專升本00401學(xué)前比較教育歷年試題題庫

專升本00401學(xué)前比較教育歷年試題題庫（考試必備）

全國2015年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1、《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》的作者是（D）

A、薩德勒

B、康德爾

C、漢斯

D、朱利安

2、通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目

的的方法是（A）

A、文獻(xiàn)法

B、調(diào)查法

C、比較法

D、分析法

3、屬于比較教育的因素分析時(shí)代的著名教育家是（B）

A、庫森

B、康德爾

C、貝雷迪

D、朱利安

4、奠定日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進(jìn)了日本學(xué)前教育逐步走向制度化的是（C）

A、《法制令》

B、《幼兒園令》

C、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》

D、《教育基本法》

5、日本旨在提高4?5歲幼兒的入園率，要求到1982年實(shí)現(xiàn)4?5歲幼兒全部入幼兒園或保

育所的目標(biāo)的是（B）

A、第一個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

B、第二個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

C、第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

D、第四個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

6、下列不屬于日本《幼兒園教育大綱》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的是（D）

A、健康

B、環(huán)境

C、語言

D、藝術(shù)

7、學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)的國家是

（C）

A、美國

B、日本

C、俄羅斯

D、英國

8、花了20年的時(shí)間致力于在英國普及幼兒學(xué)校的工作，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出

了重要貢獻(xiàn)的是（C）

A、福祿培爾

B、歐文

C、懷爾德斯平

D、麥克米倫

9、英國正式將保育學(xué)校納入國民教育制度的是（A）

A、《費(fèi)舍爾法案》

B、《初等教育法》

C、《哈多報(bào)告》

D、《巴特勒法案》

10、將教育實(shí)踐課程作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)必修科目的國家是（A）

A、日本

B、美國

C、法國

D、德國

11、2000年，英國布萊爾政府頒布的首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立了統(tǒng)一的國家課程的是（C）

A、《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來》

B、《早期奠基階段規(guī)劃》

C、《基礎(chǔ)階段教育（3?5歲）課程指南》

D、《兒童保育十年戰(zhàn)略》

12、目前，主要負(fù)責(zé)英國的幼兒園教師職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)是（D）

A、職業(yè)高中

B、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

C、綜合大學(xué)

D、大學(xué)教育系和高等教育學(xué)院

13、按照幼兒園的設(shè)立者及其接受政府補(bǔ)助及輔導(dǎo)的程度分為公立、私立和獨(dú)立自主的幼兒

園三種類型的國家是（B）

A、日本

B、德國

C、俄羅斯

D、美國

14、日本授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生的資格證書是（A）

A、一種資格證書

B、二種資格證書

C、專修資格證書

D、特別資格證書

15、附設(shè)在初等學(xué)校或其他幼兒學(xué)校內(nèi)，主要招收3?4歲兒童的英國教育機(jī)構(gòu)是（B）

A、保育學(xué)校

B、保育班

C、游戲小組

D、日間托兒所

16、光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C）

A、層次結(jié)構(gòu)理論

B、群因素論

C、非普遍性理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

17、美國“開端計(jì)劃”中如咨詢、經(jīng)濟(jì)資助、職業(yè)教育屬于（D）

A、教育服務(wù)

B、健康服務(wù)

C、家長參與

D、社會(huì)服務(wù)

18、1876年在美國創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校的是（D）

A、伊莉莎白?皮博迪

B、瑪格麗特?邁耶?舒爾茨

C、歐文

D、肖夫人

19、發(fā)端于1962年在密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模式是（C）

A、顯性課程

B、零點(diǎn)計(jì)劃課程

C、海伊斯科普課程

D、直接指導(dǎo)模式

20、建立在斯金納的操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上的美國的課程模式是（C）

A、銀行街早期兒童教育方案

B、高瞻課程

C、直接教學(xué)模式

D、光譜方案

21、俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要

招收2個(gè)月至7歲的兒童是（C）

A、家長管理中心

B、社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班

C、托兒所一幼兒園聯(lián)合體

D、幼兒園

22、反對(duì)“遺傳決定論”及“自由教育”的前蘇聯(lián)教育家是（D）

A、烏索娃

B、阿爾金

C、福遼莉娜

D、克魯普斯卡婭

23、1869年，圣彼得堡創(chuàng)辦了俄國最早的學(xué)前教育刊物是（A）

A、《幼兒園》

B、《幼兒教育》

C、《學(xué)前教育》

D、《幼兒學(xué)校》

24、在大自然中進(jìn)行教育活動(dòng)，幼兒園沒房屋和圍墻，這種德國新型幼兒園是（B）

A、自然托管中心

B、林間幼兒園

C、生態(tài)學(xué)校

D、兒童之家

25、南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型的國際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是

成立了（A）

A、南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B、南非學(xué)前教育研究會(huì)

C、南非學(xué)前教育中心

D、南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)

26、法國奧柏林為了照顧和教育4?7歲的學(xué)前兒童，創(chuàng)立了（C）

A、日間看護(hù)中心

B、母育學(xué)校

C、編織學(xué)校

D、幼兒班

27、根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒參與班級(jí)決定屬于（C）

A、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B、語言、讀寫和交流的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

C、社會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

D、創(chuàng)造性藝術(shù)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

28、光譜方案的提出者是費(fèi)爾德曼和（B）

A、西蒙

B、加德納

C、比奈

D、皮亞杰

29、下列關(guān)于促進(jìn)學(xué)前教育一體化的說法不思碰的是（C）/280

A、建構(gòu)一體化學(xué)前兒童服務(wù)體系正成為各國政府的關(guān)注焦點(diǎn)

B、德國的家庭助手方案和家庭互助方案是典型家庭社區(qū)合作教育的方案

C、學(xué)前教育一體化是實(shí)施2?6歲幼兒的全面教育

D、學(xué)前教育一體化包括幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化

30、學(xué)前教育面臨的主要問題不包蘋（A）/276

A、學(xué)前兒童入園年齡過低

B、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足

C、合格的學(xué)前教育師資不足

D、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會(huì)需要

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31、認(rèn)定兒童園

答：

是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，（1分）凡是具備為0—6歲兒童提供保育和教

育、為家庭提供教育職員的基本職能，（1分）并且滿足基本認(rèn)定準(zhǔn)則的幼兒園和保育所都

可通過都道府縣知事進(jìn)行認(rèn)定兒童園的認(rèn)定。（2分）

32、幼兒憑證計(jì)劃

答：

1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的計(jì)劃，（1分）它規(guī)定

每個(gè)幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，（1分）以使全國每個(gè)愿意

進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。（2分）

33、高瞻課程

答：

又稱為海伊斯科普課程，（1分）是根據(jù)兒童自然發(fā)展的教育規(guī)律（1分）以及在海伊斯科普

佩里幼兒學(xué)校（1分）方案的基礎(chǔ)上提出的一種開放式的學(xué)前教育課程方案。（1分）

34、《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》

答：

1994年美國國會(huì)通過的從幼兒園到12年級(jí)（K-12）各科課程標(biāo)準(zhǔn)，（2分）它規(guī)定了從學(xué)前

班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。（2分）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35、簡述英國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。

