rèn)知，但尚未形成對物體輕重概念的系統(tǒng)理解。他們可能對“輕”和“重”有一定的感性認(rèn)識，但缺乏科學(xué)測量和比較的方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作和游戲活動有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于具體形象思維，需要通過直觀的教具和活動來輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解“輕重”這一抽象概念時可能會遇到困難，因為他們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗來區(qū)分不同物體的重量。此外，學(xué)生在進行比較實驗時可能會遇到操作上的挑戰(zhàn)，如如何準(zhǔn)確地使用稱量工具，以及如何記錄和表達比較結(jié)果。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)教科版》一年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與物體輕重相關(guān)的圖片、圖表，以及展示物體重量變化的視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備不同重量的物體、天平、砝碼等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造有利于學(xué)生動手操作和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“物體輕重”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你家中哪些物品是輕的？哪些是重的？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解物體輕重的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同重量的物品圖片，引出“誰輕誰重”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解物體輕重的概念，結(jié)合實例如天平的使用方法。

組織課堂活動：設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生使用天平比較不同物體的重量。

解答疑問：針對學(xué)生在實驗中遇到的問題，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組實驗，體驗物體輕重比較的過程。

提問與討論：針對實驗中的現(xiàn)象，提出疑問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“物體輕重”課題，布置作業(yè)如“回家后，用天平稱量家中物品，記錄它們的重量”。

提供拓展資源：提供與物體輕重相關(guān)的科學(xué)實驗視頻或書籍推薦。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行進一步的實驗或觀察。

反思總結(jié)：對自己的實驗過程和結(jié)果進行反思，思考如何改進實驗方法或理解物體輕重的原理。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《有趣的科學(xué)實驗》

這本書通過簡單的科學(xué)實驗，幫助學(xué)生理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如物體的浮沉、壓力和浮力等，與“誰輕誰重”這一主題緊密相關(guān)。

《探索自然》

這本雜志定期更新，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)的各個方面，包括物理、化學(xué)、生物等，適合學(xué)生閱讀，以拓寬他們的科學(xué)視野。

《科學(xué)小實驗》

書中收錄了多種適合小學(xué)生操作的實驗，如制作簡易天平、比較不同物質(zhì)的密度等，這些實驗可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索物體的輕重。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）密度探索

學(xué)生可以進一步探究不同物質(zhì)的密度，通過實驗比較不同材料的密度，如木頭、塑料、金屬等，并嘗試解釋為什么有些物體比其他物體輕。

（2）天平的原理

學(xué)生可以學(xué)習(xí)天平的工作原理，了解它是如何通過平衡來測量物體的重量的，并嘗試制作一個簡易天平。

（3）重力與質(zhì)量

學(xué)生可以研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，通過實驗了解為什么地球上的物體都受到重力的作用，以及不同質(zhì)量的物體在地球上受到的重力如何不同。

（4）物體的浮力

學(xué)生可以探索物體的浮力，通過實驗觀察不同物體在水中的浮沉情況，并嘗試解釋為什么有些物體能浮在水面上。

（5）生活中的科學(xué)

學(xué)生可以觀察和記錄日常生活中與重量和密度相關(guān)的現(xiàn)象，如為什么裝滿水的瓶子比空瓶子重，為什么飛機能飛上天空等。

（6）科學(xué)小論文

鼓勵學(xué)生針對“誰輕誰重”這一主題，撰寫科學(xué)小論文，表達自己對物體輕重現(xiàn)象的理解和探究過程。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-物體的輕重

-天平的使用

-密度的概念

②重點詞句：

-輕重：指物體的重量大小。

-天平：一種用來比較物體重量的儀器。

-密度：單位體積內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量。

③板書內(nèi)容：

-標(biāo)題：《誰輕誰重》

-第一部分：物體的輕重

-定義：物體受到的重力大小。

-感官體驗：輕、重的感覺。

-第二部分：天平的使用

-構(gòu)造：包括托盤、指針、刻度等。

-操作步驟：放置物體、調(diào)整平衡、讀取刻度。

-第三部分：密度的概念

-定義：單位體積內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量。

-計算公式：密度=質(zhì)量/體積。

-第四部分：實驗活動

-實驗?zāi)康模罕容^不同物體的輕重。

-實驗材料：天平、不同重量的物體。

-實驗步驟：放置物體、調(diào)整天平、記錄結(jié)果。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：《我家的天平》

