2025（統(tǒng)編版）語文五年級下冊第七單元解析+任務(wù)目標(biāo)+大單元教學(xué)設(shè)計

——五年級下冊第七單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計人文主題分析本單元的人文主題是“世界各地”,這一主題是在二年級上冊的“家鄉(xiāng)”到三年級上冊的“祖國山河”,四年級上冊的“家國情懷”到五年級上冊的“深愛祖國”的基礎(chǔ)上，編寫者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在五年級下冊將學(xué)生的閱讀視野進一步開闊到“世界各地”這樣更為寬廣的視域。教材這的對祖國的情感，進而逐步建立起自己對祖國的愛與更深刻的認(rèn)識，以中華文化為根去了解世界各地自然與人文景觀，更能夠在樹立民族自豪感的同時感受世界文化的多元性。本單元編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，展現(xiàn)了威尼斯獨特的城市風(fēng)光，描寫了荷蘭安閑的牧場，介紹了古老的埃及金字塔，體現(xiàn)世界各地豐富多彩的自然、人文景觀?？谡Z交際“我是小小講解員”、習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”與單元主題密切相關(guān)，不僅聚焦于觀察世界、了解世界，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，運用獨特的視角和方法去關(guān)注祖國文化、世界風(fēng)情、生語文要素分析本單元的閱讀要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”。這一閱讀要素在五年級上冊去“初步”二字，說明隨著學(xué)生年齡的增長，對學(xué)生的理解能力和審美能力有了更高的要求。本單元的課文不僅描寫了不同景物的靜態(tài)和動態(tài)之美，還將人的活動同景物結(jié)合起來進行描寫，結(jié)合“語文園地”的“交流平臺”就能很清楚地領(lǐng)會，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已積累的經(jīng)驗和方法，理解不同的人文風(fēng)情以及更加豐富的文本內(nèi)容。本單元的習(xí)作要素是“搜集資料，介紹一個地方”。它與閱讀要素有一定的關(guān)聯(lián)性，尤其是與第三篇課文《金字塔》聯(lián)系緊密。一是寫的內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)，三篇課文都是關(guān)于某一地方的景物或事物學(xué)習(xí)任務(wù)群定位根據(jù)單元人文主題、單元語文要素及教材特點，本單元可依據(jù)“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進行設(shè)計，確定主題及學(xué)習(xí)活動。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面：首先，從單元人文主題上看，“世界各地”連接的是真實的生活，習(xí)作要素“搜集資料，介紹一個地方”指向的是閱讀、觀察、獲取、整合信息等語文實踐活動，為學(xué)生提出了明確的具體交際情境，契合“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計理念。其次，依據(jù)“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計要求，借助具體的任務(wù)和情境將“課文閱讀”與“世界各地”相連接，可以讓課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活情境中的語言實踐，體現(xiàn)實用性閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵。再次，讓學(xué)生在具體的情境中解決相對復(fù)雜的問題，發(fā)展學(xué)生根據(jù)具體目的和對象，借助交流解決問題的能力，不僅可以促進學(xué)生的社會性發(fā)展，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，還可以引領(lǐng)他們關(guān)注世界各地的風(fēng)土人情，幫助他們在表達(dá)與交流中建構(gòu)對文化多樣性的認(rèn)知。