答：

（1）加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機(jī)會(huì)；

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化；

（3）規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量；

（4）促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)、家庭的積極合作；

（5）注重幼兒教師的一體化。

（以上每點(diǎn)1分，答對(duì)五點(diǎn)滿分）

36、簡述比較學(xué)前教育的研究類型。

答：

（1）橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究；

（2）平行比較研究和影響比較研究；

（3）專題比較和總體比較研究；

（4）定性比較研究和定量比較研究；

（5）宏觀比較研究和微觀比較研究；

（6）區(qū)域比較研究和問題比較研究。

（以上每點(diǎn)1分，答對(duì)任意五點(diǎn)既滿分）

37、簡述美國《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中教師的作用。

答：

（1）努力創(chuàng)建一種關(guān)懷兒童成長的環(huán)境；（1分）

（2）明確定位促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）

（3）精心策劃一套能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的課程；（1分）

（4）積極建構(gòu)可以評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）

（5）持續(xù)搭建與家庭簡歷互惠關(guān)系的家園合作橋梁。（1分）

38、簡述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。

答：

（1）游戲活動(dòng)；（1分）

（2）教學(xué)活動(dòng)；（1分）

（3）特殊活動(dòng)；（1分）

（4）交往活動(dòng)；（1分）

（5）自由活動(dòng)。（1分）

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39、結(jié)合世界學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢，論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀及改革

方向。

答：

（1）逐漸完善職后培訓(xùn)的法律政策；（1分）

（2）逐步加大職后培訓(xùn)的財(cái)政支出；（1分）

（3）逐步構(gòu)建職后培訓(xùn)的專業(yè)化體系。（1分）

（論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀，展開論述酌情給分；改革方向，展開論述酌情給分）

40、論德國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢及對(duì)我國學(xué)前教育的啟示。

答：

（1）加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入；（2分）

（2）重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展；（2分）

（3）提高移民兒童的德語水平。（2分）

（結(jié)合德國學(xué)前教育趨勢并根據(jù)我國學(xué)前教育實(shí)踐提出啟示，酌情給分）

五、案例分析題（本大題共1小題，共12分）

41、下面是瑞吉?dú)W教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：

最近，教師注意到有些5、6歲的孩子帶來很多恐龍的玩具來學(xué)校。在意大利，恐龍的形象

隨處可見。教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)恐龍?jiān)絹碓礁信d趣，就決定開始與幼兒進(jìn)行共同探索。教師鼓勵(lì)

幼兒表達(dá)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，有的畫出他們所喜愛的各種恐龍，大家邊畫邊討論，有的幼兒用材

料進(jìn)行制作……教師會(huì)根據(jù)幼兒的各類恐龍作品進(jìn)行談話和小組討論,記錄與幼兒的談話和

討論過程，由此來分析幼兒的認(rèn)知水平和對(duì)恐龍這個(gè)主題的興趣?；顒?dòng)開展一段時(shí)間后，教

室的墻上貼滿了記錄兒童活動(dòng)過程的各種材料。后來教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)還存在很多

空白，于是決定讓幼兒搜集更多的資料，鼓勵(lì)幼兒思考，”在什么地方可以找到有關(guān)恐龍的

信息？”又過了一段時(shí)間，教師與幼兒共同制定了海報(bào)和邀請(qǐng)函，請(qǐng)家人來分享他們的學(xué)習(xí)

成果，進(jìn)行交流和討論。之后還與家人共同繪制恐龍，孩子們甚至想測量與制作實(shí)體恐龍,

雖然很有挑戰(zhàn)，但教師表示支持，提供豐富的材料和環(huán)境，終于完成實(shí)體恐龍。

請(qǐng)根據(jù)這段材料分析其中體現(xiàn)的課程模式的理念。

答：

（1）瑞吉?dú)W重視在兒童的活動(dòng)中自然而然地生成課程。（2分）

（2）兒童會(huì)通過“一百種語言”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2分）

（3）瑞吉?dú)W讓教師成為兒童的合作研究者，教師與兒童共同參與到活動(dòng)中，教師及時(shí)給兒

童以反饋、建議和支持，引導(dǎo)兒童拓展自己的想法。（2分）

（4）兒童、教師和家長在共同活動(dòng)中積極參與、合作。（2分）

（結(jié)合案例說明酌情給分）

全國2016年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1、最早提出比較教育術(shù)語的教育家是（D）

A、薩德勒

B、康德爾

C、漢斯

D、朱利安

2、通過運(yùn)用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說明和

概括，達(dá)到對(duì)所研究問題的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)從而得出有價(jià)值的結(jié)論的方法是（A）

A、分析法

B、文獻(xiàn)法

C、比較法

D、調(diào)查法

3、把各國、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進(jìn)行比較分析，從中找出各國、各地區(qū)學(xué)

前教育特點(diǎn)和共同趨勢的研究方法是（B）

A、綜合比較研究

B、專題比較研究

C、影響比較研究

D、問題比較研究

4、標(biāo)志著日本保育所制度得到進(jìn)一步充實(shí)和完善，對(duì)促進(jìn)日本保育所的發(fā)展發(fā)揮了重要的

指導(dǎo)作用的是（C）

A、《法制令》

B、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》

C、《保育所保育指南》

D、《幼兒園令》

5、日本提出了振興幼兒教育的“七大政策支柱”的是（D）

A、第一個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

B、第二個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

C、第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

D、幼兒園教育振興計(jì)劃（2006?2010）

6、將“神學(xué)/懊悔教育/倫理學(xué)”納入學(xué)前教師職前培養(yǎng)課程體系的國家是（C）

A、法國

B、日本

C、德國

D、俄羅斯

7、日本經(jīng)“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生，可以獲得（D）

A、一種資格證書

B、二種資格證書

C、專修資格證書

D、臨時(shí)資格證書

8、1913年，英國的戴普福特建立了一所保育學(xué)校，主要招收被排斥在幼兒學(xué)校以外的5歲

以下的兒童，這所保育學(xué)校的創(chuàng)立者是（C）

A、福祿培爾

B、歐文

C、麥克米倫姐妹

D、費(fèi)舍爾

9、英國19世紀(jì)80年代頒布并落實(shí)了義務(wù)教育的規(guī)定，確定了兒童從5歲開始進(jìn)行初等義

務(wù)教育的是（B）

A、《費(fèi)舍爾法案》

B、《初等教育法》

C、《哈多報(bào)告》

D、《巴特勒法案》

10、學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有技術(shù)學(xué)校、大學(xué)和培訓(xùn)學(xué)校的國家是（B）

A、美國

B、德國

C、英國

D、俄羅斯

11、2000年，英國頒布了《基礎(chǔ)階段教育（3?5歲）課程指南》，下面不屬于基礎(chǔ)階段的課

程內(nèi)容是（D）

A、個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展

B、交流、語言和讀寫

C、創(chuàng)造性發(fā)展

D、藝術(shù)教育

12、英國針對(duì)不同類型的早期教育從業(yè)者頒發(fā)不同的資格證書，面向各類托幼機(jī)構(gòu)、社會(huì)教

養(yǎng)與學(xué)習(xí)支持機(jī)構(gòu)從業(yè)人員頒發(fā)的是（A）

A、兒童與青少年教育者資格

B、游戲指導(dǎo)者資格

C、教育支持者資格

D、健康與社會(huì)教養(yǎng)資格

13、由于各國的具體國情不同，受教育的年齡和受教育的年限亦有所不同，針對(duì)出生4個(gè)月

至6歲兒童進(jìn)行學(xué)前教育的國家是（C）

A、德國

B、英國

C、日本

D、美國

14、為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子，1919年在倫敦成立的兒童救濟(jì)基金會(huì)開辦了（D）

