9 古詩(shī)三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《題西林壁》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇古詩(shī)，作者為蘇軾。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)西林壁的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美和對(duì)人生哲理的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味和賞析，理解詩(shī)歌意境，感受古詩(shī)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠朗讀并理解簡(jiǎn)單的古詩(shī)內(nèi)容。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些淺顯易懂的古詩(shī)，具備基本的詩(shī)歌節(jié)奏感和初步的審美體驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的韻律和意境有較強(qiáng)的感受力，喜歡通過(guò)朗讀和背誦來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生具備一定的想象力和理解力，能夠通過(guò)畫(huà)面描繪來(lái)感受古詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生更傾向于獨(dú)立思考，有的則更習(xí)慣于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)中的生僻字詞感到困惑，影響了對(duì)詩(shī)句的理解。此外，學(xué)生可能難以把握古詩(shī)的意象和情感，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的整體把握不夠準(zhǔn)確。在賞析詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何將個(gè)人情感與詩(shī)歌意境相結(jié)合的難題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《題西林壁》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如蘇軾畫(huà)像、西林壁的圖片以及與詩(shī)中意境相關(guān)的自然風(fēng)光視頻。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首著名古詩(shī)《題西林壁》。首先，請(qǐng)大家拿出教材，我們一起朗讀這首詩(shī)，感受一下古詩(shī)的韻律美。

（2）學(xué)生：齊聲朗讀《題西林壁》。

二、初讀課文，整體感知

（1）老師：剛才我們齊讀了這首詩(shī)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這首詩(shī)的內(nèi)容？

（2）學(xué)生1：這首詩(shī)是蘇軾游覽西林壁時(shí)所作，描述了他在壁上題字，然后又看到了壁上的字，覺(jué)得自己的認(rèn)識(shí)有限。

（3）老師：很好，這位同學(xué)已經(jīng)抓住了詩(shī)的主要內(nèi)容。接下來(lái)，請(qǐng)大家再次朗讀課文，思考一下這首詩(shī)的主題是什么？

三、細(xì)讀課文，深入探究

（1）老師：現(xiàn)在我們開(kāi)始細(xì)讀課文，找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解它們的含義。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

（3）老師：請(qǐng)大家思考，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的哲理？

（4）學(xué)生2：這兩句詩(shī)告訴我們，從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

（5）老師：很好，這位同學(xué)已經(jīng)理解了詩(shī)中的哲理。那么，這首詩(shī)的主題是什么呢？

（6）學(xué)生3：這首詩(shī)的主題是告訴我們，認(rèn)識(shí)事物要全面，不能片面。

（7）老師：非常正確！這首詩(shī)的主題就是“全面認(rèn)識(shí)事物”。

四、品讀課文，體會(huì)情感

（1）老師：接下來(lái)，請(qǐng)大家再次朗讀課文，感受詩(shī)人的情感。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美和對(duì)人生哲理的思考。

（3）老師：這首詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了一種怎樣的情感？

（4）學(xué)生4：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美和對(duì)人生哲理的思考。

（5）老師：很好，這首詩(shī)中的情感既是對(duì)自然的贊美，也是對(duì)人生的思考。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（1）老師：同學(xué)們，這首詩(shī)不僅具有很高的藝術(shù)價(jià)值，還蘊(yùn)含了深刻的哲理?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勥@首詩(shī)對(duì)你有什么啟示？

（2）學(xué)生5：這首詩(shī)讓我明白，看待問(wèn)題要全面，不能片面。

（3）老師：很好，這位同學(xué)已經(jīng)明白了詩(shī)中的哲理。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用這首詩(shī)的哲理，不斷提高自己的素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)

（1）老師：今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，大家通過(guò)朗讀、品讀、拓展延伸等方式，對(duì)這首詩(shī)有了更深入的理解。希望大家能夠把這首詩(shī)中的哲理運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的素養(yǎng)。

（2）學(xué)生齊聲：謝謝老師！六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《廬山謠》：唐代詩(shī)人李白所作，描寫(xiě)了廬山壯麗的自然風(fēng)光，與《題西林壁》中的廬山意象相呼應(yīng)，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)同一景物的不同描繪。

-《題臨安邸》：宋代詩(shī)人林升所作，詩(shī)中也有對(duì)自然景物的描繪，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中的社會(huì)意義。

