8 這些東西哪里來(lái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年道德與法治四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

8這些東西哪里來(lái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年道德與法治四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“這些東西哪里來(lái)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)物品的來(lái)源，包括糧食、衣物、玩具等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和生活常識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與教材《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)“我們受哪些保護(hù)”章節(jié)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解物品來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和感恩之心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)及國(guó)家保護(hù)的認(rèn)知。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中物品的獲取與法律、道德規(guī)范的關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生意識(shí)到合理消費(fèi)、節(jié)約資源的重要性。

3.提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷物品來(lái)源的合理性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，珍惜所擁有的，形成良好的生活態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的道德與法治知識(shí)，如家庭關(guān)系、學(xué)校規(guī)則等。他們對(duì)生活中的一些常見(jiàn)物品可能有一定的了解，但對(duì)物品來(lái)源的深層次認(rèn)識(shí)還比較有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)生活中的物品來(lái)源有濃厚的興趣。他們的觀察能力和分析能力逐漸增強(qiáng)，但可能還缺乏系統(tǒng)性的思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解物品來(lái)源的過(guò)程中可能遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程難以理解；二是將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)有一定難度；三是對(duì)于節(jié)約資源和合理消費(fèi)的概念可能理解不夠深入。此外，學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)生活經(jīng)驗(yàn)而難以進(jìn)行深入思考和實(shí)踐應(yīng)用。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（如糧食、衣物、玩具等）。

2.課程平臺(tái)：道德與法治課程教材配套的電子資源庫(kù)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻資料、相關(guān)新聞報(bào)道。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、實(shí)地考察等。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于糧食生產(chǎn)過(guò)程的視頻，了解糧食的來(lái)源和種植過(guò)程。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“這些東西哪里來(lái)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“糧食是如何從田地到餐桌的？”、“衣物是如何從工廠到商店的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生的在線(xiàn)筆記或討論區(qū)發(fā)言來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解糧食、衣物等物品的來(lái)源。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解物品來(lái)源的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅糧食豐收的圖片或講述一個(gè)與物品來(lái)源相關(guān)的故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解物品來(lái)源的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)展示衣物制作的步驟圖，講解衣物從原材料到成品的過(guò)程。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握物品來(lái)源的知識(shí)。如小組討論“如何節(jié)約使用玩具”，角色扮演“玩具的制作過(guò)程”。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)物品來(lái)源知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解物品來(lái)源的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握物品來(lái)源的知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解物品來(lái)源的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“這些東西哪里來(lái)”課題，布置適量的課后作業(yè)，如調(diào)查家中物品的來(lái)源，撰寫(xiě)小報(bào)告。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦相關(guān)的紀(jì)錄片或科普書(shū)籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的物品來(lái)源知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《糧食的故事》：介紹不同糧食的種類(lèi)、種植過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生了解糧食生產(chǎn)的多樣性。

-《衣物的旅程》：通過(guò)圖文并茂的方式，展示衣物的從設(shè)計(jì)、制作到成品的整個(gè)過(guò)程，以及衣物的環(huán)保問(wèn)題。

-《玩具的奧秘》：講述玩具的歷史、種類(lèi)、制作過(guò)程，以及玩具對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。

-《身邊的資源》：介紹日常生活中常見(jiàn)資源的分類(lèi)、利用和保護(hù)，如水、電、紙等。

-《可持續(xù)發(fā)展》：探討資源保護(hù)、環(huán)境友好型生產(chǎn)、綠色消費(fèi)等概念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生開(kāi)展“我家物品調(diào)查”活動(dòng)，了解家中物品的來(lái)源、使用壽命和環(huán)保價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍和資料，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)物品來(lái)源的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展“綠色生活小貼士”分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己在日常生活中如何節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的方法。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)中積極參與環(huán)保行動(dòng)。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：

-深入探討資源的分類(lèi)和利用，如可再生能源、非可再生能源、一次性用品與循環(huán)利用等。

-了解我國(guó)資源現(xiàn)狀，包括資源總量、人均資源占有量、資源利用效率等。

-分析我國(guó)資源政策，如資源節(jié)約型社會(huì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等。

-研究國(guó)際資源利用與保護(hù)的案例，如歐洲的循環(huán)經(jīng)濟(jì)、日本的資源再利用等。

-探討未來(lái)資源利用的趨勢(shì)，如新能源、綠色生產(chǎn)等。

4.實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)等，實(shí)地了解物品的生產(chǎn)過(guò)程。

-開(kāi)展“綠色購(gòu)物”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇環(huán)保、節(jié)能、低碳的物品。

-設(shè)立“環(huán)保小站”，讓學(xué)生收集廢棄物品，進(jìn)行創(chuàng)意再利用。

-組織“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生提出節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)新點(diǎn)子。

-開(kāi)展“環(huán)保宣傳周”活動(dòng)，提高全體師生的環(huán)保意識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-物品的來(lái)源

-糧食、衣物、玩具等常見(jiàn)物品的生產(chǎn)過(guò)程

-資源利用與保護(hù)的重要性

②關(guān)鍵詞：

-糧食：種植、收割、加工

-衣物：設(shè)計(jì)、原料、制作、成衣

-玩具：設(shè)計(jì)、材料、制作、使用

-資源：可再生、不可再生、節(jié)約、保護(hù)

③重點(diǎn)句子：

-“生活中的一切物品都離不開(kāi)我們的辛勤勞動(dòng)和智慧?！?/p>

-“資源的合理利用和保護(hù)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石?！?/p>

-“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起?！卑?、教學(xué)反思今天上了這節(jié)課，讓我有很多的感慨和反思。首先，我覺(jué)得這節(jié)課的主題“這些東西哪里來(lái)”非常貼近學(xué)生的生活，能夠引起他們的興趣。孩子們對(duì)于生活中常見(jiàn)物品的來(lái)源充滿(mǎn)了好奇，這為我們提供了很好的教學(xué)契機(jī)。

在課前，我通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們提前了解了糧食、衣物、玩具等物品的生產(chǎn)過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極地參與討論，提出了一些很有深度的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于提高課堂效率是非常有幫助的。

在課堂教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在角色扮演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演不同的角色，如農(nóng)民、工人、消費(fèi)者等，讓他們體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境和責(zé)任感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們不僅參與度高，而且對(duì)物品來(lái)源的理解也更加深刻。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)物品來(lái)源的認(rèn)識(shí)還比較片面，對(duì)資源利用和保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上特意強(qiáng)調(diào)了節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的重要性，并結(jié)合實(shí)際案例，讓他們意識(shí)到自己的行為對(duì)環(huán)境的影響。

此外，我還注意到，在小組討論和角色扮演中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)或者對(duì)某些話(huà)題不感興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多符合他們興趣和需求的教學(xué)活動(dòng)。

課后，我布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查家中物品的來(lái)源，并撰寫(xiě)小報(bào)告。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，我也希望通過(guò)這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注資源利用和保護(hù)的問(wèn)題。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：

1.教