A、保育學(xué)校

B、保育班

C、日間托兒所

D、游戲小組

15、為了規(guī)范和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，1948年，日本文部省遵循《學(xué)校教育法》精神，頒布

了（A）

A、《保育大綱》

B、《兒童福利法》

C、《幼兒園教育大綱》

D、《教育基本法》

16、20世紀(jì)50年代末期，美國在蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星的沖擊下，開始大力進(jìn)行教育改革運(yùn)動(dòng)，提

倡學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)起了（D）

A、家庭學(xué)校運(yùn)動(dòng)

B、保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)

C、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)

D、幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)

17、1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是（B）

A、昆西?肖夫人

B、瑪格麗特?邁耶?舒爾茨

C、瑪麗?皮博迪

D、歐文

18、1994年由美國國會(huì)通過，規(guī)定從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)

習(xí)結(jié)果的是（C）

A、《發(fā)展適宜性實(shí)踐》

B、《美國2000年教育目標(biāo)》

C、《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》

D、《2000年目標(biāo)：美國教育法》

19、俄羅斯最早的學(xué)前教育刊物是（B）

A、《幼兒教育》

B、《幼兒園》

C、《學(xué)前教育構(gòu)想》

D、《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

20、確立必修作業(yè)是幼兒園教學(xué)過程的組織形式，對(duì)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論作出重大貢獻(xiàn)的教育

家是（A）

A、烏索娃

B、凱洛夫

C、葉連娜

D、烏申斯基

21、在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是（D）

A、個(gè)性一訓(xùn)導(dǎo)型模式

B、個(gè)性一定向型相互作用模式

C、教學(xué)一定向型相互作用模式

D、教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式

22,2012年3月韓國推出的一個(gè)項(xiàng)目旨在使每一個(gè)3?5歲幼兒獲得平等的保育、教育機(jī)會(huì)，

這個(gè)項(xiàng)目是（C）

A、“動(dòng)手做”項(xiàng)目

B、《兒童福祉法》

C、Nuri項(xiàng)目

D、幼兒園教育課程令

23、1970年，西德教育審議會(huì)把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，此計(jì)劃是（B）

A、《先行計(jì)劃》

B、《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》

C、《幼兒憑證計(jì)劃》

D、《幼兒教育計(jì)劃》

24、法國學(xué)前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（C）

A、托兒所

B、幼兒園

C、母育學(xué)校

D、日托中心

25、南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型的國際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是

成立了（A）

A、南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B、南非學(xué)前教育研究會(huì)

C、南非學(xué)前教育中心

D、南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)

26、2007年開始，新西蘭教育部開展了以下哪個(gè)計(jì)劃，挑選并資助10個(gè)幼教機(jī)構(gòu)作為“家

長支持和發(fā)展中心”，促進(jìn)幼兒園、社區(qū)與家長的合作？（B）

A、大西洋島嶼文化再生計(jì)劃

B、家長支持和發(fā)展計(jì)劃

C、幼兒教育服務(wù)計(jì)劃

D、幼兒園合作教育計(jì)劃

27、蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（A）

A、”有準(zhǔn)備的環(huán)境”

B、“自由”

C、“導(dǎo)師”

D、“工作材料”

28、下面不屬于瑞吉?dú)W的教育方法的是（B）

A、空間設(shè)計(jì)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、方案活動(dòng)

D、教師角色

29、最早將敏感期理論引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于教育的人是（B）

A、夸美紐斯

B、蒙臺(tái)梭利

C、皮亞杰

D、福祿貝爾

30、高瞻課程主要以以下的理論為基礎(chǔ)，并對(duì)高瞻課程產(chǎn)生了重要影響的是（C）

A、加德納多元智能理論

B、杜威的進(jìn)步主義理論

C、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論

D、華生的行為主義理論

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31、幼保一體化

答：

是將幼兒園和保育所兩種機(jī)構(gòu)改為一元性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的理念。

32、教育白皮書

答：

1972年12月，教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了一份白皮書《教育：一個(gè)擴(kuò)展的架構(gòu)》，提出將

“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一。該文件中明確“政府已決定實(shí)施

對(duì)5歲以下兒童進(jìn)行教育的一項(xiàng)新政策，這將是自1870年開始實(shí)施從5歲起進(jìn)行義務(wù)教育

以后，第一次有系統(tǒng)地邁出更早地開始教育的步子”。

33、個(gè)性一定向型教育模式

答：

個(gè)性一定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以

促進(jìn)兒童個(gè)性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體

的積極性，并在此基礎(chǔ)上了解兒童的個(gè)性特征并使其充分發(fā)展。

34、林間幼兒園

答：

德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異。幼兒園沒有房屋和圍

墻，教師們在大自然中進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)。在林間幼兒園中，孩子們可以在草地上游戲，觀

察真實(shí)的動(dòng)植物。進(jìn)餐時(shí)，沒有桌椅，孩子們席地而坐，品嘗著自己的美味午餐。林間幼兒

園的辦園模式使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時(shí)更增強(qiáng)了兒童

的運(yùn)動(dòng)能力，逐漸被家長們所認(rèn)可。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35、簡述英國早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

答：

(1)專業(yè)知識(shí)和理解。

(2)進(jìn)行有效的教育活動(dòng)實(shí)踐。

(3)與兒童的關(guān)系。

(4)同兒童的家人和照顧者進(jìn)行交流與合作。

(5)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作。

(6)專業(yè)發(fā)展。

36、簡述比較學(xué)前教育的意義。

答：

(1)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí);

(2)推動(dòng)本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；

(3)幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；

(4)促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。

37、法國學(xué)前教育發(fā)展趨勢。

答：

(1)通過立法保證學(xué)前教育機(jī)會(huì)均等

(2)追求高質(zhì)量的學(xué)前教育

(3)不斷完善幼小銜接措施

38、世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨向。

答：

(1)大力推進(jìn)學(xué)前教育普及

(2)積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)公平的功能

(3)促進(jìn)學(xué)前教育一體化

(4)注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

39、結(jié)合我國實(shí)際，比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢。

答：

(1)凸顯公益性。進(jìn)入20世紀(jì)以來，學(xué)前教育逐漸發(fā)展成為公眾的責(zé)任和社會(huì)公共事業(yè)。

目前，各國都將學(xué)前教育列入社會(huì)公共事業(yè)的范疇，成為公益性公共事業(yè)。根據(jù)社會(huì)制度、

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)達(dá)程度等因素，有些國家將學(xué)前教育作為完全公益性公共事業(yè)，其學(xué)

前教育完全具有非競爭性和非排他性；有些國家將學(xué)前教育作為準(zhǔn)公益性公共事業(yè)，還有一

定的一般私人物品的性質(zhì)，但公益性是學(xué)前教育的基本前提。公益性意味著學(xué)前教育是涉及

每一個(gè)兒童及其家庭的事業(yè)，而不應(yīng)僅僅為少數(shù)人享有，無論民辦的或公辦的托幼機(jī)構(gòu)，均

屬公共事務(wù)，以非營利性為主。

(2)多樣化機(jī)構(gòu)滿足多樣化需求。為了讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)各種不同階層人士的需要，許