依據(jù)本單元的人文主題“世界各地”,緊扣語文要素，以“‘最不可錯過的風(fēng)景’推介會”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過程，言語實踐環(huán)境圍繞“推介會”這一情境任務(wù)進行一體化設(shè)計。在任務(wù)發(fā)布時，引導(dǎo)學(xué)生明確“推介會”的內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合教材規(guī)劃路徑，通過“放眼世界，領(lǐng)略獨特風(fēng)情”“搜集資料，為祖國風(fēng)景代言”“暢所欲言，推介最美風(fēng)景”一系列任務(wù)，讓學(xué)生在情境中獲得信息、了解世界、學(xué)習(xí)方法；借助多種形式的語言實踐活動，幫助學(xué)生感受說明性文字、描寫性文字的特點，進一步增強語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；通過閱讀、講解、寫作、推介會等形式，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從世界到祖國，從著名景觀到身邊不容錯過的風(fēng)景，用熱情的態(tài)度、健康的1.借助比較閱讀等方式，體會課文所介紹的國家的風(fēng)土人情的特點，用自己的話分析不同表達(dá)方式的妙處。2.借助感受圖片、文字的不同表達(dá)效果，認(rèn)識不同媒介的作用；初步掌握查找資料、運用資料的基本方法，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料；嘗試運用多種方式整理信息。3.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，并交流總結(jié)。4.合作策劃簡單的推介活動，用自己喜歡的方式，結(jié)合資料表達(dá)交流。5.在閱讀和交流中激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣，使其熱愛大千世界，熱愛生活?！骸鹤畈豢慑e過的任務(wù)一特風(fēng)情(5課時)景代言(3課時)(學(xué)習(xí)“口語交際”)(學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》)(學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》)第二站：最寧靜的牧場(學(xué)“詞句段運用一”)句段運用二”)活動一：聊一聊，祖國世界文化遺產(chǎn)中的最佳風(fēng)景活動二：想一想，所讀文章的可借鑒之處活動三：查一查，代言所需要的資料活動四：理一理，分類篩選資料活動五：寫一寫，用筆為祖國世界文化遺產(chǎn)代言活動六：展一展，共賞祖國風(fēng)情活動一：找一找，自己身邊的最美風(fēng)景活動二：作準(zhǔn)備，搜集整理資料活動三：列一列，確定介紹順序活動四：練一練，把握語氣，預(yù)設(shè)聽眾反應(yīng)活動五：暢所欲言，推介最美風(fēng)景識字與寫字認(rèn)識25個字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫27個字，會寫27個詞語。閱讀與鑒賞1.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能在閱讀中抓住要點，對比閱讀，提取信息，嘗試使用多媒介閱4.初步了解非連續(xù)性文本的特點，并能從中獲取所需的信1.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能根據(jù)聽眾的反應(yīng)對講解的內(nèi)容作調(diào)整，運用一定的手勢。2.能借助資料，列出講解的提綱，按照一定順序遺產(chǎn)。1.能有目的地搜集、分類、整理、篩選資料，運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。2.能采用多種媒介閱讀、運用資料，輔助表達(dá)。