4《竇娥冤》節(jié)選（教學設計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

4《竇娥冤》節(jié)選（教學設計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《竇娥冤》節(jié)選（教學設計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）。本節(jié)課選自《竇娥冤》第二、三折，通過對竇娥悲劇命運的講述，引導學生深入理解元雜劇的特點，感受關漢卿戲劇創(chuàng)作的藝術成就，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)；引導學生理解元雜劇的藝術特色，增強文化自信；通過竇娥形象的塑造，培養(yǎng)學生的人文關懷和社會責任感；提升學生的審美情趣，培養(yǎng)良好的審美能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：高一學生已具備一定的古文閱讀基礎，能夠識別常見的文言詞匯和句式，對古典文學有一定了解，但元雜劇作為古典戲曲，其獨特的藝術形式和表達手法對學生來說仍需深入學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學的興趣因人而異，部分學生對戲劇、故事情節(jié)感興趣，愿意通過角色扮演等活動深入理解文本。學生的學習能力方面，理解力和分析能力有所提高，但批判性思維和創(chuàng)造性思維能力仍需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生偏好獨立學習，部分學生則需要合作交流來促進理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀元雜劇時可能對生僻的文言詞匯感到困惑，對劇本中的唱詞和科介理解不深，難以把握戲劇的節(jié)奏和情感表達。此外，元雜劇的倫理觀念和現實意義可能與學生現代價值觀產生沖突，需要引導他們進行跨時代的思考和理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內部教學資源庫、在線學習平臺

-信息化資源：元雜劇相關視頻資料、電子文本、劇本朗讀音頻

-教學手段：PPT演示文稿、角色扮演道具、劇本分析表格、討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《竇娥冤》節(jié)選，了解元雜劇的基本特點，重點關注竇娥的人物形象和悲劇命運。

設計預習問題：圍繞《竇娥冤》節(jié)選，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“竇娥的性格特點是什么？”“作者如何通過情節(jié)安排展現竇娥的悲?。俊薄霸s劇的唱詞和科介對表現人物有何作用？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生對文本的理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《竇娥冤》節(jié)選，理解竇娥的人物形象和故事情節(jié)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《竇娥冤》節(jié)選，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述竇娥的故事或展示竇娥形象的圖片，引出《竇娥冤》節(jié)選，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元雜劇的特點，如唱詞、科介、角色分工等，結合《竇娥冤》的實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析竇娥的性格特點和悲劇命運，以及作者如何通過戲劇手法表現人物情感。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元雜劇的特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析人物和情節(jié)的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《竇娥冤》節(jié)選，掌握元雜劇的藝術特點。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據《竇娥冤》節(jié)選，布置閱讀相關元雜劇的作業(yè)，如《漢宮秋》或《趙氏孤兒》，以拓寬學生的閱讀視野。

提供拓展資源：提供與元雜劇相關的書籍、網站、視頻等資源，如《元曲三百首》或《中國戲曲史》。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元雜劇知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《竇娥冤》作為元曲四大悲劇之一，其背后的歷史背景、文學價值以及戲劇藝術特點都值得深入研究。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）元曲知識：《元曲三百首》選編了元曲中的經典作品，包括散曲、雜劇等，有助于學生了解元曲的整體風貌。

（2）歷史背景：《元史》等史書可以為學生提供關于元代社會、政治、文化的背景信息，幫助學生更好地理解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。

（3）戲劇研究：《中國戲曲史》等書籍詳細介紹了中國古代戲曲的發(fā)展歷程，包括戲曲的起源、發(fā)展、流派等，有助于學生了解元雜劇在戲曲史上的地位。

（4）人物研究：《關漢卿傳》等傳記作品介紹了關漢卿的生平和創(chuàng)作，有助于學生了解竇娥形象創(chuàng)作的來源。

2.拓展建議：

（1）閱讀《元曲三百首》中的其他元曲作品，如《漢宮秋》、《趙氏孤兒》等，比較不同作品的人物形象和藝術手法。

（2）查閱《元史》等史書，了解元代的社會背景，分析竇娥悲劇命運的歷史原因。

（3）觀看元雜劇《竇娥冤》的舞臺演出視頻，感受元雜劇的表演藝術和舞臺效果。

（4）閱讀《關漢卿傳》等傳記作品，了解關漢卿的創(chuàng)作風格和藝術成就，分析竇娥形象的藝術特點。

（5）結合《竇娥冤》的故事情節(jié)，探討竇娥形象所體現的道德觀念和人文精神。

（6）學習元曲的唱詞和科介，分析其在表現人物和情節(jié)中的作用。

（7）閱讀相關學術論文，了解《竇娥冤》的研究現狀和發(fā)展趨勢。

（1）組織學生進行元曲知識競賽，提高學生對元曲的興趣和了解。

（2）開展元雜劇創(chuàng)作活動，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的元雜劇劇本。