多國家的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多種多樣，旨在使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好地為社會(huì)服務(wù)。除了為一般兒童

開辦的托兒所、幼兒園外，許多國家為不同的兒童提供不同的掌前教育機(jī)構(gòu)。有些國家開辦

了專門為照顧、教育和治療殘疾兒童開辦的“殘疾兒童中心”，如德國為弱智或聾啞兒童開

辦的特殊幼兒園。

40、結(jié)合發(fā)展適宜性內(nèi)涵，談?wù)剬?duì)我國學(xué)前教育的啟示。

答：

“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：

(1)年齡適宜性，即早期教育必須要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，針對(duì)兒童

發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對(duì)兒童進(jìn)行因勢利導(dǎo)；

(2)個(gè)體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個(gè)人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)

風(fēng)格等個(gè)性特征；

(3)文化適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來，并使

之成為有效的教育資源。

五、案例分析題（本大題12分）

41、請(qǐng)閱讀材料回答問題。

一個(gè)班級(jí)最近進(jìn)行了有關(guān)大象的主題活動(dòng)-決定主題的過程可能是因?yàn)楹⒆釉陔娨暽峡催^大

象，在學(xué)校中經(jīng)常自發(fā)性地談?wù)撚嘘P(guān)大象的話題或在角落扮演大象。由于孩子對(duì)''大象是怎

么大便的？”、“大象的體型究竟有多大？”、“公大象與母大象有什么不同？”等問題極感興

趣，教師就由此支持孩子產(chǎn)生了這個(gè)主題。之后教師又編制了主題網(wǎng)絡(luò)圖，通過提供材料和

提問不斷地讓幼兒驗(yàn)證假設(shè)，探討問題和尋求真相。老師鼓勵(lì)他們利用各種方式（例如：繪

畫、勞作、黏土）來表達(dá)自己心目中所認(rèn)知的大象，或經(jīng)由團(tuán)體討論讓孩子分享對(duì)這些問題

的看法，并討論有哪些方式可以證明他們對(duì)于大象的想法是正確的；有的孩子想去動(dòng)物園看

看大象究竟什么樣，之后教師支持幼兒，決定到動(dòng)物園觀察大象、鼓勵(lì)幼兒尋找與大象相關(guān)

的照片、錄像帶或書籍，長期研究大象的生態(tài)，以便對(duì)大象有更進(jìn)一步的了解。主題活動(dòng)的

最后階段是總結(jié)與評(píng)價(jià)，兒童不斷總結(jié)從中學(xué)習(xí)到的東西，教師評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。比如組織

一次總結(jié)活動(dòng)，可以邀請(qǐng)父母或其他班級(jí)的兒童參觀他們的作業(yè)等，教師進(jìn)行反饋或進(jìn)一步

給予幫助，如在教師的協(xié)助下自制有關(guān)大象的圖書。

請(qǐng)問這屬于哪一種學(xué)前教育課程模式？請(qǐng)結(jié)合案例說明該模式中教師的角色。

答：

屬于方案教學(xué)模式。在方案教學(xué)中，教師的角色是多元的。

（1）首先教師是研究者。觀察兒童是研究的基點(diǎn)，關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童自己的選

擇，以此作為組織和實(shí)施教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在與兒童互動(dòng)的過程中不失時(shí)機(jī)地介入兒童的

活動(dòng)，使兒童在活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，這對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，教師必須成為一名研究者，不

斷反思、探究、努力發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題。

（2）其次，教師是參與者與引導(dǎo)者。在方案教學(xué)中，教師起著決策與引導(dǎo)作用，抓住時(shí)機(jī)

對(duì)兒童的想法給以肯定、支持和引導(dǎo)，并為兒童提出具有挑戰(zhàn)性的問題，以使兒童獲得新的

思路，產(chǎn)生新的探索欲望。教師積極參與活動(dòng)，并適時(shí)引導(dǎo)，是方案教學(xué)的特征之一，民主

平等的師生關(guān)系保證了方案的進(jìn)一步探究。

（3）最后，教師是評(píng)價(jià)者。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)環(huán)境越不正式，教師越有機(jī)會(huì)看到學(xué)習(xí)者

的表現(xiàn)，教師就會(huì)有充裕的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與評(píng)量過程，并適時(shí)地回應(yīng)”，教師對(duì)兒童在方案

教學(xué)中的探索過程、運(yùn)用策略等做出適時(shí)、積極的評(píng)價(jià)是十分必要的。教師可運(yùn)用多種方式

在活動(dòng)過程中對(duì)兒童的行為、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)給予反饋和幫助，目的是維持和強(qiáng)化兒

童的探索活動(dòng)，使兒童更自信地將自己的能力運(yùn)用于新的方案活動(dòng)中。方案教學(xué)對(duì)兒童興趣

的關(guān)注，對(duì)活動(dòng)過程的重視，對(duì)教師多元角色的要求，都為我國當(dāng)前學(xué)前教育課程改革提供

了重要的啟示。

全國2017年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1、20世紀(jì)50年代起直到現(xiàn)在是比較教育學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是（B）

A、因素分析

B、綜合研究

C、借鑒分析

D、科學(xué)方法

2、比較學(xué)前教育的目的是多方面的，其最根本的目的是（B）

A、引入國外教育

B、借鑒國際經(jīng)驗(yàn)

C、改善本國教育

D、探討教育規(guī)律

3、通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究，屬于（C）

A、縱向比較研究

B、總體比較研究

C、綜合比較研究

D、宏觀比較研究

4、日本將教師資格證書分為普通資格證書、臨時(shí)資格證書和特別資格證書三大類，具體體

現(xiàn)于（D）

A、《教職員公約》

B、《教員許可法》

C、《幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》

D、《教育教員許可法》

5、日本認(rèn)定兒童園主要招收的幼兒為（C）

A、3~5歲

B、3~6歲

C、0飛歲

D、0~3歲

6、日本提出振興幼兒教育“七大政策支柱”的是（D）

A、第一個(gè)幼兒園振興計(jì)劃

B、第二個(gè)幼兒園振興計(jì)劃

C、幼兒教育振興計(jì)劃（2001~2005）

D、幼兒教育振興計(jì)劃（2006^2010）

7、日本學(xué)前教育課程的組織形式主要為（C）

A、游戲活動(dòng)

B、區(qū)域活動(dòng)

C、集體活動(dòng)

D、專題活動(dòng)

8、日本推進(jìn)幼保一元化的幼兒教育改革，希望實(shí)現(xiàn)的教育理念為（A）

A、教育機(jī)會(huì)均等

B、保教一體化

C、教育公平

D、提升教育質(zhì)量

9、英國幼兒園教師職前培訓(xùn)主要集中于（C）

A、師范學(xué)校和師范大學(xué)

B、綜合性大學(xué)與文理學(xué)院

C、大學(xué)教育系與高等教育學(xué)院

D、教師培訓(xùn)學(xué)院

10、保育學(xué)校是英國獨(dú)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收兒童為（D）

A、2~4歲

B、3~4歲

C、3~5歲

D、2~5歲

11、2005年，英國政府為0~5歲兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展及保育確立了標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)于（C）

