浙江省歷史與社會九年級人教版上冊 1.2.3 北洋政府與軍閥混戰(zhàn) 教學設計

浙江省歷史與社會九年級人教版上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙江省歷史與社會九年級人教版上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學設計教學內容浙江省歷史與社會九年級人教版上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)

本節(jié)課主要圍繞北洋政府時期的政治狀況展開，包括北洋政府的成立背景、主要領導人及其政策、軍閥混戰(zhàn)的原因、過程和影響等。通過學習，使學生了解北洋政府時期的歷史背景，認識軍閥混戰(zhàn)的危害，理解民主政治的重要性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括：1）增強學生的歷史意識，理解中國近代歷史的復雜性；2）提升學生的思辨能力，通過分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因和影響，引導學生形成獨立思考的歷史觀；3）培養(yǎng)學生的社會責任感，認識到民主政治的重要性，激發(fā)學生為國家和社會進步貢獻力量的意識。學情分析本節(jié)課面對的是九年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史事件有較強的興趣。然而，由于歷史知識的積累有限，他們對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)這一歷史時期的認識可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的了解。

知識層面，學生在七、八年級已經(jīng)接觸過一些近代史的內容，對辛亥革命、中華民國等有一定了解，但具體到北洋政府時期的細節(jié)，學生可能存在知識盲點。能力方面，學生在分析歷史事件的能力上還有待提高，需要通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)他們從多角度分析問題的能力。素質上，學生需要通過學習這一時期的歷史，增強對國家歷史命運的認同感和責任感。

在行為習慣上，部分學生可能存在學習注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這會影響他們對歷史知識的吸收和理解。此外，由于歷史課程往往較為抽象，學生可能對具體的歷史事件缺乏直觀感受，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)他們的學習興趣。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的知識基礎、能力水平和行為習慣，通過生動的教學案例、互動式討論和多媒體輔助教學等方式，幫助學生建立起對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)這一歷史時期的全面認識，提高他們的歷史素養(yǎng)和社會責任感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，介紹北洋政府的成立背景、主要領導人及其政策，為學生搭建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞軍閥混戰(zhàn)的原因、過程和影響進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導學生分析北洋政府時期的政治斗爭和社會現(xiàn)象。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示北洋政府時期的歷史場景，增強學生的感性認識。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入網(wǎng)絡歷史資料，拓寬學生視野，提高信息檢索能力。

3.互動教學軟件：運用互動教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂參與度。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于辛亥革命后中國歷史過渡時期的視頻片段，引導學生思考這段歷史時期的特殊性。

2.提出問題：視頻結束后，教師提問：“同學們，你們認為辛亥革命后中國為什么會進入北洋政府時期？這一時期的中國面臨了哪些挑戰(zhàn)？”

3.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師簡要總結，引出本節(jié)課的主題。

4.用時：5分鐘

【講授新課】

1.北洋政府的成立背景：講解北洋政府的成立原因，包括袁世凱的崛起、清帝退位等歷史事件。

2.北洋政府的主要領導人：介紹袁世凱、黎元洪、曹錕等北洋政府的主要領導人及其政策。

3.軍閥混戰(zhàn)的原因：分析軍閥混戰(zhàn)的政治、經(jīng)濟、軍事等多方面原因。

4.軍閥混戰(zhàn)的過程：概述軍閥混戰(zhàn)的主要階段和代表性戰(zhàn)役。

5.軍閥混戰(zhàn)的影響：闡述軍閥混戰(zhàn)對國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和民族工業(yè)發(fā)展等方面的影響。

6.教師講解過程中，適時提問，檢查學生對知識的掌握情況。

7.用時：15分鐘

【鞏固練習】

1.課堂練習：發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成，檢驗學生對本節(jié)課知識的理解和掌握。

2.學生討論：分組討論北洋政府時期的某一歷史事件，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊協(xié)作精神。

3.教師點評：對學生的練習和討論進行點評，糾正錯誤，強化重點知識。

4.用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問1：袁世凱在北洋政府時期的主要政策有哪些？

2.提問2：軍閥混戰(zhàn)的主要原因是什么？

3.提問3：軍閥混戰(zhàn)對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

4.教師根據(jù)學生的回答，適時補充和講解相關知識點。

5.用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師提問：在北洋政府時期，中國是否實現(xiàn)了真正的民主和法治？為什么？

2.學生分組討論：分組討論這一問題，每組推選一名代表發(fā)言。

3.教師點評：對學生的發(fā)言進行點評，引導學生思考民主政治的重要性。

4.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師邀請學生扮演歷史人物，模擬北洋政府時期的政治場景，加深學生對歷史事件的理解。

5.用時：10分鐘

【總結與拓展】

1.總結本節(jié)課的主要知識點，強調北洋政府與軍閥混戰(zhàn)對中國歷史發(fā)展的重要影響。

2.拓展活動：布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解北洋政府時期的重要歷史人物和事件。

3.教師對學生的課后作業(yè)提出具體要求，確保學生能夠鞏固所學知識。

4.用時：5分鐘

【教學時間總計：45分鐘】教學資源拓展1.拓展資源：

-北洋政府時期的歷史文獻：《北洋政府公報》、《民國日報》等，通過閱讀這些文獻，學生可以了解當時的政治、經(jīng)濟和社會狀況。

-軍閥混戰(zhàn)的相關歷史地圖：收集北洋政府時期中國各軍閥的勢力范圍地圖，幫助學生直觀地理解軍閥混戰(zhàn)的地理分布和動態(tài)變化。

-北洋政府時期的照片和影像資料：通過圖片和視頻資料，展現(xiàn)北洋政府時期的社會生活、軍隊狀態(tài)和歷史事件。

-北洋政府時期的重要歷史事件檔案：如直奉戰(zhàn)爭、護法運動等事件的詳細檔案，讓學生深入了解歷史事件的細節(jié)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《北洋軍閥史》、《民國風云錄》等，這些書籍提供了更為詳細的歷史背景和人物分析，有助于學生全面了解北洋政府時期的歷史。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國近代史》、《辛亥革命》等紀錄片，通過影像資料感受歷史氛圍，加深對歷史事件的理解。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，如中國近代史博物館、辛亥革命紀念館等，實地感受歷史遺跡，增強歷史教育的直觀性。