任務(wù)發(fā)布：“最不可錯過的風(fēng)景”推介會學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時安排1課時教學(xué)過程最不可錯過的風(fēng)景溫馨提示溫馨提示1.默讀課文，圈出自己不認(rèn)識、不理解的生字詞，借助工具書認(rèn)識、理解它們。2.查找、閱讀作者及文中提及的國家、景觀的資料，盡可能多地了解它們。3.朗讀課文，邊讀邊想象，嘗試在腦海中形成畫面，體會作者的感情。4.標(biāo)注出自己不理解、感興趣的地方，在學(xué)習(xí)過程中嘗試解決。1.借助工具書、合理運用識字方法，認(rèn)識“尼、艄”等6個生斯”等13個生字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。3.比較閱讀課文和“閱讀鏈接”中的選文，了解它們在表達(dá)方法上的相似之處。2.查找有關(guān)威尼斯的資料。課時安排2課時教學(xué)過程過的風(fēng)景——威尼斯的小艇。1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)威尼斯的資料。2.說說對威尼斯的初步印象。反復(fù)多讀幾遍。2.認(rèn)讀詞語“威尼斯、船艄、翹起、保姆、禱告、嘩笑”?！皣W”是多音字，我們可以根據(jù)語境來辨析讀音，“嘩笑”中的“嘩”讀二聲，擬聲詞“嘩嘩”中的“嘩”讀一聲。半包圍結(jié)構(gòu)的“翹”字，左半部分“堯”,不要多寫一點，第六筆豎彎鉤要寫得長一些。上下結(jié)1.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。2.思考：作者為什么要將小艇作為描寫重點?你體會到了什么?教師小結(jié)：課文圍繞小艇寫了小艇獨特的外形特點和行動特點，游客坐在小艇上游覽水城和體會船夫高超的駕駛技術(shù)，還寫了小艇與威尼斯人生活的密切關(guān)系。這三個方面的內(nèi)容，重點說明了小艇是威尼斯主要的交通工具?；顒佣禾揭惶?，不可錯過之因教師提出問題：為什么威尼斯的小艇是馬克·吐溫眼中不可錯過的風(fēng)景?(二)學(xué)生匯報交流。1.小艇外形靈動。讀課文第2自然段，圈出描寫小艇特點的關(guān)鍵詞，在黑板上畫一畫，介紹其靈動的外形特點。2.小艇舒適快捷。讀課文第3、4自然段，結(jié)合具體語句談?wù)勑⊥旭偟奶攸c。朗讀語段，想象自己乘坐小艇時的感受，體會小艇的靈活、便捷。3.小艇與人們的生活息息相關(guān)。讀課文第5、6自然段，從水面上的變化感受威尼斯從喧鬧到沉寂的變化過程。合作分角色朗讀熱鬧與寧靜的場面，談?wù)勑⊥Ш腿藗冎g的關(guān)系。小組合作用思維導(dǎo)圖記錄探究的結(jié)果。白天(喧鬧)夜晚(靜寂)活動三：講一講，為小艇作推介(一)回顧內(nèi)容，交流可以從哪幾個方面介紹小艇。(二)找準(zhǔn)重點，介紹時應(yīng)該著重介紹什么?比較閱讀課文和“閱讀鏈接”里的選文，想一想，在描寫威尼斯時，三位作家的表達(dá)方法有什么相似之處?可以邊讀邊把片段和課文共同寫到的內(nèi)容圈出來，從游覽途經(jīng)地、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、作者的感受三個方面說說表達(dá)上有什么相似之處?！究偨Y(jié)方法】1.按照一定的順序游覽。2.表現(xiàn)出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.表達(dá)自己對威尼斯和小艇的獨特感受。(四)提供支架?？蛇x擇但不局限于從以下角度來進行推介：1.游客視角。結(jié)合文本及合理的想象，將你此次威尼斯之旅中的所見所聞分享給身邊的人，也可為其講講坐小艇的攻略。2.船夫視角。假如你是一名船夫，應(yīng)如何通過吆喝介紹，招攬更多的客人乘坐你的小艇?3.威尼斯本地人視角。想象一下在威尼斯一天的生活情景，可以按照自己的身份、可能經(jīng)歷的生活場景、小艇與場景的關(guān)聯(lián)說一說。(五)小組合作，梳理思路，介紹威尼斯最靈動的事物——威尼斯的小艇。1.認(rèn)識“氈、犢”等9個生字，會寫“儀、眺”等14個生字，會寫“端莊、儀態(tài)”等16個詞語。2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣。3.閱讀課文，感受荷蘭牧場的寧靜之美，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)作用，并嘗試遷移運用，進行片段仿寫。