《揚州慢》教學設計 2023-2024學年高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

《揚州慢》教學設計2023-2024學年高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課以《揚州慢》為教學內容，主要涉及宋代詞人姜夔的生平、詞作風格及其《揚州慢》這首詞的賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已學過的宋代詞人如蘇軾、辛棄疾等詞作風格有所關聯(lián)，通過對比學習，可以加深對宋代詞的理解。同時，通過賞析《揚州慢》，學生可以了解詞人在詞中運用對比、夸張等修辭手法，表現(xiàn)對揚州美景的贊美和懷念之情。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。學生通過學習姜夔的《揚州慢》，將提升對古典詩詞的感知力和理解力，學會從詞中挖掘作者的情感與意境，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。同時，通過對比分析，培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同的角度解讀文學作品，提高文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.《揚州慢》詞作的整體把握，包括詞的主題思想、情感表達和藝術特色。

2.詞中對比、夸張等修辭手法的運用及其表達效果。

難點：

1.理解詞中復雜的情感層次和象征意義。

2.對比分析姜夔詞作與其他宋代詞人的異同。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生深入分析詞作內容，把握詞的主題和情感。

2.結合教材中的相關注釋和背景資料，幫助學生理解詞中的修辭手法和象征意義。

3.通過對比閱讀，讓學生在對比中尋找差異，分析姜夔詞作的獨特性。

4.利用多媒體展示，增強學生對詞作藝術特色的直觀感受，如詞中的音韻美、意境美等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材，以便查閱《揚州慢》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《揚州慢》相關的圖片，如揚州風景圖片，以及宋代詞人姜夔的畫像，用于輔助教學。

3.多媒體資源：收集與姜夔生平和詞作風格相關的視頻資料，以及與《揚州慢》主題相關的音樂，以增強學生的感官體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并準備黑板或白板，用于展示分析過程和討論結果。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習宋代詞人姜夔的《揚州慢》。首先，請同學們回顧一下我們之前學過的宋代詞人，如蘇軾、辛棄疾等，他們都有哪些獨特的詞風和藝術特色呢？

（學生）老師，蘇軾的詞豪放曠達，辛棄疾的詞激昂豪邁。

（教師）很好，那么今天我們要學習的姜夔，他的詞風有何不同呢？接下來，讓我們一起走進《揚州慢》，感受姜夔筆下的揚州美景。

二、整體感知

（教師）請同學們閱讀《揚州慢》，思考以下問題：

1.詞的主題是什么？

2.詞中表達了哪些情感？

3.詞的藝術特色有哪些？

（學生）閱讀完畢。

（教師）現(xiàn)在，請同學們分享一下你們的閱讀感受。

（學生）老師，我覺得這首詞主要描寫了揚州的美景，表達了詞人對揚州的懷念之情。

（教師）很好，這首詞的確通過對揚州美景的描寫，抒發(fā)了詞人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。接下來，我們一起來分析詞中表達的情感。

三、情感分析

（教師）首先，我們來看詞的開頭：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”這里，詞人描繪了揚州的地理位置和美景，同時也表達了詞人對揚州的向往。

（學生）老師，這句話讓我感受到了揚州的美麗和詞人對揚州的喜愛。

（教師）接下來，我們分析一下詞中的情感。詞中多次提到“揚州”，可見詞人對這座城市的眷戀之情。那么，詞中還有哪些地方表達了這種情感呢？

（學生）比如，“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”這里，詞人通過描寫黃昏時分，清角聲聲，空城寂寥，表達了詞人對揚州的思念之情。

（教師）很好，詞人通過對揚州景物的描寫，巧妙地表達了自己對故鄉(xiāng)的眷戀。接下來，我們再來分析詞的藝術特色。

四、藝術特色分析

（教師）首先，詞中運用了大量的對比手法。比如，“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！边@里，黃昏與清角、寒與空城形成鮮明對比，增強了詞的藝術感染力。