-學(xué)生回家后，使用家中可利用的材料（如紙張、小石子、小瓶子等），制作一個簡易天平，并嘗試用它來比較家中物品的輕重。

-要求學(xué)生記錄實驗過程和結(jié)果，包括物品名稱、重量比較、天平調(diào)整方法等。

2.課后閱讀作業(yè)：《科學(xué)小實驗》

-學(xué)生閱讀《科學(xué)小實驗》中關(guān)于密度和重力的實驗部分，選擇一個感興趣的實驗進行嘗試。

-完成實驗后，要求學(xué)生撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、材料、步驟、觀察結(jié)果和分析。

3.思考與討論作業(yè)：《生活中的科學(xué)》

-學(xué)生觀察和記錄日常生活中與重量和密度相關(guān)的現(xiàn)象，如為什么裝滿水的瓶子比空瓶子重，為什么雞蛋能浮在水面上等。

-要求學(xué)生以小組形式討論這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，并準(zhǔn)備一份簡單的報告。

作業(yè)反饋：

1.實踐作業(yè)反饋：

-及時批改學(xué)生的實踐作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范，記錄是否完整。

-對學(xué)生的實驗報告進行評價，指出實驗中存在的問題，如天平制作不規(guī)范、記錄不詳細(xì)等。

-給出改進建議，如如何改進天平設(shè)計、如何更準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)等。

2.課后閱讀作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的實驗報告，檢查學(xué)生是否理解實驗原理，實驗步驟是否正確。

-對學(xué)生的分析能力進行評價，看是否能夠從實驗中得出合理的結(jié)論。

-鼓勵學(xué)生在報告中提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們進行進一步的探究。

3.思考與討論作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的觀察記錄是否全面，討論是否深入。

-對學(xué)生的科學(xué)思維進行評價，看是否能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。

-鼓勵學(xué)生在報告中提出自己的見解，并引導(dǎo)他們將這些現(xiàn)象與所學(xué)知識聯(lián)系起來。

總體反饋：

-對學(xué)生的作業(yè)進行全面評價，包括作業(yè)完成情況、知識掌握程度、能力提升等方面。

-針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實驗活動，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實踐能力。

-通過作業(yè)反饋，加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天我們上了一堂關(guān)于“誰輕誰重”的科學(xué)課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我注意到學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)的時候，對“輕重”這個概念已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但是缺乏科學(xué)的定義和測量方法。在課堂導(dǎo)入時，我通過展示不同重量的物品圖片，激發(fā)了他們的興趣，同時也引出了“輕重”這一主題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于能夠通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程非常感興趣。

在講解天平的使用方法時，我盡量用簡單的語言和直觀的演示來幫助他們理解。但是，我也注意到一些學(xué)生對于天平的平衡原理理解起來有些吃力。這可能是因為他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的物理知識背景。在今后的教學(xué)中，我可能會考慮引入更多的物理概念，比如平衡力、重力等，來幫助學(xué)生更好地理解天平的工作原理。

在組織實驗活動時，我嘗試讓學(xué)生們分組進行實驗，這樣他們可以在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在實驗中表現(xiàn)出了很高的積極性，但是在操作過程中，有些學(xué)生因為缺乏耐心而顯得有些急躁。這讓我意識到，在實驗教學(xué)中，我們需要教會學(xué)生如何耐心細(xì)致地觀察和操作。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠很好地參與到課堂活動中來，但是在提出問題和回答問題時，有些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因為他們對科學(xué)知識的掌握還不夠牢固，或者是對課堂互動的自信心不足。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問和表達自己的觀點，同時也要給予他們積極的反饋，增強他們的自信心。

在作業(yè)布置方面，我設(shè)計了幾個不同類型的作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并提高他們的實踐能力。但是，我也意識到，作業(yè)的量可能有些大，一些學(xué)生可能會感到壓力。因此，我需要調(diào)整作業(yè)的難度和量，確保每個學(xué)生都能在課后有所收獲，同時也不會感到過度負(fù)擔(dān)。典型例題講解1.例題：

小明有一個質(zhì)量為200克的蘋果，小紅有一個質(zhì)量為150克的橙子。請問，誰的蘋果更重？

答案：小明的蘋果更重，因為200克大于150克。

2.例題：

一個雞蛋的質(zhì)量大約是50克，一個鴨蛋的質(zhì)量大約是70克。如果這兩個雞蛋和兩個鴨蛋放在一起，哪一組的總質(zhì)量更重？

答案：兩個鴨蛋的總質(zhì)量更重，因為兩個70克的鴨蛋的總質(zhì)量是140克，而兩個50克的雞蛋的總質(zhì)量是100克。

3.例題：

小華有一個裝滿水的瓶子，瓶子總重量是500克。當(dāng)他把瓶子里的水倒掉一半后，瓶子的重量變成了多少？

答案：瓶子的重