《馬說》教學(xué)設(shè)計

《馬說》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《馬說》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《馬說》教學(xué)設(shè)計，包括《馬說》的背景介紹、作者韓愈的生平簡介、文章的寫作手法和思想內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材《中國古代文學(xué)》中的相關(guān)章節(jié)有關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的文學(xué)知識，如詩歌、散文等，同時了解《馬說》這篇文章的歷史背景和作者的思想。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對詩歌、散文等文學(xué)形式有一定的了解。然而，由于《馬說》是一篇較為復(fù)雜的議論文，學(xué)生可能對文章的寫作手法和深層次的思想內(nèi)涵理解存在困難。

在知識層面，學(xué)生可能對韓愈的生平背景和《馬說》的寫作背景了解有限，對古代文學(xué)的歷史背景和文學(xué)批評方法的認(rèn)識還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和文學(xué)鑒賞能力有待提高，尤其是在分析文章結(jié)構(gòu)和論證邏輯方面。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能缺乏對古代文化的尊重和欣賞，對文學(xué)作品中的哲學(xué)思想和人文精神的理解不夠。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生可能因為對古代文學(xué)的興趣不足而缺乏學(xué)習(xí)動力。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解古代文學(xué)的價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力，幫助他們深入分析文章內(nèi)容。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和評價方式，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國古代文學(xué)》教材，包括《馬說》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《馬說》相關(guān)的圖片，如韓愈畫像、古代馬匹圖片，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論和角色扮演活動，同時準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示分析結(jié)果和討論要點。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師簡要介紹《馬說》的作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代馬匹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考馬在古代社會中的作用，進而引出《馬說》的主題。

3.提出問題：提問學(xué)生：“你們認(rèn)為一匹好馬應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的初步思考。

二、講授新課（20分鐘）

1.韓愈生平簡介（5分鐘）：簡要介紹韓愈的生平、思想及文學(xué)成就，為學(xué)生理解《馬說》提供背景知識。

2.文章背景介紹（5分鐘）：講解《馬說》的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時的社會環(huán)境、文學(xué)風(fēng)氣等。

3.文章結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）：分析《馬說》的結(jié)構(gòu)特點，如總分總、對比論證等。

4.文章內(nèi)容講解（5分鐘）：重點講解文章中的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點和寫作手法。

5.文學(xué)鑒賞（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度分析文章的語言、修辭、意境等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.閱讀理解練習(xí)（5分鐘）：教師出示《馬說》中的幾個片段，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

2.小組討論（5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論文章中的觀點和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對文章中的重點內(nèi)容，提問學(xué)生，檢驗他們對文章的理解程度。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師進行解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成兩組，一組扮演韓愈，另一組扮演讀者，模擬古代文人對《馬說》的討論。

2.教師點評：對學(xué)生的角色扮演進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生反思。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，探討古代社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)今社會的人才觀。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《馬說》的思想價值和文學(xué)價值。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《馬說》全文，并撰寫一篇讀書筆記。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：《馬說》教學(xué)后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的背景、作者韓愈的生平及文學(xué)成就，掌握文章的主要觀點和寫作手法，如總分總結(jié)構(gòu)、對比論證等。

2.閱讀理解能力：通過《馬說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠從字里行間把握作者的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵，提高對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》的過程中，學(xué)會了從文學(xué)角度分析文章的語言、修辭、意境等，能夠更好地欣賞和評價古代文學(xué)作品。

4.思辨能力：課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解，對文章中的觀點進行思考和辨析，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

5.合作能力：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同分析問題，提出解決方案，提升了團隊合作能力。

6.語言表達能力：通過角色扮演和課堂討論，學(xué)生有機會表達自己的觀點，鍛煉了口頭表達和書面表達能力。

7.文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《馬說》，學(xué)生對古代文學(xué)有了更深入的了解，提升了文學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)更多古代文學(xué)作品奠定了基礎(chǔ)。

8.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》的過程中，體會到作者對人才的重視和推崇，培養(yǎng)了正確的價值觀和人生觀。

9.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過《馬說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們繼續(xù)探索古代文學(xué)的熱情。