A、《兒童保育十年戰(zhàn)略》

B、《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來》

C、《早期奠基階段規(guī)劃》

D、《每個(gè)兒童都重要》

12、下列選項(xiàng)中，屬于地方自主管理模式的國家是（B）

A、印度

B、澳大利亞

C、法國

D、英國

13、為促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)公平功能，美國政府實(shí)施了（A）

A、“開端計(jì)劃”項(xiàng)目

B、“跨部門社會(huì)保障體系”

C、“兒童綜合服務(wù)項(xiàng)目”

D、“新型兒童服務(wù)中心”

14、英國政府第一次為整合的兒童早期服務(wù)提供法律支持，主要體現(xiàn)于（B）

A、《開端計(jì)劃法案》

B、《兒童保育法》

C、《幼兒教育法》

D、《教育方針法》

15、在俄羅斯，培養(yǎng)學(xué)前教育師資的教育機(jī)構(gòu)主要是（A）

A、中等師范學(xué)校

B、師范學(xué)院

C、師范專科學(xué)校

D、綜合性大學(xué)

16、由美國貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階

級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案是（C）

A、銀行街早期兒童教育方案

B、高瞻課程

C、直接教學(xué)模式

D、光譜方案

17、俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，主要著作有《幼兒園教學(xué)》、《幼兒園的作業(yè)》等,

被蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家是（B）

A、克魯普斯卡婭

B、烏索娃

C、福遼莉娜

D、阿爾金

18、1816年，歐文在法國紐蘭納克的工廠中創(chuàng)辦了（B）

A、編織學(xué)校

B、幼兒學(xué)校

C、日間看護(hù)中心

D、母育學(xué)校

19、20世紀(jì)60年代，韓國開始重視學(xué)前教育事業(yè)，政府制定并頒布了一系列的法令。1961

年，韓國政府制定并頒布了（A）

A、《兒童福祉法》

B、《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》

C、《幼兒園教育課程令》

D、《幼兒教育法》

20、以生物學(xué)、近代西方哲學(xué)和心理學(xué)、特殊兒童教育訓(xùn)練方法、自然主義教育思想為理論

基礎(chǔ)的學(xué)前教育課程模式是（A）

A、蒙臺(tái)梭利課程模式

B、高瞻課程模式

C、方案教學(xué)

D、瑞吉?dú)W教育方案

21、20世紀(jì)90年代以來，各國普遍關(guān)注了國家學(xué)前教育課程的引導(dǎo)、規(guī)范作用，積極頒布

了國家學(xué)前教育課程，其中于1996年頒布第一個(gè)幼兒園國家課程計(jì)劃《幼兒園架構(gòu)計(jì)劃》

的國家是（D）

A、美國

B、英國

C、瑞典

D、挪威

22、創(chuàng)辦美國歷史上第一所公立幼兒園的是（D）

A、歐文

B、瑪格麗特?邁耶?舒爾茨

C、伊麗莎白?皮博迪

D、哈里斯和布洛

23、1996年，全美幼兒教育協(xié)會(huì)出版了布里德坎普和科普爾合著的（C）

A、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》

B、《3~8歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)指南》

C、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（修訂版）

D、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（第三版）

24、俄羅斯對(duì)：T7歲兒童提供教育、兼具全日制和寄宿制為一體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（D）

A、托兒所

B、幼兒園

C、托兒所一幼兒園聯(lián)合體

D、社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班

25、1992年7月10日，俄羅斯總統(tǒng)葉利欽簽署頒布了（A）

A、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》

B、《學(xué)齡前和學(xué)齡早期兒童教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)條例》

C、《學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)草案》

D、《俄羅斯關(guān)于教育興國思想的決議》

26、19世紀(jì)30年代，德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（C）

A、侯爵夫人巴烏利

B、瓦德切克

C、弗利托娜

D、福祿培爾

27、1975年，法國政府頒布了涉及從學(xué)前教育到小學(xué)和中學(xué)的整個(gè)普通教育領(lǐng)域的法案是

（B）

A、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》

B、《哈比教育法》

C、《教育方針法》

D、《幼兒學(xué)校大綱》

28、充分尊重和提倡幼兒教師在職進(jìn)修，并從法律層面上進(jìn)行規(guī)定的國家是（D）

A、美國

B、英國

C、澳大利亞

D、日本

29、一般附屬在小學(xué)，招收5歲及以上兒童的南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（A）

A、學(xué)前班

B、小學(xué)預(yù)備學(xué)校

C、社區(qū)保育中心

D、母親日托

30、提出學(xué)前教育服務(wù)的目的是為了給家長和家庭提供教育幫助，建議政府增加對(duì)學(xué)前教育

的投入，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家在學(xué)前教育中的相對(duì)作用的新西蘭學(xué)前教育報(bào)告是（B）

A、《皮克報(bào)告》

B、《米德報(bào)告》

C、《5歲之前》

D、《十年戰(zhàn)略計(jì)劃一未來之路》

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31、影響比較研究

答：

是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國家、地區(qū)的學(xué)

前教育進(jìn)行的比較研究。

32、（英國）游戲小組

答：

游戲小組是兒宣在游戲中觀察、學(xué)習(xí)和參加社交活動(dòng)的集體，它也是成人的組織，因?yàn)槌扇?/p>

是小組的支柱，為兒童提出各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發(fā)展。

33、光譜方案

答：

是由加德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作

完成的，是一種課程和評(píng)估相結(jié)合的方案，目的是使每一個(gè)兒童的能力與長處在富有材料和

活動(dòng)的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)中得到發(fā)展。

34、林間幼兒園

答：

林間幼兒園是德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異。幼兒園

沒有房屋和圍墻，教師們在大自然中進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)。在林間幼兒園中，孩子們可以在草

地上游戲，觀察真實(shí)的動(dòng)植物。進(jìn)餐時(shí)，沒有桌椅，孩子們席地而坐，品嘗著自己的美味午

餐。林間幼兒園的辦園模式使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時(shí)

更增強(qiáng)了兒童的運(yùn)動(dòng)能力，逐漸被家長們所認(rèn)可。從1995年發(fā)展至今，規(guī)模和數(shù)量不斷呈

現(xiàn)上升的趨勢。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35、簡述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本類型。

答：

(1)幼兒園

(2)保育所

(3)認(rèn)定兒童園

36、簡述世界各國學(xué)前教師任用制度的發(fā)展趨勢。

答：

(1)學(xué)前教師任用制度立足于教師專業(yè)化發(fā)展；

(2)幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重；

(3)幼兒教師資格證書制度具有法律效力；

(4)幼兒教師資格證書日趨打破終身制。

37、簡述俄羅斯學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。

答：

(1)突出科學(xué)、人道的兒童教育理念；

(2)重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育；

(3)注重學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)之間的教育銜接；

(4)加大對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。

38、簡述世界學(xué)前教育面臨的主要問題。

答：

(1)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會(huì)需求；

(2)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足；

(3)合格的學(xué)前教育師資不足。

四、論述題(本大題共2小題，每小題H分，共22分)

39、論述英國學(xué)前教育教師的資格標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)我國的借鑒意義。

答：

(1)專業(yè)知識(shí)和理解。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師必須對(duì)早期基礎(chǔ)階段的基本理論、兒童早期階段

身心發(fā)展特點(diǎn)及法律規(guī)定的該階段的任務(wù)有基本認(rèn)識(shí)和理解。

(2)進(jìn)行有效的教育活動(dòng)實(shí)踐。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師不僅要有理論知識(shí)的準(zhǔn)備，更為重要的