（3）邀請戲劇專家為學生講解元雜劇的表演藝術，讓學生親身體驗元雜劇的魅力。

（4）組織學生參觀博物館或戲劇院，了解元雜劇的歷史淵源和藝術成就。

（5）鼓勵學生撰寫關于《竇娥冤》的讀書筆記或觀后感，分享自己的學習心得。

（6）開展跨學科研究，將《竇娥冤》與其他學科（如歷史、哲學、心理學等）相結合，拓展學生的知識面。板書設計①《竇娥冤》節(jié)選概覽

-元雜劇四大悲劇之一

-關漢卿創(chuàng)作

-竇娥形象：善良、堅強、不屈

②竇娥形象分析

①善良：孝順、同情弱者

②堅強：面對不公，不屈不撓

③不屈：堅持正義，反抗命運

③元雜劇特點

①唱詞：抒情性強，節(jié)奏感強

②科介：表現人物動作、心理

③角色分工：生、旦、凈、末、丑

④情節(jié)結構

①情節(jié)發(fā)展：起承轉合

②高潮：竇娥冤屈，反抗命運

③結局：悲劇收場，引發(fā)思考

⑤藝術手法

①對比：竇娥與惡勢力的對比

②懸念：竇娥冤屈的懸念

③情感渲染：通過唱詞、科介表達情感課后作業(yè)1.分析竇娥的性格特點，結合具體情節(jié)，談談你對竇娥形象的理解。

答案：竇娥的性格特點包括善良、堅強和不屈。她在面對家庭困境時，仍然孝順父母，同情弱者；在遭受冤屈時，她不屈不撓，堅持正義，最終以自己的生命捍衛(wèi)了清白。

2.解釋“血濺白練”這一情節(jié)在劇中的作用，并分析其象征意義。

答案：“血濺白練”是《竇娥冤》中最具震撼力的情節(jié)之一，它通過竇娥的鮮血染紅白練，象征著她純潔無瑕的冤屈和抗爭精神，同時也預示著正義最終會戰(zhàn)勝邪惡。

3.比較竇娥與《竇娥冤》中其他角色的性格差異，并分析這種差異對劇情發(fā)展的影響。

答案：竇娥與劇中的其他角色（如蔡婆、張驢兒）性格差異明顯。竇娥的善良、堅強和不屈形成鮮明對比，她的形象更加突出，推動了劇情的發(fā)展，也加深了觀眾對竇娥悲劇命運的同情。

4.結合元雜劇的特點，分析《竇娥冤》在唱詞和科介方面的藝術特色。

答案：《竇娥冤》在唱詞方面具有抒情性強、節(jié)奏感強的特點，如竇娥的唱詞常常表達出她的悲痛、憤怒和決心。在科介方面，劇作者巧妙地運用動作、心理描寫，如竇娥的哭訴、掙扎等，使人物形象更加豐滿。

5.探討《竇娥冤》中竇娥悲劇命運的社會原因，并分析作者通過竇娥形象表達的社會批判意識。

答案：竇娥的悲劇命運有多方面的社會原因，包括封建社會的黑暗、司法制度的腐敗、社會道德的淪喪等。作者通過竇娥形象，揭示了這些社會問題，表達了對封建社會的批判意識，同時也對正義和道德的呼喚。

6.請以現代視角重新審視《竇娥冤》中的竇娥形象，談談你對她現代價值的理解。

答案：從現代視角來看，竇娥的形象具有強烈的現代價值。她的善良、堅強和不屈精神，是對現代人的道德和精神的啟示。在現代社會，竇娥的形象可以激勵人們面對困難和挑戰(zhàn)時，保持正義和堅韌，追求真理和美好。

7.設計一個以《竇娥冤》為主題的戲劇表演活動，包括角色分配、情節(jié)改編、舞臺設計等方面。

答案：角色分配：竇娥、蔡婆、張驢兒、官府、鬼魂等。

情節(jié)改編：保留原劇的主要情節(jié)，適當加入現代元素，如竇娥的正義感可以與現代法治精神相聯(lián)系。

舞臺設計：采用簡約現代風格，利用燈光、音效和道具表現劇情，增強戲劇的感染力。教學反思與總結今天的《竇娥冤》節(jié)選教學，讓我有很多收獲，也有一些反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如通過視頻導入，讓學生對元雜劇有個初步的了解；在講解過程中，我盡量結合生活實例，讓學生更容易理解竇娥的性格和遭遇。我還設計了小組討論，讓學生在合作中學習，這樣可以提高他們的參與度和思考深度。

但在實際操作中，我發(fā)現部分學生對于元雜劇的背景知識掌握不足，對于一些生僻的文言詞匯和句子理解起來比較吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎知識的鋪墊，尤其是對于那些文言文閱讀基礎相對薄弱的學生，要有針對性地進行輔導。

在教學策略上，我嘗試了啟發(fā)式教學，讓學生在閱讀過程中自主發(fā)現問題、解決問題。這種策略收到了一定的效果，學生們在討論中表現出了較高的積極性。但同時，我也發(fā)現有些學生可能因為害怕出錯而不太愿意發(fā)言，這可能會影響課堂氛圍和學生的學習效果。因此，我需要更加關注學生的心理狀態(tài)，鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節(jié)，比如在小組討論時，如何保證每個學生都有發(fā)言的機會，如何引導學生進行有效的交流。我發(fā)現，通過提前設定討論規(guī)則和指導語，可以幫助學生更好地參與到討論中來。

對于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生在知識方面，對《竇娥冤》的故事情節(jié)有了更深入的理解，對元雜劇的藝術特點有了更全面的把握。在技能上，他們的文言文閱讀能力和戲劇鑒賞能力都有所提升。在情感態(tài)度上，學生們對竇娥的善良、堅強和不屈精神表示了由衷的敬佩，對正義和道德有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足。比如，對