13《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

13《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過《胡蘿卜先生的長胡子》一文，培養(yǎng)學生對童話故事的興趣，提升學生的語言表達能力和想象力。通過深入分析文本，引導學生體會童話中豐富的想象力和深刻的教育意義，同時鍛煉學生的口語表達能力和合作學習能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀童話故事，學習新的詞匯和句式；增強學生的思維發(fā)展與提升，通過分析故事情節(jié)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受童話的藝術魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；同時，加強學生的文化傳承與理解，讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)童話的內(nèi)涵和價值。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》中的情節(jié)發(fā)展，引導學生關注故事中的細節(jié)，如胡蘿卜先生長胡子的神奇之處，以及胡子的多功能性。

②通過分析故事中的人物形象，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，如胡蘿卜先生和其他角色的性格特點和行為動機。

2.教學難點，

①幫助學生理解童話故事中蘊含的道德教育意義，如助人為樂、善良與智慧等，使學生能夠在現(xiàn)實生活中運用這些品質。

②引導學生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事或創(chuàng)作類似的故事，鼓勵學生將所學知識運用到實踐中，提升他們的創(chuàng)造力和寫作能力。

③指導學生運用多種表達方式，如繪畫、表演等，將故事內(nèi)容進行再創(chuàng)造，增強學生的綜合運用語言和藝術的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、學生平板電腦或筆記本電腦。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于布置作業(yè)和分享學習資源。

-信息化資源：童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》的電子文本、相關圖片和視頻資料。

-教學手段：故事講解、角色扮演、小組討論、創(chuàng)意繪畫、寫作練習。五、教學過程一、導入新課

1.老師說：同學們，今天我們要學習一篇有趣的童話故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。在上課之前，請同學們閉上眼睛，想象一下，如果你有一根神奇的長胡子，你會用它來做什么呢？

2.學生們積極思考并分享自己的想法。

3.老師總結：看來同學們的想象力都非常豐富，今天我們就一起來學習這篇童話故事，看看胡蘿卜先生的長胡子到底有多神奇！

二、閱讀課文，初步感知

1.老師說：請同學們翻開課本，自主閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，并思考以下問題：

①故事的主人公是誰？

②胡蘿卜先生的長胡子有什么特別之處？

③故事中出現(xiàn)了哪些有趣的角色？

2.學生自主閱讀課文，思考問題。

3.老師請幾位學生分享自己的閱讀感受，并對答案進行點評和補充。

4.老師總結：胡蘿卜先生是一位非常善良的人，他的長胡子具有神奇的功能，可以解決很多人的困難。接下來，我們將一起走進故事，了解更多關于長胡子的奇妙故事。

三、深入探究，分析故事

1.老師說：同學們，讓我們一起分析一下這個故事，看看它有哪些值得學習的地方。

①故事中胡蘿卜先生的長胡子有哪些用途？

a.幫助小鳥安家；

b.幫助小猴子摘桃；

c.幫助小貓捉老鼠；

d.幫助小松鼠找松果。

②這些行為體現(xiàn)了胡蘿卜先生怎樣的品質？

a.善良；

b.有愛心；

c.樂于助人。

2.學生分組討論，分析故事中的長胡子的用途和胡蘿卜先生的品質。

3.各組代表分享討論成果，老師點評并總結。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：同學們，今天我們學習了《胡蘿卜先生的長胡子》，這個故事告訴我們，要像胡蘿卜先生一樣，樂于助人，善良有愛心。接下來，請同學們發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫這個故事。

2.學生分組討論，續(xù)寫故事。

3.各組代表分享續(xù)寫的故事，老師點評并總結。

五、總結全文，回顧收獲

1.老師說：同學們，今天我們學習了《胡蘿卜先生的長胡子》，這個故事讓我們感受到了童話的魅力，也讓我們明白了善良和樂于助人的重要性。希望大家在今后的生活中，能夠像胡蘿卜先生一樣，成為一個善良、有愛心的人。

2.學生回顧今天的學習內(nèi)容，分享自己的收獲。

3.老師總結：同學們，希望你們在今后的學習中，繼續(xù)保持對童話故事的熱愛，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，成為一個有愛心、有責任感的人。

六、布置作業(yè)

1.請同學們將《胡蘿卜先生的長胡子》這個故事講給家人聽，并分享自己的感受。

2.收集生活中關于善良和樂于助人的例子，下節(jié)課與同學們分享。

3.續(xù)寫《胡蘿卜先生的長胡子》的故事，下節(jié)課展示自己的作品。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話選》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，學生可以進一步了解童話故事的特點和安徒生的創(chuàng)作風格。

-《格林童話》：閱讀《白雪公主》、《灰姑娘》等經(jīng)典童話，讓學生對比分析中外童話故事的不同之處，同時體會童話中的道德教育意義。

-《格林童話中的動物故事》：通過閱讀這些故事，學生可以了解動物在童話中的象征意義，以及它們所代表的品質和道德觀念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作童話故事，將生活中的小故事改編成童話，或者以自己感興趣的事物為原型，創(chuàng)作新的童話角色和情節(jié)。