（學生）老師，我明白了，對比手法使得詞的意境更加深遠。

（教師）是的，除了對比手法，詞中還運用了夸張、擬人等修辭手法。比如，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@里，詞人夸張地描繪了二十四橋的壯麗，同時通過擬人手法，將冷月賦予了情感。

（學生）老師，這首詞的意境真是太美了。

（教師）接下來，我們再來分析一下詞的韻律美。詞的韻律和諧，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。

五、總結全文

（教師）通過今天的學習，我們了解了《揚州慢》的主題、情感和藝術特色。這首詞通過對揚州美景的描寫，抒發(fā)了詞人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。同時，詞中運用了對比、夸張、擬人等修辭手法，增強了詞的藝術感染力。

（學生）老師，我學會了如何欣賞這首詞，也感受到了詞人的情感。

（教師）很好，希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學的方法，去欣賞更多的古典詩詞。下面，請同學們課后再次閱讀《揚州慢》，嘗試分析詞中還有哪些修辭手法和藝術特色。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了《揚州慢》，通過分析詞的主題、情感、藝術特色，同學們對這首詞有了更深入的了解。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，提升自己的文學素養(yǎng)。

（學生）老師，我們一定會努力的。

（教師）好的，今天的課就到這里，下課！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過學習《揚州慢》，學生能夠更好地理解古典詩詞的鑒賞方法，包括對詞的主題思想、情感表達、藝術特色等方面的把握。學生在分析詞作時，能夠運用對比、夸張、擬人等修辭手法，以及韻律、意境等藝術手法，對詩詞進行深入解讀。

2.**文化素養(yǎng)的增強**：學生對宋代詞人姜夔的生平和詞作風格有了更深入的了解，對宋代文學有了更全面的認知。通過學習《揚州慢》，學生能夠感受到古代文人對故鄉(xiāng)的深厚情感，以及對美好生活的向往，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.**審美情趣的培養(yǎng)**：學生在賞析《揚州慢》的過程中，能夠體會到詞中蘊含的意境美、音韻美和情感美。這種審美體驗有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力。

4.**批判性思維的鍛煉**：在學習過程中，學生通過對比分析姜夔的詞作與其他宋代詞人的作品，學會了從不同的角度解讀文學作品，培養(yǎng)了批判性思維。

5.**語言表達能力的提高**：學生在課堂上積極參與討論，分享自己的閱讀感受和分析結果，這有助于提高他們的語言表達能力。同時，通過寫作練習，如仿寫、改寫等，學生的語言組織能力和表達能力也得到了鍛煉。

6.**情感共鳴的體驗**：學生在學習《揚州慢》時，能夠與詞人的情感產生共鳴，體會到詞人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。這種情感共鳴有助于學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

7.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過課堂討論、小組合作等學習方式，學生學會了自主探究、合作學習，提高了自主學習能力。

8.**跨學科知識的融合**：在學習《揚州慢》的過程中，學生將語文知識與歷史、地理、藝術等學科知識相結合，實現(xiàn)了跨學科知識的融合。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了宋代詞人姜夔的《揚州慢》，通過閱讀和分析，同學們對詞的主題思想、情感表達和藝術特色有了更深入的理解。

2.在鑒賞《揚州慢》的過程中，我們運用了對比、夸張、擬人等修辭手法，以及韻律、意境等藝術手法，提高了文學鑒賞能力。

3.通過學習，同學們對宋代詞人的生平和詞作風格有了更全面的認知，增強了文化素養(yǎng)和審美情趣。

4.在課堂討論和小組合作中，同學們展現(xiàn)了良好的批判性思維和語言表達能力。

當堂檢測：

1.**選擇題**

-《揚州慢》的作者是：（）

A.蘇軾B.辛棄疾C.姜夔D.李清照

-以下哪項不是《揚州慢》中的修辭手法：（）

A.對比B.夸張C.擬人D.排比

-《揚州慢》中，詞人通過對揚州景物的描寫，抒發(fā)了怎樣的情感？（）

A.對揚州的贊美B.對揚州的思念C.對揚州的批判D.對揚州的恐懼

2.**填空題**

-《揚州慢》中，詞人用“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”這句話描繪了揚州的（），表達了詞人對揚州的（）之情。