4.結(jié)合作者寫作的背景，閱讀推薦文章，嘗試介紹自己眼中的荷蘭，體會課文反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。2.查找有關(guān)荷蘭的資料。教學(xué)過程處可見，草原遼闊無垠，有“水之國”“花之國”“風(fēng)車之國”“牧場之國”的雅稱，它就是荷蘭。荷蘭最不可錯過的風(fēng)景是什么呢?活動一：讀一讀，感受牧場之美1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)荷蘭的資料。2.說說對荷蘭的初步印象。1.大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到自己感興趣的內(nèi)容、喜歡的語句或者段落，可以反復(fù)多讀幾遍。2.讀好生字詞“端莊、儀態(tài)、遠(yuǎn)眺、駿馬、飛馳、遼闊、板凳、吆喝、牲畜”。重點指導(dǎo)：讀好多音字“畜”,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義正確選擇讀音。指導(dǎo)書寫：“罐”字右半部分的筆畫較多，要寫得緊湊一些；“畜”字的上半部分是“玄”,不能寫成草字頭。(三)把握文章內(nèi)容，體會牧場之美。1.默讀課文，說說課文依次描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面。重點引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)，從整體上初步了解課文的主要內(nèi)容。2.組織學(xué)生交流，師生一起用小標(biāo)題補充思維導(dǎo)圖：3.初步感知，交流印象。提示：剛才我們已經(jīng)通讀了全文，大致了解了文章是通過四個方面來介紹牧場之國的。那么牧場之國給你留下了怎樣的印象?學(xué)生自由交流，初步感受牧場之國的美?；顒佣禾揭惶?，不可錯過之因(一)閱讀探究，為什么荷蘭牧場是作者眼中不可錯過的風(fēng)景?1.過渡：文中，作者多次感嘆“這就是真正的荷蘭”,到底是怎樣的荷蘭，讓作者一詠三嘆?讓我們深入文章的字里行間，用心感受荷蘭不可錯過的風(fēng)景!2.請用下面的句式，在每一處“這就是真正的荷蘭”后面進行補充，把你理解到的“不可錯過之因”表達(dá)出來。牛群吃草圖：“這就是真正的荷蘭”,是一個()的牧場之國。駿馬飛馳圖：“這就是真正的荷蘭”,是一個()的牧場之國。家畜休閑圖：“這就是真正的荷蘭”,是一個()的牧場之國。牲畜沉睡圖：“這就是真正的荷蘭”,是一個()的牧場之國。3.組織學(xué)生交流，師生一起補充思維導(dǎo)圖：4.分組合作，圍繞四幅畫面，任選一幅，從文中提取重點語句，感受牧場的寧靜之美以及課文語言的情趣之處，具體說明不可錯過之因。(1)牛群吃草圖：①抓住重點詞“專注、思考、端莊、威嚴(yán)”來理解荷蘭牧場是牛的天堂。②引導(dǎo)學(xué)生展開想象：牛群吃草為什么能“非常專注”?③帶著欣賞之情有感情地朗讀。①抓住重點詞“膘肥體壯、飛馳、主人、公爵”來理解荷蘭牧場是駿馬馳騁的世界。②引導(dǎo)學(xué)生展開想象：駿馬還在思考著什么?③帶著自己對牧場特點的體會，有感情地朗讀。①抓住重點詞“悠然自得、呼嚕、安閑、欣賞”來理解荷蘭牧場是牲畜的王國。②引導(dǎo)學(xué)生展開想象：草原上還有什么家畜?它們都在做什么?③帶著贊美之情有感情地朗讀。①抓住重點詞句，感受傍晚和夜晚牧場更加靜謐、沉寂的特點。②抓住關(guān)鍵語句，感受動物、人物的靜。③感受“靜中有動、以動襯靜”的表達(dá)效果。④配樂朗誦。1.學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺”。(1)小組討論：在課文《威尼斯的小艇》和《牧場之國》中，作者是怎樣體現(xiàn)出威尼斯和荷蘭牧場的靜態(tài)美和動態(tài)美的?《威尼斯的小艇》一文中，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的活力，這是動態(tài)美；還描寫了威尼斯夜晚的情景，表現(xiàn)了古老水城的靜寂，這是靜態(tài)美。《牧場之國》一文中，荷蘭牧場上動物們的悠閑和安詳是靜態(tài)美；人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙是動態(tài)美。