-鼓勵學生收集并整理童話故事中的成語、諺語，了解它們的來源和含義，豐富自己的語言表達。

-學生可以觀察身邊的自然現(xiàn)象，如植物的生長、動物的行為等，嘗試用童話的形式進行描述，培養(yǎng)觀察力和想象力。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，學生可以查找關于童話故事的起源和發(fā)展，了解不同文化背景下的童話故事特點，拓寬知識面。

3.設計實踐活動：

-組織學生進行童話故事角色扮演，通過表演來加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-舉辦童話故事創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出富有想象力的童話故事。

-在班級內(nèi)設立童話故事分享角，學生可以推薦自己喜歡的童話故事，并進行講解和討論。

4.結合語文學習，進行跨學科拓展：

-通過閱讀童話故事，學生可以學習到相關的歷史、地理、科學知識，如童話故事中提到的國家、地理環(huán)境、自然現(xiàn)象等。

-結合美術課程，學生可以嘗試繪制童話故事中的場景和人物，提升審美能力和藝術創(chuàng)造力。

-在音樂課上，學生可以創(chuàng)作或演唱與童話故事相關的歌曲，增強音樂素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

①童話故事的特點：想象豐富、情節(jié)曲折、寓意深刻。

②胡蘿卜先生的長胡子作為故事線索，其神奇功能體現(xiàn)了童話的奇幻色彩。

③故事中的人物形象及其品質：善良、樂于助人、富有智慧。

②本文重點詞語：

①神奇：形容胡蘿卜先生的長胡子具有超乎尋常的功能。

②善良：形容胡蘿卜先生樂于助人的品質。

③智慧：形容胡蘿卜先生在故事中展現(xiàn)出的聰明才智。

③本文重點句子：

①“胡蘿卜先生的長胡子，它的用途可真多??！”

②“他總是樂于助人，從不計較回報。”

③“胡蘿卜先生用他的長胡子，幫助了很多人?！卑?、重點題型整理1.題型一：填空題

題目：在《胡蘿卜先生的長胡子》這個故事中，胡蘿卜先生的長胡子幫助了以下哪些動物？

答案：小鳥、小猴子、小貓、小松鼠。

2.題型二：簡答題

題目：請簡述胡蘿卜先生長胡子的幾個用途。

答案：長胡子幫助小鳥安家，幫助小猴子摘桃，幫助小貓捉老鼠，幫助小松鼠找松果。

3.題型三：分析題

題目：胡蘿卜先生在故事中表現(xiàn)出了哪些品質？

答案：胡蘿卜先生表現(xiàn)出了善良、樂于助人、富有智慧等品質。

4.題型四：續(xù)寫題

題目：如果你是胡蘿卜先生，你會用你的長胡子做些什么好事？

答案示例：如果我是胡蘿卜先生，我會用我的長胡子幫助迷路的小孩子找到回家的路，或者用長胡子為社區(qū)的老人提供便利。

5.題型五：比較題

題目：比較《胡蘿卜先生的長胡子》和其他童話故事（如《丑小鴨》）中的主人公，說說它們有哪些相同點和不同點。

答案示例：相同點：兩個故事的主人公都是善良、樂于助人的人物。不同點：《丑小鴨》中的主人公通過自己的努力和堅持，最終實現(xiàn)了自己的夢想，而《胡蘿卜先生的長胡子》中的主人公則通過自己的特殊能力幫助他人，展現(xiàn)了他的善良和智慧。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在課堂教學中，老師通過提問來檢驗學生對故事情節(jié)、人物性格和故事主題的理解程度。

-提問方式包括開放式問題和封閉式問題，旨在激發(fā)學生的思考并檢驗他們對知識點的掌握。

-例如，老師可以提問：“胡蘿卜先生的長胡子為什么能幫助小猴子摘桃？”通過這個問題，學生需要回顧故事內(nèi)容，理解長胡子的用途。

1.2觀察評價：

-老師在課堂上觀察學生的參與度、合作表現(xiàn)和表達能力的提升。

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，老師可以評估學生的積極性、專注度和學習能力。

-例如，在角色扮演活動中，老師會注意學生是否能夠準確扮演角色，以及他們在互動中的表現(xiàn)。

1.3測試評價：

-課堂小測驗可以評估學生對故事情節(jié)和主題的理解程度。

-測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢測學生對故事細節(jié)的掌握。

-例如，在故事結束后，老師可以出一張小測驗卷，測試學生對故事情節(jié)的記憶和對故事主題的理解。

1.4小組討論評價：

-通過小組討論，老師可以評價學生的合作能力和溝通能力。

-老師會觀察學生在小組中的角色定位，是否能夠有效參與討論，以及是否能夠提出有建設性的意見。

-例如，在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，老師會注意每個學生在小組中的作用，以及他們的創(chuàng)意貢獻。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-老師會對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括寫作練習、繪畫作品等。

-批改時，老師會關注學生的創(chuàng)意、表達能力和作業(yè)的完成度。

2.2及時反饋：

-老師會在作業(yè)批改后及時給予學生