10.思想道德修養(yǎng)：學(xué)生從《馬說》中汲取了古代文人的精神品質(zhì)，如忠誠、謙虛、敬業(yè)等，有助于提高他們的思想道德修養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放古代馬匹的視頻和介紹韓愈的生平，為學(xué)生營造一個貼近歷史情境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實的歷史背景下感受《馬說》的魅力。

2.角色扮演：在課堂教學(xué)中，我采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演古代文人和讀者，模擬古代文人對《馬說》的討論，這種互動式教學(xué)能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力存在較大差異，部分學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和論證邏輯時顯得吃力。

2.課堂參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對古代文學(xué)的興趣不足或者缺乏自信。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我計劃在課前進行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計分層教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我打算在課堂討論環(huán)節(jié)增加互動環(huán)節(jié)，如設(shè)立“最佳討論小組”獎項，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.對于古代文學(xué)興趣不足的學(xué)生，我計劃在課后推薦一些相關(guān)的文學(xué)作品，并組織學(xué)生進行閱讀分享會，逐步培養(yǎng)他們的興趣。

5.為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體資源等，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。重點題型整理1.**題型一：背景知識理解**

-題目：韓愈在《馬說》中提到的“世有伯樂，然后有千里馬”這句話反映了什么樣的社會現(xiàn)象？

-答案：這句話反映了古代社會中人才被埋沒的現(xiàn)象，強調(diào)了人才需要被發(fā)現(xiàn)和重用的社會需求。

2.**題型二：文章結(jié)構(gòu)分析**

-題目：《馬說》采用了什么樣的文章結(jié)構(gòu)？

-答案：《馬說》采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先提出中心論點，再通過舉例論證和對比論證來支持中心論點，最后進行總結(jié)。

3.**題型三：寫作手法應(yīng)用**

-題目：請分析《馬說》中作者使用了哪些修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力？

-答案：作者在《馬說》中使用了對比、排比等修辭手法，如“其真無馬邪？其真不知馬也”，通過對比和反問來強調(diào)千里馬的價值。

4.**題型四：作者觀點理解**

-題目：韓愈在《馬說》中表達了怎樣的觀點？

-答案：韓愈在《馬說》中表達了對人才重視和發(fā)掘的觀點，認(rèn)為人才的發(fā)現(xiàn)和重用對國家和社會的發(fā)展至關(guān)重要。

5.**題型五：文學(xué)價值探討**

-題目：結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

-答案：這句話意味著優(yōu)秀的人才雖然普遍存在，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些人才的人卻很少，強調(diào)了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要性，同時也反映了社會對人才的期待和尊重。板書設(shè)計①韓愈簡介

-作者：韓愈

-時代：唐代

-文學(xué)成就：古文運動的倡導(dǎo)者，被譽為“文起八代之衰”

②《馬說》背景

-文章主題：對人才的重視與發(fā)掘

-創(chuàng)作背景：針對當(dāng)時社會對人才的埋沒現(xiàn)象

③文章結(jié)構(gòu)

-總分總結(jié)構(gòu)

-中心論點：世有伯樂，然后有千里馬

-舉例論證

-對比論證

④寫作手法

-對比：千里馬與普通馬

-排比：其真無馬邪？其真不知馬也

⑤文章內(nèi)容

-千里馬之才

-伯樂之識

-人才之用

⑥作者觀點

-重視人才，發(fā)掘人才

-人才的重要性

-社會對人才的期待與尊重課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以即時了解學(xué)生對《馬說》的理解程度。例如，提問學(xué)生：“韓愈在《馬說》中提到的‘世有伯樂，然后有千里馬’這句話，你認(rèn)為它傳達了怎樣的信息？”這樣的問題可以檢驗學(xué)生對文章中心思想的把握。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否能夠與同伴有效合作等。

-課堂測試：設(shè)計一些簡短的問題或小測驗，如填空、簡答題等，以測試學(xué)生對文章細(xì)節(jié)和主要觀點的掌握程度。

-反饋與糾正：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，對于學(xué)生的錯誤或不準(zhǔn)確的理解，要耐心糾正，確保學(xué)生能夠正確理解文章內(nèi)容。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、分析文章結(jié)構(gòu)、撰寫讀書報告等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給予具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：作業(yè)反饋要及時，以便學(xué)生能夠根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，要給予表揚和肯定。

3.多元化評價

-個性化評價：考慮到學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)采用個性化的