動、靜結(jié)合，寫出了荷蘭牧場的美。(3)小結(jié)：在描寫景物時，恰當(dāng)?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，同時融入人的活動，能賦予景物生命力和變化感，更好地呈現(xiàn)景物獨特的魅力。在習(xí)作中，我們可以嘗試運用這種方法來表現(xiàn)出景物的特點，讓自己的習(xí)作更加吸引人。2.學(xué)習(xí)“語文園地”中的“詞句段運用一”。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。(1)小組討論：這兩個例子中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美分別是通過哪些景物來體現(xiàn)的?(2)匯報交流：第一個例子通過描寫乘坐小艇時所見到的情景表現(xiàn)出景物的動態(tài)美；第二個例子通過描寫車船過后動物安靜下來的樣子展現(xiàn)夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。(3)自由選擇仿寫情景，教師指導(dǎo)仿寫重點。①放學(xué)后的校園②群鳥飛過湖面③火車進站活動三：談一談，自己眼中的荷蘭學(xué)完本課后，說說自己眼中的荷蘭的樣子。1.補充資料：卡雷爾·恰佩克是捷克著名作家，他在親身經(jīng)歷了給人類帶來深重災(zāi)難的第一次世界大戰(zhàn)后，來到荷蘭旅行，沿途看到秀美的風(fēng)光和人民安居樂業(yè)的景象，有感而發(fā)寫下本文。2.結(jié)合上面的資料，以及本文“這就是真正的荷蘭”反復(fù)出現(xiàn)的寫法，體會作者想要傳遞的情感。小結(jié)：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對荷蘭牧場上安寧、美好、和諧的生活的贊美，以及對和平的渴望。3.推薦閱讀：朱自清的《荷蘭》、尤今的《荷蘭散記》,感受不同作家筆下的荷蘭的樣子。1.借助工具書，合理運用識字方法，自主學(xué)習(xí)“譯、愧”等10個生字。2.對比閱讀兩篇文章，初步了解非連續(xù)性文本的特點，能結(jié)合文章內(nèi)容，了解金字塔，感受文本不同的表達(dá)方式。3.能結(jié)合閱讀和表達(dá)的需要，查找、篩選資料，梳理信息，說出自己對金字塔的了解。4.能結(jié)合文本片段，體會集中強調(diào)一種顏色的表達(dá)方法并用于自己的片段描寫。1.預(yù)習(xí)課文。2.查找有關(guān)金字塔的資料。教學(xué)過程活動一：讀一讀，感受金字塔之奇1.放眼世界，我們領(lǐng)略到威尼斯小艇的靈動，感受到荷蘭牧場的寧靜。今天，我們一起走進埃及，繼續(xù)尋找不可錯過的風(fēng)景。你認(rèn)為埃及最不可錯過的風(fēng)景是什么?(金字塔)3.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)埃及金字塔的資料。教師展示金字塔組圖。學(xué)生思考：金字塔給你留下了什么印象?4.學(xué)生交流感受。預(yù)設(shè)：神秘、壯觀、獨特、美麗……2.整體感知：默讀課文，說說你對金字塔有了哪些了解。3.對比閱讀，交流兩篇文章的異同。(1)再次默讀課文，思考這兩篇文章表達(dá)方式有什么不同?！阄蚁矚g《》的介紹方式，理由是°(2)學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生說清楚理由。(3)教師介紹非連續(xù)性文本?！胺沁B續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，在結(jié)構(gòu)和語言上不具有完整的故事性，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較。(4)交流兩篇文章的相同之處。這兩篇文章都寫了金字塔的位置、形狀，都讓人感受到金字塔的神奇，作者對金字塔的贊嘆……教師小結(jié)：雖然兩篇文章的表達(dá)方式不一樣，但是在內(nèi)容、情感等方面有很多相同之處。如果閱讀時，能將兩篇文章相互印證，可以讓我們對埃及金字塔的認(rèn)識更加全面深刻?；顒佣禾揭惶剑豢慑e過之因(一)小組合作，探究為什么神奇的金字塔可以成為不可錯過的風(fēng)景。