是將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，可以有效地進(jìn)行教育活動(dòng)。

(3)與兒童的關(guān)系。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)與兒童保持良好的互動(dòng)關(guān)系，

從而促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(4)同兒童的家人和照顧者進(jìn)行交流與合作。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師應(yīng)了解如何進(jìn)行家庭與學(xué)

前機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同為兒童的成長和發(fā)展提供一個(gè)良好的童年環(huán)境，這也是其必備的

素養(yǎng)之一。

(5)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作。早期專業(yè)的教師需要與同事一起協(xié)同合作，共同為學(xué)前事業(yè)的發(fā)展

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而為兒童的發(fā)展和成長提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

(6)專業(yè)發(fā)展。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師需要通過自己進(jìn)一步的專業(yè)化發(fā)展，提升自身的綜合能

力，為學(xué)前事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

40、論述瑞吉?dú)W的教育方法。

答：

(1)空間設(shè)計(jì)。瑞吉?dú)W的幼教工作者主張“空間是教育取向的重要成分”，非常重視幼教機(jī)

構(gòu)的空間設(shè)計(jì)。瑞吉?dú)W的幼教工作者將社會(huì)及建構(gòu)理論巧妙地融入空間設(shè)計(jì)中，他們認(rèn)為空

間是一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的“容器”，并精心設(shè)計(jì)了幼教機(jī)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)，

挑選各種材料以及吸引兒童探索的事物，以確保每一個(gè)兒童擁有幸福感和歸屬感，以激發(fā)人

與人之間的交流以及人與物之間的互動(dòng)。

(2)方案活動(dòng)。瑞吉?dú)W課程主要是以方案活動(dòng)的方式展開，瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)主要有如下

三個(gè)特點(diǎn)：第一，創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。第二，共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中

有重要的地位。第三，記錄既是學(xué)習(xí)過程，又是學(xué)習(xí)結(jié)果。

(3)教師角色。在瑞吉?dú)W課程中，教師是兒童的伙伴、兒童的合作者、兒童的指導(dǎo)者，起

著重要的作用。

(4)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。瑞吉?dú)W課程的評(píng)估不是根據(jù)既定的目標(biāo)來進(jìn)行，而是因方案而異，在方案

發(fā)展的不同階段來進(jìn)行。在第一階段一一方案的構(gòu)想和設(shè)計(jì)階段，可以評(píng)價(jià)“它對(duì)于兒童的

學(xué)習(xí)提供了哪些可能性”“這些計(jì)劃對(duì)兒童的能力適合程度如何”等。在第二階段一一方案

的發(fā)展階段，可以評(píng)價(jià)“兒童是怎么表現(xiàn)的”“工作如何進(jìn)展”等。在第三階段一一方案的

結(jié)束階段，可似評(píng)價(jià)“最后的成果如何反映出最初的計(jì)劃”“最后的成果如何反映兒童的發(fā)

展”等。

五、案例分析題（本大題共1小題，共12分）

41、下面是英國某幼兒園的一日活動(dòng)安排表：

07:00幼兒園開門

07:30~08:30早餐,兒童入園

08:30~10:30自由游戲，每個(gè)月的主題活動(dòng)，玩沙/水、七巧板，想象游戲，建構(gòu)活動(dòng)

10:30"!100歌曲,點(diǎn)心，信息交流

11:00~11:45室外游戲（如果天氣可以的話），或室內(nèi)音樂活動(dòng)、律動(dòng)

11:45^12:15午餐

12:15~13:45三歲以下兒童休息，3~5歲兒童和教師聚在一起

14:00~15:30和上午有組織的游戲活動(dòng)相同，或到公園、圖書館去

15:30~16:00午茶和講故事

16:00~16:45夏天在室外活動(dòng)，冬天在室內(nèi)看兒童節(jié)目錄像

16:45^17:30家長接孩子

18:00幼兒園關(guān)門

請(qǐng)根據(jù)上面一日活動(dòng)安排表，分析英國學(xué)前教育課程的實(shí)施原則與途徑,及其對(duì)我國的啟示。

答：

一、實(shí)施原則

1、早期兒童教育有它自己的價(jià)值，它是生活的一部分，而不只是工作的準(zhǔn)備或下一學(xué)習(xí)階

段的準(zhǔn)備。

2、“兒童是一個(gè)整體”被認(rèn)為是一個(gè)很重要的觀念，因?yàn)閮和纳鐣?huì)的、情感的、體力的、

智力的和道德的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)校包括所有這些方面，兒童不可能同時(shí)被割裂成幾

個(gè)部分。

3、兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是非常重要的，它能激發(fā)最初的學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)調(diào)自動(dòng)和自律，兒童最好的學(xué)習(xí)是通過親身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。

5、兒童教育的出發(fā)點(diǎn)是他們能做什么，而不是他們不能做什么。

6、在適當(dāng)?shù)臈l件下，所有的兒童都能表現(xiàn)出其潛力。

7、與兒童交往的成人和其他兒童是非常重要的。

8、兒童教育是兒童和環(huán)境相互作用的過程，環(huán)境包括物質(zhì)、知識(shí)和人。

二、實(shí)施的途徑

1、一日活動(dòng)。一日活動(dòng)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童進(jìn)行教育的基本途徑。盡管在不同的學(xué)前教

育機(jī)構(gòu)，兒童入園與離園的時(shí)間、在園時(shí)間的長短有所不同，但是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在安排兒童

的一日或半日活動(dòng)時(shí)都注意做到：自由活動(dòng)和有組織的活動(dòng)相結(jié)合，個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)相

結(jié)合，生活活動(dòng)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合，動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)相結(jié)

合。

2、區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要途徑。重視幼兒園整體環(huán)境

的布置和班級(jí)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為環(huán)境是兒童發(fā)展的第三位老師，通過區(qū)域活動(dòng)來充分發(fā)

揮環(huán)境的潛在教育價(jià)值，以滿足每個(gè)兒童發(fā)展的需要。常見的活動(dòng)區(qū)有圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、電

腦區(qū)、繪畫區(qū)、家庭區(qū)、建設(shè)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、木工區(qū)、體育區(qū)、種植區(qū)等。

3、游覽活動(dòng)。英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)均十分重視利用家庭和社區(qū)獨(dú)特的教育資源，利用家庭和

社區(qū)獨(dú)特的教育資源拓展學(xué)前教育空間，促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。保教人員和家長經(jīng)常有目的、

有計(jì)劃地帶領(lǐng)兒童去博物館、動(dòng)物園、公園、兒童游戲場、書店、超市、商店、農(nóng)場等地方

參觀游覽。由于外出活動(dòng)可能比園內(nèi)活動(dòng)具有更大的危險(xiǎn)性，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在注冊時(shí)會(huì)要

求家長簽字同意兒童外出活動(dòng)，并在每次針出活動(dòng)前再次請(qǐng)家長簽字同意。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還

注意控制外出活動(dòng)的規(guī)模和師幼比例。

4、大型專題活動(dòng)。大型專題教育活動(dòng)對(duì)兒童某一方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，往往是一年

