4山行教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

4山行教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《山行》為載體，結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，通過(guò)朗讀、品味、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境，理解詩(shī)人情感，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)際操作，通過(guò)小組合作、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過(guò)《山行》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之心。同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，理解傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的漢字識(shí)別能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文，了解古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)句的韻律和意境有初步感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)朗讀和想象來(lái)感受詩(shī)歌的美。學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，但閱讀文言文時(shí)仍需教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，部分學(xué)生則需要同伴互助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文言文時(shí)可能對(duì)一些生僻字詞感到困惑，對(duì)詩(shī)句的意境把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，可能缺乏深度和廣度，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《山行》詩(shī)歌的教材或打印稿。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山行》相關(guān)的圖片，如山路、楓葉等，以及描繪秋季景色的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板，以便展示詩(shī)句和討論結(jié)果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）播放一段秋季山林的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，感受秋天的美麗。

（2）教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些秋天的景象？”

（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“秋天是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天山景的古詩(shī)——《山行》?！?/p>

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師范讀《山行》，學(xué)生跟讀，感受古詩(shī)的韻律美。

（2）教師講解詩(shī)句的意思，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”描繪了山路的曲折和山中的寧?kù)o。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象，如“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀和分享。

（2）每組挑選一名代表，向全班同學(xué)展示他們的朗讀成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。

4.學(xué)生小組討論

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）詩(shī)句中的“石徑斜”如何體現(xiàn)了山路的曲折？

回答舉例：“石徑斜”意味著山路崎嶇，詩(shī)人通過(guò)這個(gè)詞描繪出山路的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)了旅途的艱辛。

（2）詩(shī)句“白云深處有人家”中的“深處”有何含義？

回答舉例：“深處”表明人家隱藏在白云之中，給人一種神秘的感覺(jué)，也體現(xiàn)了山中的寧?kù)o。

（3）詩(shī)句“霜葉紅于二月花”中的“紅于”如何表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)？

回答舉例：“紅于”一詞將霜葉與二月花進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了霜葉的鮮艷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天景色的贊美。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《山行》這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。同時(shí)，提醒學(xué)生注意古詩(shī)中的意象和修辭手法，培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程具體分析：

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做鋪墊。新課講授環(huán)節(jié)，通過(guò)范讀、講解和意象分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的韻律美。實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組朗讀和分享，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作意識(shí)。學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)具體問(wèn)題的回答，加深對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?？偨Y(jié)回顧環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）推薦閱讀唐代詩(shī)人杜牧的其他詩(shī)作，如《秋夕》、《江南春》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜牧的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（2）選擇與《山行》中提到的秋季景色相關(guān)的古詩(shī)詞，如白居易的《賦得古原草送別》、王之渙的《登鸛雀樓》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人的表達(dá)手法和情感。

（3）介紹一些描寫(xiě)秋天景色的現(xiàn)代散文，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)對(duì)自然美的描繪。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生收集關(guān)于秋天的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，如“秋高氣爽”、“金風(fēng)送爽”等，了解這些詞匯的來(lái)源和用法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的秋景，如落葉、果實(shí)等，嘗試用文字或繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

（3）組織學(xué)生開(kāi)展“我的秋天故事”寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇關(guān)于秋天的作文，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

（1）介紹中國(guó)古代的山水畫(huà)，如王維的《輞川圖》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和歷史背景。

（2）探討中國(guó)古代文人對(duì)自然美的理解，如“天人合一”的思想，以及他們?cè)谠?shī)歌、繪畫(huà)等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

（3）分析《山行》這首詩(shī)在文學(xué)史上的地位和影響，以及它對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的啟示。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與討論。在朗讀和分享古詩(shī)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠做到聲情并茂，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂規(guī)則。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞《山行》這首詩(shī)的主題和意象進(jìn)行深入探討，提出自己的見(jiàn)解。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。部分小組在討論中提出了創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，如將《山行》與自然保護(hù)相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作等方面。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

（1）朗讀方面：鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多練，提高朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論方面：肯定學(xué)生在討論中的積極參與和合作精神，指出討論中存在的問(wèn)題，如觀點(diǎn)表達(dá)不夠清晰、缺乏深度等，并提出改進(jìn)建議。

（3）寫(xiě)作方面：針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的不足，如詞匯量不足、句式單一等，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（4）情感教育方面：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。針對(duì)學(xué)生在情感表達(dá)方面的困惑，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

（5）個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)⒅貙W(xué)生的參與度、合作精神、知識(shí)掌握程度和情感教育。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。典型例題講解1.例題：解釋詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”字所表達(dá)的含義。

解答：詩(shī)句中的“斜”字形象地描繪了山路的傾斜，表達(dá)了詩(shī)人行走于崎嶇山路時(shí)的感受。它不僅描繪了山路的曲折，還暗示了行路之難，為后續(xù)詩(shī)句中“白云深處有人家”的寧?kù)o與美好做了鋪墊。

2.例題：分析詩(shī)句“白云深處有人家”中的“深”字所蘊(yùn)含的意義。

解答：詩(shī)句中的“深”字用來(lái)形容白云之下的隱居人家，給人一種幽深、寧?kù)o的感覺(jué)。它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離塵囂、隱居生活的向往，同時(shí)也展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然之美的贊美。

3.例題：解釋詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中“霜葉”與“二月花”的對(duì)比。

解答：詩(shī)句中的對(duì)比手法將楓葉的紅色與二月花的色彩進(jìn)行了對(duì)比，突出了楓葉在霜凍之后的鮮艷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和對(duì)自然的贊美。這種對(duì)比也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)間流逝的感慨。

4.例題：如何理解詩(shī)句“自憐幽獨(dú)無(wú)群匹，合著寒燈共長(zhǎng)吟”中的“自憐幽獨(dú)”？

解答：詩(shī)句中的“自憐幽獨(dú)”表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和