(二)學(xué)生匯報討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，感悟作者介紹事物的方法。1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》第2自然段，感受金字塔景色之美。(1)學(xué)生朗讀，圈出出現(xiàn)頻率最高的詞語“金色”。(2)想象畫面，感受夕照下金字塔的開闊雄奇。(3)學(xué)習(xí)鏈接：閱讀“語文園地”的“詞句段運用二”中有關(guān)描寫顏色的句子。說說這兩個句子分別描寫了怎樣的景色，表達(dá)上有什么特點。(4)學(xué)習(xí)作者突出描寫景物顏色的方法，嘗試介紹一種事物。2.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》第3、4自然段和《不可思議的金字塔》,理解金字塔是人類勞動和智慧的結(jié)晶，體會作者對金字塔的贊美之情。3.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》,發(fā)現(xiàn)金字塔的不可思議?；顒尤罕纫槐龋l更了解金字塔(一)閱讀推薦文本《埃及金字塔》,說一說這篇文章重點從哪三方面介紹了金字塔。(二)小組合作學(xué)習(xí)，揭秘金字塔。根據(jù)實際匯報情況，為各小組點亮金星，每項最多三顆星。小組匯報展示評分表小組代表(三)說一說，自己還有哪些關(guān)于金字塔的疑問。教師小結(jié)：還有許多關(guān)于金字塔的未解之謎，等著我們?nèi)ヌ剿鳌４蠹铱梢試@自己感興趣的問題查閱相關(guān)資料，對金字塔進行更深入的了解。1.能有目的地搜集資料，并對搜集的資料進行整理，如分類、篩選、剔除、補充。2.能借助所搜集的資料，按照一定的順序清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。3.能在習(xí)作中體會中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，提高審美情趣。選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程活動一：聊一聊，祖國世界文化遺產(chǎn)中的最佳風(fēng)景1.回顧前面的活動，在跟隨幾位作者，欣賞了他們眼中威尼斯、荷蘭、埃及最不可錯過的風(fēng)景后，談?wù)勛约旱母惺堋?.其中，水城威尼斯、威尼斯的小艇以及埃及金字塔都是著名的世界文化遺產(chǎn)，這些靈動的事物、美麗的景色、神秘的建筑在我國也有很多，也被評為世界文化遺產(chǎn)。3.閱讀資料，了解什么是世界文化遺產(chǎn)以及我國的世界文化遺產(chǎn)。世界文化遺產(chǎn)指被聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織確認(rèn)的在世界范圍內(nèi)都被認(rèn)為具有杰出普遍性價值的文物古跡，主要包括文物、建筑和遺址。中國世界文化遺產(chǎn)名錄：長城、莫高窟、明清皇宮(北京故宮、沈兵馬俑坑、周口店北京猿人遺址、布達(dá)拉宮歷史群建筑、承德避暑山莊及周圍寺廟、曲阜孔4.在中國世界文化遺產(chǎn)名錄中，選出自己曾經(jīng)去過或者有所了解的地方進行交流。5.發(fā)布任務(wù)：在我國的世界文化遺產(chǎn)中選擇一個地方，為其代言，用多種形式完成代言宣傳廣告的圖文編輯工作，使其也變成我國的一處“最不可錯過的風(fēng)景”。6.小組討論，要完成任務(wù)應(yīng)該作哪些準(zhǔn)備?引導(dǎo)學(xué)生交流，用思維導(dǎo)圖列出要點。活動二：想一想，所讀文章的可借鑒之處(一)交流前三篇課文的寫作方法，為本次代言祖國世界文化遺產(chǎn)提供可遷移運用的方法。1.圍繞文化遺產(chǎn)最主要的特點進行介紹。舉例：威尼斯小艇的“趣”、牧場之國的“美”、金字塔的“奇”。2.按照一定的順序，從幾個方面介紹。3.豐富表達(dá)方式，如文字、圖片、表格等多種形式。4.動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，增強文章表達(dá)效果。5.運用一定的修辭手法，如：比喻、擬人等。(二)結(jié)合具體語段，談?wù)勥@樣介紹的好處。(三)結(jié)合自己要介紹的世界文化遺產(chǎn)，列出寫作提綱，并思考需要哪些資料支撐。