-組織歷史角色扮演活動：設計北洋政府時期的歷史角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，通過角色扮演加深對歷史人物和事件的感受。

-開展小組研究項目：分組讓學生選擇北洋政府時期的一個特定歷史事件或人物進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和表達能力。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生使用學術搜索引擎，查找北洋政府時期的相關學術論文和研究成果，提高學生的信息檢索能力和學術素養(yǎng)。

-舉辦歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學生對歷史知識的掌握程度。

-邀請歷史專家講座：邀請歷史學專家進行專題講座，為學生提供權威的歷史知識解讀，拓寬學生的歷史視野。典型例題講解1.例題：

北洋政府時期，袁世凱試圖恢復帝制，這一行動引起了哪些社會反響？請列舉至少兩種反對意見。

答案：

-袁世凱試圖恢復帝制的行動引起了廣泛的社會反對。其中，兩種主要的反對意見包括：

1.資產(chǎn)階級革命派的反對：他們認為恢復帝制是倒退，違背了辛亥革命的初衷，是對民主共和制度的背叛。

2.軍閥割據(jù)勢力的反對：各路軍閥擔心袁世凱稱帝后，中央集權會加強，從而削弱自己的權力和地盤，因此也對袁世凱的行動表示反對。

2.例題：

北洋政府時期的軍閥混戰(zhàn)對中國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

答案：

-軍閥混戰(zhàn)對中國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響，包括：

1.經(jīng)濟停滯：戰(zhàn)爭導致交通中斷，市場萎縮，商業(yè)活動受到嚴重影響，經(jīng)濟發(fā)展停滯不前。

2.工業(yè)衰退：戰(zhàn)亂頻繁導致工業(yè)基礎設施遭到破壞，民族工業(yè)發(fā)展受到嚴重阻礙。

3.農業(yè)生產(chǎn)下降：戰(zhàn)亂導致農民流離失所，農業(yè)生產(chǎn)受到破壞，糧食供應緊張。

3.例題：

北洋政府時期，孫中山提出了哪些政治主張來反對軍閥統(tǒng)治？

答案：

-孫中山在北洋政府時期提出了以下政治主張來反對軍閥統(tǒng)治：

1.民主共和：主張恢復辛亥革命時期的民主共和制度，反對封建帝制。

2.民族獨立：強調國家獨立和民族復興的重要性，反對帝國主義侵略。

3.社會改革：提倡社會改革，包括土地改革、教育改革等，以促進社會進步。

4.例題：

北洋政府時期的護法運動有哪些重要意義？

答案：

-護法運動在北洋政府時期具有重要的歷史意義，包括：

1.維護民主共和制度：護法運動是資產(chǎn)階級革命派為維護民主共和制度而進行的斗爭，對于鞏固辛亥革命的成果具有重要意義。

2.推動政治改革：護法運動促使北洋政府進行政治改革，推動了中國政治民主化的進程。

3.激發(fā)民族意識：護法運動喚起了民族意識，增強了國民對國家統(tǒng)一和民族復興的認識。

5.例題：

北洋政府時期，中國民族工業(yè)的發(fā)展受到了哪些因素的制約？

答案：

-北洋政府時期，中國民族工業(yè)的發(fā)展受到了以下因素的制約：

1.軍閥混戰(zhàn)：戰(zhàn)亂頻繁導致工業(yè)基礎設施遭到破壞，市場萎縮，嚴重阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。

2.外國資本主義和帝國主義的壓迫：外國資本主義和帝國主義的侵略政策，使中國民族工業(yè)在國際市場上難以競爭。

3.國內政治腐?。罕毖笳畷r期的政治腐敗，導致政策不力，無法為民族工業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻的方式激發(fā)了學生的興趣，他們對于北洋政府時期的歷史背景有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的興趣還不夠濃厚，他們在討論時參與度不高。這可能是因為他們對歷史知識的積累還不夠，所以在討論時感到有些無從下手。今后，我可能會嘗試結合更多的多媒體手段，比如歷史圖片、地圖等，來吸引學生的注意力，同時也會在課前準備一些基礎的歷史知識，幫助學生更好地參與到課堂討論中來。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和案例來講解北洋政府時期的政治狀況和軍閥混戰(zhàn)的原因。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解袁世凱試圖恢復帝制這一事件時，學生們的興趣明顯提高了。他們在討論時能夠提出一些有見地的問題，這也讓我意識到，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，并以此為切入點，引導學生深入思考。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生在做練習題時，對于一些細節(jié)問題掌握得不夠好，比如對于某些歷史人物的生平事跡和政策的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重細節(jié)的講解，同時也要加強對學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來檢查學生對知識的掌握情況，同時也希望借此機會激發(fā)他們的思考。