進(jìn)行一次。

全國2018年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未

涂均無分。

1、從研究時(shí)間來看,比較學(xué)前教育的研究中心是⑺）

A、近代

B、古代

C、近現(xiàn)代

D、當(dāng)代

2、下列論著中，不屬于比較教育的因素分析時(shí)代的是（C）

A、《教育問題專題報(bào)告》

B、《比較教育:教育的因素和傳統(tǒng)研究》

C、《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》

D、《各國教育的動(dòng)力》

3、通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對(duì)所得資料進(jìn)行分析、討論,從而獲得關(guān)于研究對(duì)

象的認(rèn)識(shí)的研究方法是（A）

A、調(diào)查法

B、問卷法

C、訪談法

D、分析法

4、日本第一部由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令是（A）

A、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》

B、《幼兒園令》

C、《保育大綱》

D、《保育所保育指南》

5、21世紀(jì)以來,日本注重學(xué)前教師職前培養(yǎng)，要求學(xué)前教師必須具備（B）

A、高職以上學(xué)歷

B、大專以上學(xué)歷

C、本科以上學(xué)歷

D、研究生以上學(xué)歷

6、1919年，為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子,英國兒童救濟(jì)基金會(huì)在倫敦開辦了（B）

A、日間托兒所

B、游戲小組

C、保育學(xué)校

D、機(jī)會(huì)團(tuán)體

7、英國學(xué)前教育課程的基本哲學(xué)是（A）

A、游戲

B、自由

C、民主

D、獨(dú)立

8、20世紀(jì)40年代，英國學(xué)前教育進(jìn)入改革階段,該時(shí)期頒布的文件為（C）

A、《初等教育法》

B、《哈多報(bào)告》

C、《教育白皮書》

D、《費(fèi)舍爾法案》

9、2000年，英國布萊爾政府首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立統(tǒng)一的國家課程，針對(duì)的兒童為（D）

A、3~5歲

B、3~6歲

C、4~6歲

D、5~7歲

10、2007年,日本政府強(qiáng)調(diào)要從根本上改革整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)頒布了（A）

A、《學(xué)校教育法》

B、《幼兒園令》

C、《學(xué)制令》

D、《兒童福利法》

1K為推行幼保一元化，日本綜合了一些現(xiàn)有幼兒園和保育所,設(shè)立了（B）

A、認(rèn)定幼兒園

B、認(rèn)定兒童園

C、混合型幼教中心

D、林間幼兒園

12、下列選項(xiàng)中，屬于地方自主管理模式優(yōu)點(diǎn)的是（A）

A、能夠調(diào)動(dòng)地方辦教育的積極性

B、能夠克服各地教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)

C、能夠集中全國力量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等

D、能夠普遍提升各地學(xué)前教育質(zhì)量

13、英國政府于1989年擬定了學(xué)前教育課程的實(shí)施原則，主要體現(xiàn)于（B）

A、《基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃》

B、《早年課程分類》

C、《教育指導(dǎo)》

D、《全國課程框架》

14、下列國家中，其學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理部門職權(quán)屬于單軌銜接模式的是（A）

A、美國

B、德國

C、法國

D、韓國

15、學(xué)前教師職前培養(yǎng)主要集中于各級(jí)師范院校的國家是（D）

A、美國

B、德國

C、法國

D、俄羅斯

16、由美國韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建，又稱為海伊斯科普課程的是（B）

A、銀行街早期兒童教育方案

B、高瞻課程

C、直接教學(xué)模式

D、光譜方案

17、主要研究學(xué)前教育的美育問題,出版了《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童的造型創(chuàng)作》等著作的蘇聯(lián)

學(xué)前教育家是（C）

A、克魯普斯卡婭

B、烏索娃

C、福遼莉娜

D、阿爾金

18、法國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是（A）

A、編織學(xué)校

B、幼兒學(xué)校

C、日間看護(hù)中心

D、母育學(xué)校

19、20世紀(jì)60年代，韓國開始重視學(xué)前教育事業(yè),政府制定并頒布了一系列的法令。1962年韓

國文教部頒布了（B）

A、《兒童福祉法》

B、《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》

C、《幼兒園教育課程令》

D、《幼兒教育法》

20、提出了“兒童的一百種語言”的理念的學(xué)前教育課程模式是（D）

A、蒙臺(tái)梭利課程模式

B、高瞻課程模式

C、方案教學(xué)

D、瑞吉?dú)W教育方案

21、20世紀(jì)90年代以來，各國普遍關(guān)注了國家學(xué)前教育課程的引導(dǎo)、規(guī)范作用,積極頒布了國

家學(xué)前教育課程,其中于1998年頒布第一部全國性的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼兒園課程》的

國家是（C）

A、美國

B、英國

C、瑞典

D、挪威

22、拉開美國幼兒學(xué)校發(fā)展序幕的是（A）

A、歐文

B、瑪格麗特?邁耶?舒爾茨

C、伊麗莎白,皮博迪

D、哈里斯和布洛

23、2009年全美幼兒教育協(xié)會(huì)出版了布里德坎普和科普爾合著的（C）

A、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》

B、《3~8歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)指南》

C、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（修訂版）

D、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（第三版）

24、俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的第一個(gè)層次大都是私立機(jī)構(gòu)，主要招收2個(gè)月至3歲兒童的學(xué)前教

育機(jī)構(gòu)是（A）

A、托兒所

B、幼兒園

C、托兒所一幼兒園聯(lián)合體

D、社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班

25、為了規(guī)范學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理,俄羅斯政府于1994Y995年制定了（C）

A、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》

B、《學(xué)齡前和學(xué)齡早期兒童教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)條例》

C、《學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)草案》

D、《俄羅斯關(guān)于教育興國思想的決議》

26、1819年，創(chuàng)辦了德國最早的托兒學(xué)校的是（B）

A、侯爵夫人巴烏利

B、瓦德切克

C、弗利托娜

D、福祿培爾

27、1989年，法國頒布了明確規(guī)定學(xué)前教育目標(biāo)的法規(guī)是（C）

A、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》

B、《哈比教育法》

C、《教育方針法》

D、《幼兒學(xué)校大綱》

28、全國幼兒教育協(xié)會(huì)從1980年開始就為高等院校培養(yǎng)幼教從業(yè)人員的相關(guān)專業(yè)制定指南

的國家是（A）

A、美國

B、英國

C、澳大利亞

D、日本

29、主要招收3~5歲的兒童，按照學(xué)校的作息制度開展活動(dòng)的南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（B）

A、學(xué)前班

B、小學(xué)預(yù)備學(xué)校

C、社區(qū)保育中心

D、母親日托

30、提出政府必須為所有的學(xué)前教育服務(wù)機(jī)構(gòu)提供資助,關(guān)注特殊兒童教育等的新西蘭學(xué)前

教育報(bào)告是（C）

A、《皮克報(bào)告》

B、《米德報(bào)告》

C、（5歲之前》

D、《十年戰(zhàn)略計(jì)劃一未來之路》

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31、朱利安

答：

朱利安是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。

32、《初等教育法》

答：

《初等教育法》（也稱“福斯特法案”），這是英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志。該法案規(guī)

定由學(xué)區(qū)設(shè)置辦學(xué)委員會(huì)，就地籌款，舉辦學(xué)校，補(bǔ)充私立學(xué)校之不足。

33、《學(xué)前教育構(gòu)想》

答：

蘇聯(lián)學(xué)前教育第三次改革的標(biāo)志，《學(xué)前教育構(gòu)想》作為改革的綱領(lǐng)性文件，確定了蘇聯(lián)學(xué)

