Unit 8 Wonderland Integration教學(xué)設(shè)計(jì) - 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語下冊(cè)

Unit8WonderlandIntegration教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit8WonderlandIntegration

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)英語下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日，第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，通過學(xué)習(xí)《Wonderland》故事，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的價(jià)值觀和生活方式。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解故事情節(jié)：學(xué)生需要能夠理解《Wonderland》中的主要情節(jié)，包括角色之間的關(guān)系和事件的發(fā)展。

-詞匯積累：重點(diǎn)詞匯包括描述人物性格和場景的形容詞和副詞，如“curious”、“bored”、“amazing”等。

-語法應(yīng)用：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，能夠正確描述正在發(fā)生的事情，例如：“Sheislookingforthekey.”

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文化差異理解：學(xué)生可能難以理解故事中反映的文化差異，如英國紳士與淑女的行為規(guī)范。

-角色分析：分析復(fù)雜的人物性格和行為動(dòng)機(jī)，如主人公多洛西的性格轉(zhuǎn)變和她的冒險(xiǎn)精神。

-語境中的詞匯運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際語境中使用新學(xué)的詞匯，可能會(huì)遇到困難，例如如何將“curious”應(yīng)用于描述一個(gè)好奇的人的行為。

-小組合作學(xué)習(xí)：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生可能需要克服溝通障礙和團(tuán)隊(duì)合作的問題，以確保每個(gè)成員都能有效參與和表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Wonderland》原文和譯林版七年級(jí)英語下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、圖表，以及與故事情節(jié)相符的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示《Wonderland》中的經(jīng)典場景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么故事嗎？它講述了什么樣的冒險(xiǎn)？”

-引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的基本情節(jié)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：故事情節(jié)梳理

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，通過PPT展示關(guān)鍵事件和角色。

-提問：“故事中發(fā)生了哪些重要事件？這些事件是如何推動(dòng)故事發(fā)展的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的連貫性。

-第二條：重點(diǎn)詞匯講解

-教師挑選故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，如“curious”、“amazing”等。

-通過例句和圖片展示詞匯的用法，讓學(xué)生在語境中理解詞匯的意義。

-讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的詞匯造句，鞏固詞匯記憶。

-第三條：語法點(diǎn)講解

-教師講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合故事中的例句進(jìn)行講解。

-學(xué)生練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述故事中的場景，如：“TheWhiteRabbitislookingforhiskeys.”

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

-教師提供一些提示，幫助學(xué)生理解角色的性格和動(dòng)機(jī)。

-各小組展示角色扮演，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。

-第二條：小組討論

-學(xué)生討論故事中的文化差異，如英國紳士與淑女的行為規(guī)范。

-教師提出問題：“你們認(rèn)為這些文化差異對(duì)故事有什么影響？”

-學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

-第三條：寫作練習(xí)

-讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，寫一段描述主人公心理活動(dòng)的文字。

-教師提供寫作框架，如：“WhenDorothyfirstenteredtheWonderland,shefelt...”

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：角色分析

-學(xué)生討論主人公多洛西的性格特點(diǎn)，如勇敢、好奇等。

-舉例回答：“多洛西在故事中多次面對(duì)困難，但她從不放棄，這體現(xiàn)了她的勇敢?！?/p>

-第二方面：故事主題

-學(xué)生討論故事想要傳達(dá)的主題，如勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、珍惜友誼等。

-舉例回答：“故事通過多洛西的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們勇敢面對(duì)困難的重要性?！?/p>

-第三方面：文化差異

-學(xué)生討論故事中反映的文化差異，如英國紳士與淑女的行為規(guī)范。

-舉例回答：“故事中的英國紳士和淑女的行為與我們中國文化有所不同，這讓我們了解到不同的文化背景?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)、重點(diǎn)詞匯和語法點(diǎn)。

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們覺得這個(gè)故事有什么特別之處？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《Wonderland》。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍推薦：《Alice'sAdventuresinWonderland》原著，供學(xué)生深入閱讀，了解故事的背景和原著中的細(xì)節(jié)。

-互動(dòng)網(wǎng)站：利用教育平臺(tái)如“英語在線閱讀”提供的相關(guān)故事朗讀和互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在聽力和口語方面進(jìn)行實(shí)踐。

