9古詩三首 題西林壁 教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在通過《題西林壁》這首古詩的學習，幫助學生理解古詩的意境和表達手法，提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，通過分析詩中的哲理，引導學生思考人生和社會問題，培養(yǎng)學生的思辨能力和道德情操。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高語言文字運用水平；增強文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)審美情趣，提升審美判斷能力；激發(fā)思辨意識，引導學生從古詩中領悟人生哲理。教學難點與重點1.教學重點

-理解古詩《題西林壁》的意境和主題。

-掌握古詩中的修辭手法，如對仗、擬人等。

-體會詩人蘇軾的觀察角度和哲理思考。

2.教學難點

-理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的空間變換和視覺感受。

-把握“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理內涵，理解“當局者迷，旁觀者清”的道理。

-領悟古詩中蘊含的哲學思想，如認識自我、看待事物的多角度等。

-分析“橫看成嶺側成峰”中的比喻手法，理解其象征意義。

-體會蘇軾在詩中表達的超然物外的人生態(tài)度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，如圖片、動畫，幫助學生直觀理解古詩意境。

2.引導學生進行小組討論，分析詩句中的修辭手法和哲理內涵。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩人的視角和情感。

4.利用互動游戲，如“猜一猜”等，激發(fā)學生學習興趣，鞏固對古詩的理解。教學過程一、導入新課

1.老師開場白：同學們，今天我們來學習一首著名的古詩《題西林壁》。這首詩是北宋文學家蘇軾的作品，它描繪了一幅廬山的壯麗景色，同時也蘊含了深刻的哲理。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

2.學生活動：預習《題西林壁》，簡要介紹詩歌的背景和作者。

二、初步感知

1.老師提問：同學們，請大聲朗讀這首詩，感受詩中的意境和情感。

2.學生活動：朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。

3.老師總結：這首詩描繪了廬山的壯麗景色，表達了詩人對自然景觀的贊嘆和對人生的思考。

三、深入分析

1.老師提問：請同學們分析一下這首詩的意境。

2.學生活動：從“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句話中，我們可以感受到廬山的不同面貌，那么詩人是如何通過這句詩來表現(xiàn)這種變化的呢？

3.老師引導：這句詩通過“橫看”、“側看”、“遠看”、“近看”和“高低看”等多個角度來描繪廬山，使讀者仿佛身臨其境。

4.學生活動：繼續(xù)分析詩句，探討詩人如何通過不同角度的觀察來展現(xiàn)廬山的美麗。

5.老師提問：接下來，請同學們思考“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的含義。

6.學生活動：討論這句話，分析詩人想要表達的觀點。

7.老師總結：這句話揭示了人們往往因為身處其中而難以全面認識事物的道理，提醒我們要有客觀、全面的視角去看待事物。

四、拓展延伸

1.老師提問：同學們，這首詩中有哪些修辭手法呢？

2.學生活動：分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.老師引導：比如，“橫看成嶺側成峰”中的“橫看”和“側看”就是運用了比喻手法。

4.學生活動：繼續(xù)找出詩句中的修辭手法，并分析其作用。

5.老師提問：這首詩中蘊含了哪些哲理？

6.學生活動：討論詩句中的哲理，如認識自我、看待事物的多角度等。

7.老師總結：這首詩告訴我們，要全面認識事物，避免片面之見。

五、課堂小結

1.老師提問：今天我們學習了《題西林壁》，大家有什么收獲？

2.學生活動：分享學習心得，總結詩歌的意境、修辭手法和哲理。

3.老師總結：通過學習這首詩，我們不僅欣賞到了廬山的美麗景色，還領悟到了人生的哲理。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用這些哲理去面對挑戰(zhàn)，取得成功。

六、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：請同學們課后背誦《題西林壁》，并思考這首詩對你有什么啟示。

2.學生活動：認真完成作業(yè)，背誦古詩，思考啟示。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，可以深入了解他的文學風格和思想內涵，特別是那些描繪自然風光和表達人生哲理的作品，如《赤壁賦》、《惠崇春江晚景》等。

-《廬山志》：了解廬山的歷史、地理、文化背景，有助于學生更好地理解《題西林壁》中的自然景觀描寫和詩人情感。

-《中國古典詩詞鑒賞》：這本書可以為學生提供更多關于古典詩詞鑒賞的方法和技巧，幫助他們更好地理解《題西林壁》的藝術特色。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他作品：鼓勵學生閱讀蘇軾的其他詩作，特別是那些與自然景觀和人生哲理相關的作品，以拓寬他們的文學視野。

-觀看廬山風光紀錄片：通過觀看廬山風光紀錄片，學生可以直觀地感受廬山的自然美景，增強對詩句中描繪景象的理解。

-組織戶外寫生活動：如果條件允許，可以組織學生進行戶外寫生，讓他們親身體驗自然，激發(fā)他們對自然景觀的觀察力和表現(xiàn)力。

-開展詩詞創(chuàng)作比賽：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以《題西林壁》為靈感，表達自己的情感和哲理思考。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生進行詩詞朗誦，通過朗誦來加深對詩句的理解和感受，同時提高他們的語言表達能力和藝術鑒賞能力。