-《望廬山瀑布》：唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描繪了廬山瀑布的壯麗景色，可以與《題西林壁》中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)廬山的資料，了解廬山的歷史文化、自然風(fēng)光以及與之相關(guān)的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)詩(shī)中意象的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討蘇軾在《題西林壁》中表達(dá)的人生哲理，如何將這種哲理應(yīng)用到日常生活中。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以廬山為題材的現(xiàn)代詩(shī)，要求詩(shī)中融入對(duì)自然景觀的描寫(xiě)和對(duì)人生感悟的抒發(fā)。

-安排一次戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往廬山或其他自然景觀，親身體驗(yàn)詩(shī)中的意境，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我的廬山之行”的攝影或繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生用視覺(jué)藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)廬山的感受。

-組織一次“走進(jìn)古詩(shī)”的講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)專家為學(xué)生講解古詩(shī)的背景和作者的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

4.拓展思考題：

-如何理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話在詩(shī)歌中的作用？

-蘇軾在《題西林壁》中表達(dá)了怎樣的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的看法？

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀《題西林壁》，并能夠正確地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的主題和哲理進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析和對(duì)主題的探討。學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，主要考察學(xué)生對(duì)《題西林壁》內(nèi)容的理解和記憶。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容掌握較好，但對(duì)于一些較深層次的哲理理解仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、對(duì)詩(shī)歌的理解程度等。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)《題西林壁》的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂參與度高，朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極。

針對(duì)小組討論成果展示：各小組能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明。

針對(duì)隨堂測(cè)試：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容掌握較好，但在對(duì)詩(shī)歌哲理的理解上仍有待提高。

針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出了改進(jìn)措施。

針對(duì)教學(xué)效果：本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在詩(shī)歌的理解和欣賞能力上有所提高。

6.教學(xué)改進(jìn)建議：

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的哲理，通過(guò)多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、比較閱讀等，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思考、多交流，提高閱讀理解能力。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌朗誦與表演結(jié)合：在教學(xué)中，我嘗試將詩(shī)歌朗誦與表演相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人的情感，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生更深入地理解了詩(shī)歌的意境。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示廬山的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)中的美景，同時(shí)結(jié)合詩(shī)歌的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的歷史和文化內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌哲理的理解不夠深入：雖然學(xué)生在課堂上能夠朗讀和背誦詩(shī)歌，但對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，理解還不夠透徹，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和深化。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)和激勵(lì)措施，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩(shī)歌哲理教學(xué)：通過(guò)設(shè)置討論題、開(kāi)展辯論賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩(shī)歌接龍、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：除了隨堂測(cè)試，還可以加入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

5.定期開(kāi)展教學(xué)反思：定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解《題西林壁》這首詩(shī)中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)蘊(yùn)含了豐富的哲理。以下是一些與這兩句詩(shī)相關(guān)的例題講解：

例題1：

題目：請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

答案：從正面看它（山）像連綿不斷的嶺，從側(cè)面看它（山）像一座座起伏的峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看它（山），都呈現(xiàn)出不同的樣子。

例題2：

題目：分析詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”六個(gè)字的運(yùn)用。

答案：這六個(gè)字分別從不同的角度描繪了廬山的景色，表現(xiàn)了廬山的多姿多彩和變化無(wú)窮，同時(shí)也反映了詩(shī)人觀察事物的多角度思維。

例題3：

題目：解釋詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。

答案：這兩句詩(shī)意味著人們往往因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)法全面認(rèn)識(shí)事物。詩(shī)人通過(guò)描繪廬山的多面性，表達(dá)了人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性。

例題4：

題目：結(jié)合詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)識(shí)事物要全面”的理解。

答案：這句詩(shī)告訴我們，觀察事物時(shí)要從多個(gè)角度、多個(gè)距離去審視，才能獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。在生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，避免片面性。

例題5：

題目：如果你身處廬山之中，你會(huì)如何描繪這座山的景象？

答案：如果我身處廬山之中，我會(huì)這樣描繪：“山巒起伏，層巒疊嶂，遠(yuǎn)望如黛，近觀如翠。從不同的角度望去，山峰各異，形態(tài)萬(wàn)千。山間云霧繚繞，宛如仙境。”板書(shū)設(shè)計(jì)①本文