前教育改革的基本方向和基本原則。

34、教育優(yōu)先區(qū)

答：

教育優(yōu)先區(qū)是依據(jù)學(xué)校的地理位置、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長的社會(huì)職業(yè)狀況以及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教

育入學(xué)率、中小學(xué)留級(jí)率、外籍學(xué)生的比例、中小學(xué)的密度等教育內(nèi)部和外部指標(biāo)而確定的

地區(qū)。

三、簡答題：(本大題共4小題,每小題5分，共20分)

35、簡述學(xué)習(xí)比較學(xué)前教育的意義。

答：

(1)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；

(2)推動(dòng)本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；

(3)幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；

(4)促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。

36、簡述英國學(xué)前教育發(fā)展存在的問題。

答：

(1)托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求；

(2)政府部門之間職責(zé)不明確；

(3)“照看”和“教育”的分裂。

37、簡述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。

答：

(1)年齡適宜性，即早期教育必須要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，針對(duì)兒童

發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對(duì)兒童進(jìn)行因勢利導(dǎo)；

(2)個(gè)體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個(gè)人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)

風(fēng)格等個(gè)性特征；

(3)文化適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來，并使

之成為有效的教育資源。

38、簡述各國學(xué)前教育課程管理的發(fā)展趨勢。

答：

(1)大力推進(jìn)學(xué)前教育普及；

(2)積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)公平的功能；

(3)促進(jìn)學(xué)前教育一體化；

(4)注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

四、論述題：(本大題共2小題,每小題11分，共22分)

39、論述日本學(xué)前教育存在的問題與發(fā)展趨勢及其對(duì)我國改進(jìn)學(xué)前教育的建議。

答：

一、日本學(xué)前教育存在的問題

1、少子化給學(xué)前教育發(fā)展帶來不利影晌

2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端凸顯

二、日本學(xué)前教育發(fā)展趨勢

1、積極推進(jìn)幼保一元化改革

2、加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作

3、重視提高學(xué)前教育師資質(zhì)量

40、結(jié)合世界學(xué)前教育的主要問題，分析論述我國學(xué)前教育存在的主要問題并提出改革建議。

答：

一、我國學(xué)前教育存在的主要問題

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會(huì)需求

2、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足

3、合格的學(xué)前教育師資不足

二、改革建議

1、大力推進(jìn)學(xué)前教育普及

2、積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)公平的功能

3、促進(jìn)學(xué)前教育一體化

4、注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

五、案例分析題:本大題12分。

41、請(qǐng)閱讀下列文字回答問題。

搖搖某幼兒園有相對(duì)固定的一日常規(guī)，通常包括晨間問候時(shí)間、“計(jì)劃一工作一回顧”時(shí)間、

集體活動(dòng)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間及戶外活動(dòng)時(shí)間，還有一些活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)間。

(1)該幼兒園運(yùn)用了哪種學(xué)前教育課程模式？

(2)如何評(píng)價(jià)該課程模式？

(3)該課程模式對(duì)我國學(xué)前教育改革有何啟示？8-

答：

1、該幼兒園運(yùn)用了哪種學(xué)前教育課程模式？

高瞻課程

2、如何評(píng)價(jià)該課程模式？

(1)高瞻課程是目前具有廣泛影響的學(xué)前教育模式之一。

(2)長期以來，高瞻課程一直以高質(zhì)量著稱，該課程花費(fèi)低廉，不要求使用特殊的材料，

適合所有經(jīng)濟(jì)背景的兒童，有利于課程的推廣，使更多的兒童受益。

(3)同時(shí)高瞻課程有著系統(tǒng)的組織形式，具有可操作性，有利于教師活動(dòng)的開展。

(4)課程以兒童的興趣和社會(huì)特征為基礎(chǔ)，在充分尊重兒童自主性的理念指引下，促進(jìn)兒

童情感、認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展，是學(xué)前教育方案中比較成熟的一個(gè)模式。

3、該課程模式對(duì)我國學(xué)前教育改革有何啟示？

(1)高瞻課程作為世界著名的學(xué)前教育課程模式之一，為我國幼兒園課程的設(shè)置、組織與

實(shí)施提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

(2)高瞻課程以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架，使得教師真正把注意力指

向兒童，指向兒童的活動(dòng)課程；通過環(huán)境進(jìn)行教育，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置和材料的提供；強(qiáng)

調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出教師的指導(dǎo)作用，這既保證了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又平衡了他們

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)兒童全面、均衡酌發(fā)展；重視語言在兒童思維活動(dòng)中的作用，在一

日活動(dòng)中，充分發(fā)揮了語言對(duì)思維和行動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制、反思作用，促進(jìn)了幼兒行動(dòng)的目的

性、計(jì)劃性和元認(rèn)知的發(fā)展；有較強(qiáng)的操作性，課程的每個(gè)部分既有指導(dǎo)性，又有具體應(yīng)對(duì)

的策略，并列舉了大量的實(shí)例。

（3）高瞻課程以主動(dòng)學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)理念，看到了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大的潛力，充分尊重兒

童的權(quán)利，教師與兒童的關(guān)系是平等的，這種理念不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容

的安排、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)方法的選擇以及兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)上，還會(huì)滲透到日常的生活

之中。

全國2019年4月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國教育

的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法是（C）

A、調(diào)查法

B、文獻(xiàn)法

C、比較法

D、分析法

2、下列特點(diǎn)不屬于定性比較研究的是（A）

A、注重運(yùn)用量化理論

B、注重利用各種技術(shù)和手段闡述學(xué)前教育現(xiàn)象

C、主要采用描述和歸納的方法

D、注重學(xué)前教育問題的演變過程

3、下列不屬于常用抽樣方法的是（D）

A、來源抽樣

B、日期抽樣

C、單元抽樣

D、整體抽樣

4、日本把注意力放在學(xué)前教育質(zhì)量提高的改革是（C）

A、第一個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

B、第二個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃

C、幼兒教育振興計(jì)劃（2001—2005）

D、幼兒教育振興計(jì)劃（2006-2010）

5、日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和（A）

A、表現(xiàn)

B、藝術(shù)

C、科學(xué)

D、社會(huì)

6、日本學(xué)前教育史上第一部比較完整而獨(dú)立的，標(biāo)志日本學(xué)前教育走上制度化發(fā)展道路的

法令是（B）

A、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》

B、《幼兒園令》

C、《保育大綱》

D、《幼兒園教育大綱》

7、1998年，英國旨在改善處境不利地區(qū)兒童生活環(huán)境，為學(xué)前兒童尤其是弱勢兒童的發(fā)展

提供更多機(jī)會(huì)的計(jì)劃是（C）

A、2006教育計(jì)劃

B、早期奠基階段計(jì)劃

C、確保開端

D、幼兒憑證計(jì)劃

8、2008年，英國頒布《早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指南》，主要針對(duì)的兒童為（B）

A、3~11歲

B、0~5歲

C、0~3歲

D、3~5歲

9、日本厚生省頒布《保育所保育指南》的時(shí)間是（D）

A、1946年

B、1948年

C、1952年

D、1956年

10、英國1992年成立國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室的目的是（C）

A、評(píng)估學(xué)校教育工作

B、制定全國統(tǒng)一的幼教機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量規(guī)