-探討現(xiàn)代生活中的哲理：引導學生思考《題西林壁》中的哲理在現(xiàn)代生活中的應用，如如何從不同的角度看待問題，如何在困境中保持樂觀等。

-研究古典詩詞與繪畫的關系：介紹一些將古典詩詞與繪畫相結合的例子，如宋代山水畫，讓學生了解藝術與文學的相互影響。課后作業(yè)1.**古詩背誦與默寫**

-作業(yè)內容：請背誦并默寫《題西林壁》全文。

-答案示例：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2.**詩句理解與分析**

-作業(yè)內容：分析“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句話的意義。

-答案示例：這句話通過對比不同的視角和距離，展現(xiàn)了廬山的多樣性和變化，同時也比喻了人們觀察事物應該從多角度出發(fā)，避免片面之見。

3.**詩句仿寫**

-作業(yè)內容：仿照《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”句式，寫一句描寫自然景觀的詩句。

-答案示例：登高望海心茫然，潮起潮落各有時。

4.**哲理思考**

-作業(yè)內容：結合“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，談談你對這句話的理解，并舉例說明在現(xiàn)實生活中如何應用這個哲理。

-答案示例：這句話告訴我們，有時候我們無法全面認識事物，是因為我們自身處于其中，缺乏客觀的視角。例如，在工作中，我們可能需要換位思考，以他人的視角來評估自己的工作表現(xiàn)。

5.**創(chuàng)作小詩**

-作業(yè)內容：以“自然之美”為主題，創(chuàng)作一首小詩，體現(xiàn)對自然景觀的感悟。

-答案示例：

自然畫卷展眼前，

山川草木各有韻。

風吹云散晴空闊，

心隨流水任逍遙。

6.**繪畫與詩詞結合**

-作業(yè)內容：嘗試根據《題西林壁》的內容，繪制一幅圖畫，并配以簡短的文字說明，表達你對詩句的理解。

-答案示例：圖畫內容可以是廬山的山峰、云霧等自然景觀，文字說明可以是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，此情此景難言盡”。

7.**小組討論**

-作業(yè)內容：分組討論，探討《題西林壁》中表現(xiàn)出的哲理對個人成長的意義。

-答案示例：討論可以圍繞如何培養(yǎng)全面的視角、如何面對生活中的挑戰(zhàn)等話題展開。

8.**家庭作業(yè)展示**

-作業(yè)內容：家長協(xié)助學生將課后作業(yè)成果進行整理，可以是詩歌、繪畫、手抄報等形式，并在家庭中進行展示。

-答案示例：家長可以拍照或錄制視頻，記錄學生的作品，并在家庭中分享，增強學生的成就感。板書設計①

-課題：《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：北宋

②

-詩句：

-橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

-不識廬山真面目，只緣身在此山中。

③

-重點詞匯：

-橫看、側看、遠看、近看、高低

-廬山、真面目、此山、此中

④

-哲理思考：

-觀察角度的多面性

-認識自我與客觀看待事物的關系

⑤

-修辭手法：

-對仗

-比喻

⑥

-教學目標：

-理解詩句意境

-分析修辭手法

-領悟哲理內涵教學反思教學《題西林壁》這首古詩，讓我有了不少感慨。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示廬山的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了古詩中的美景，這樣的視覺沖擊讓學生們對詩歌產生了濃厚的興趣。

在分析詩句時，我采用了小組討論的方式，讓孩子們在交流中碰撞出思想的火花。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩的理解很到位，他們能夠從多個角度去分析這句詩的意義，這讓我感到欣慰。同時，我也注意到了一些細節(jié)，比如有的孩子能夠將這句詩與自己的生活實際聯(lián)系起來，這種能力是我在教學過程中特別希望培養(yǎng)的。

在講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，我試圖引導學生思考人生的哲理。我提問：“如果我們將廬山比作人生，那么‘廬山真面目’代表什么呢？”孩子們的回答五花八門，有的說是人生的真相，有的說是自己的內心世界。這種開放性的問題，讓孩子們在思考中學會了如何去看待事物。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩句時，有些孩子對于修辭手法的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中，增加一些關于修辭手法的講解，讓孩子們能夠更好地理解詩歌的表達方式。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分孩子在朗讀詩歌時，對于一些生僻字詞的發(fā)音不夠準確。為了提高他們的朗讀水平，我計劃在課后組織一些朗讀練習，讓孩子們在反復練習中提高發(fā)音的準確性。

1.加強對詩歌背景和作者的了解，讓學生在理解詩歌的同時，也能了解詩人的人生經歷和創(chuàng)作背景。

2.注重培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，讓他們在欣賞詩歌的過程中，學會發(fā)現(xiàn)美、感受美。

3.鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.注重課堂互動，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

5.關注每個學生的學習情況，及時給予他們反饋和指導，幫助他們克服學習中的困難。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為孩子們帶來更多精彩的課堂。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了蘇軾的《題西林壁》，這首詩以其獨特的意境和深刻的哲理，給我們留下了深刻的印象。通過學習，我們了解到詩人蘇軾對廬山的描繪，以及他通過自然景觀所表達的人生感悟。

首先，我們通過朗讀和討論，感受到了詩句中的意境美。詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”讓我們仿佛置身于廬山之中，從不同的角度看到了不同的景象。這啟示我們在生活中也要學會多角度思考問題。

其次，我們分析了詩句中的修辭手法，如對仗和比喻，這些手法使得詩句更加生動形象。同時，我們也理解了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話所蘊含的哲理，即有時候我們因為身處其中而難以全面認識事物。

當堂檢測：

1.請同學們回憶《題西林壁》中的詩句，并嘗試背誦。

2.分析詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意義，并舉例說明在現(xiàn)實生活中如何應用這個哲理。

3.仿照《題西林壁》中