3.**簡答題**

-請簡要分析《揚州慢》中的對比手法及其表達效果。

4.**寫作題**

-請結合《揚州慢》中的某一句或某一段，談談你對詞人情感的理解。教學反思與改進教學反思：

1.**課堂互動情況**：今天的課，我發(fā)現(xiàn)同學們在討論《揚州慢》的時候，參與度非常高，尤其是對詞中的修辭手法和情感表達有很深入的思考。但是，我也注意到，有些同學在表達自己的觀點時，缺乏條理性和邏輯性，這可能是因為他們在平時的寫作和表達訓練上還不夠。

2.**教學深度與廣度**：在講解《揚州慢》的時候，我盡量從多個角度去分析，希望能夠拓寬學生的視野。但是，我也意識到，有些學生可能對某些深層次的內容理解不夠，這說明我在教學深度的把握上還需要更加精準。

3.**教學資源的運用**：今天我使用了多媒體資源來輔助教學，發(fā)現(xiàn)圖片和視頻確實能夠幫助學生更好地理解詞中的意境。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體的依賴性較強，這可能會影響他們獨立閱讀和分析的能力。

改進措施：

1.**加強課堂互動的引導**：在今后的教學中，我將更加注重引導學生在表達觀點時注意邏輯性和條理性，可以通過設置一些結構化的討論框架，幫助學生更好地組織語言。

2.**調整教學深度**：針對不同學生的學習水平，我會適當調整教學深度，確保每個學生都能跟上教學的節(jié)奏。同時，我也會提供更多的課外閱讀材料，讓學生在課下進行更深入的自主學習。

3.**優(yōu)化教學資源的運用**：在今后的教學中，我會更加合理地運用多媒體資源，既要充分利用它們來輔助教學，又要避免過度依賴，鼓勵學生獨立完成閱讀和分析任務。

4.**課后反饋機制**：我將建立一套課后反饋機制，通過作業(yè)、小測驗或者面談等方式，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

5.**教師專業(yè)成長**：我計劃參加一些關于教學法的培訓，提升自己的教學技巧，以便更好地適應學生的需求。重點題型整理1.**詞語解釋題**

-題型示例：解釋“解鞍少駐初程”中的“解鞍”和“初程”。

-答案示例：“解鞍”意為卸下鞍具，此處指詞人下馬休息；“初程”指旅程的開始。

2.**修辭手法分析題**

-題型示例：分析《揚州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”一句中運用的修辭手法及其效果。

-答案示例：這句詞運用了擬人手法，將“波心蕩”和“冷月無聲”擬人化，生動形象地描繪出夜晚揚州的寧靜與冷清，增強了詞的藝術感染力。

3.**意境理解題**

-題型示例：解釋“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”這句話所營造的意境。

-答案示例：這句話營造了一種凄涼、孤寂的意境，黃昏時分，清角聲聲，空城寂寥，透露出詞人對揚州的懷念之情。

4.**情感分析題**

-題型示例：分析《揚州慢》中詞人對揚州的情感變化。

-答案示例：詞人對揚州的情感從最初的向往到后來的懷念，再到最后的無奈和傷感，情感變化豐富，體現(xiàn)了詞人對故鄉(xiāng)的深厚感情。

5.**藝術特色評價題**

-題型示例：評價《揚州慢》在藝術上的特色。

-答案示例：《揚州慢》在藝術上具有以下特色：一是善于運用對比手法，二是擅長通過景物描寫來表達情感，三是語言凝練、意境深遠，具有很高的藝術價值。板書設計①本文重點知識點：

-《揚州慢》

-姜夔

-宋代詞風

-對比手法

-擬人手法

-意境營造

②詞句重點：

-“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！?/p>

-“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

-“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

③板書結