-歷史背景資料：收集關(guān)于19世紀(jì)英國文化背景的資料，讓學(xué)生了解故事所處的歷史環(huán)境，增進(jìn)對(duì)故事深層含義的理解。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在完成課本閱讀后，自行閱讀原著，體驗(yàn)原汁原味的英語表達(dá)和豐富的想象力。

-角色模仿：讓學(xué)生選擇故事中的一個(gè)角色，模仿其語言風(fēng)格和行為舉止，提高語言實(shí)踐能力。

-制作故事海報(bào)：學(xué)生分組合作，根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)海報(bào)，展示角色的形象和故事的主要事件，提升藝術(shù)審美和創(chuàng)造力。

-視頻分析：推薦與《Wonderland》相關(guān)的電影或動(dòng)畫版本，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行對(duì)比分析，探討原著與改編作品的不同之處。

-文化比較：引導(dǎo)學(xué)生比較故事中英國文化與自身文化或所熟悉的其他文化的異同，培養(yǎng)跨文化溝通能力。

-創(chuàng)作續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作《Wonderland》的續(xù)寫故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力。典型例題講解1.例題：

-題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述以下場景。

-場景：TheWhiteRabbitislookingforhiskeys.

-解答：TheWhiteRabbitislookingforhiskeys.

2.例題：

-題目：根據(jù)故事情節(jié)，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)填空。

-題干：Dorothywaswalkingthroughtheforestwhenshesawastrangerabbit.

-解答：Dorothywaswalkingthroughtheforestwhenshesawastrangerabbitthatwashoppingaround.

3.例題：

-題目：選擇正確的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)動(dòng)詞形式。

-選項(xiàng)：A.TheMadHatteriseating.B.TheMadHatteriseats.C.TheMadHattereats.

-解答：A.TheMadHatteriseating.

4.例題：

-題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述以下動(dòng)作。

-場景：TheQueenofHeartsissittingonherthrone.

-解答：TheQueenofHeartsissittingonherthroneandsheiswaitingfortheKnaveofHeartstocome.

5.例題：

-題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)完成句子。

-題干：Whatareyoudoing?

-解答：Iamreadingabook.

補(bǔ)充說明：

1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。在構(gòu)成上，動(dòng)詞需要加上“be”的適當(dāng)形式（am/is/are）和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

2.當(dāng)描述故事中的動(dòng)作時(shí)，需要根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)選擇正確的時(shí)態(tài)。例如，如果故事中的動(dòng)作是在過去某個(gè)時(shí)刻發(fā)生的，但動(dòng)作的持續(xù)性延續(xù)到現(xiàn)在，可以使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

3.在選擇動(dòng)詞形式時(shí)，需要注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和主語的一致性。例如，第三題中，正確的選項(xiàng)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的第一人稱單數(shù)形式。

4.在描述狀態(tài)時(shí)，可以使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。例如，第五題中，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述閱讀這個(gè)持續(xù)的動(dòng)作。

5.在進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)中，可以通過提供場景或句子框架來幫助學(xué)生練習(xí)。例如，第一題和第四題中，教師可以提供場景或句子框架，讓學(xué)生填充適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形式。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的英語口語能力，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.跨學(xué)科融合：我注意到《Wonderland》這個(gè)故事中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，因此我計(jì)劃在教學(xué)中融入一些文化知識(shí)，讓學(xué)生在理解故事的同時(shí)，也能了解英國的歷史和文化。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論和角色扮演中不夠積極，可能是由于對(duì)故事內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我意識(shí)到有時(shí)候?qū)W(xué)生的行為規(guī)范要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前提供故事背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以增強(qiáng)他們對(duì)故事的興趣和了解。

2.加強(qiáng)課堂管理：我將制定更明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)通過正面的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)和口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.定期反饋：我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

5.教學(xué)反思：每節(jié)課后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-故事《Wonderland》中的主要情節(jié)和角色關(guān)系。

-英文故事中的文化元素和背景知識(shí)。

②重點(diǎn)詞匯：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞：is,am,are。

-描述動(dòng)作或狀態(tài)的現(xiàn)在分詞：eating,reading,looking,sitting。

-描述人物性格的形容詞：curious,brave,amazing,mad。

③重點(diǎn)句子：

-"TheWhiteRabbitislookingforhiskeys."

-"Dorothywaswalkingthroughtheforestwhenshesa