用列表的形式梳理(緊扣文化遺產(chǎn)最主要的特點)需要搜集哪些資料寫作方法(點題抒情)活動三：查一查，代言所需要的資料(一)依據(jù)自己的提綱，有目的地搜集相關(guān)資料，討論交流搜集資料需要注意的問題(二)總結(jié)方法。《威尼斯的小艇》《不可思議的金字塔》就是圍繞中心，從多個方面有目的地搜集資料，這樣可以大大地提高效率。不過還需提醒大家，不要忘記記錄資料的來源，便于后期整理和運用。(緊扣文化遺產(chǎn)最主要的特點)(點題抒情)活動四：理一理，分類篩選資料從多方面有目的地搜集資料，但不可能全都羅列到習(xí)作中去，接著就需要繼續(xù)借助提綱進行細(xì)化、整理、篩選、補充，大家自由讀一讀習(xí)作提示。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的，記錄歷史變化的，講述相關(guān)故事的。篩選資料，剔除無關(guān)信息。如果資料不夠完善，可以繼續(xù)搜集、補充。(二)對搜集到的資料進行細(xì)化整理，如：圈畫、刪減、補充、分類等，運用到習(xí)作中?；顒游澹簩懸粚懀霉P為祖國世界文化遺產(chǎn)代言1.同學(xué)們，我們通過多方面搜集資料，細(xì)化整理資料，初步了解了中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，請大家修改完善自己所列的提綱和整理的資料，自主寫一寫自己感興趣的一處中國的世界文化遺產(chǎn)，完成代言。2.討論交流：怎樣才能更好地為祖國的世界文化遺產(chǎn)代言?3.課件出示。小貼士小貼士可以在合適的位置，適當(dāng)使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。但要注意適量，避免喧賓奪主。4.學(xué)生自主習(xí)作，完成代言宣傳的圖文編輯工作?；顒恿赫挂徽?，共賞祖國風(fēng)情(一)將習(xí)作進行布展。出示習(xí)作評價表：(二)按照評價標(biāo)準(zhǔn)，對所寫習(xí)作進行自我評價。1.默讀自己的習(xí)作。2.用紅筆畫出符合習(xí)作評價要求的地方，用上學(xué)過的修改符號。3.對照習(xí)作評價表，給習(xí)作自評星級。(三)教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，重點進行指導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)，說一說習(xí)作中出現(xiàn)的問題。2.小結(jié)存在的問題：主要特點介紹得不夠清楚；不同的方面沒有分段介紹；沒有按照一定的順序；全篇照搬資料，沒有自己的語言；沒有運用多種說明方法等等。(四)四人小組內(nèi)互評。(五)教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改后的典型習(xí)作，并展示交流。(六)課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們在我國的世界文化遺產(chǎn)中選擇了一處，用多種形式完成代言宣傳廣告的圖文編輯工作，我國“最不可錯過的風(fēng)景”清晰地展現(xiàn)在大家面前，我們深深地體會到祖國的世界文化遺產(chǎn)的魅力，感受到祖國山河的壯麗。課下，我們把全班同學(xué)的圖文編輯代言匯集到一起，編成一本《中國的世界文化遺產(chǎn)推薦手冊》。1.能觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好景物，通過推介會分享給他人，感受分享的快樂。2.學(xué)會列提綱，按照一定的順序講述。3.能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。選擇一處身邊的美景，搜集相關(guān)資料。2~3課時在本單元的學(xué)習(xí)中，我們放眼世界，領(lǐng)略了不同國家的別樣風(fēng)情，也一起用筆為祖國的世界文化遺產(chǎn)代言。最美的風(fēng)景不在遠(yuǎn)方，而在身邊不期而遇的美好里。今天，我們一起將目光聚焦于身邊的美好，來發(fā)現(xiàn)那些近在咫尺卻不可錯過的美景?；顒右唬赫乙徽?，自己身邊的最美風(fēng)景1.同學(xué)們暢所欲言，在你心中，什么樣的風(fēng)景能讓你為之動容?2.組內(nèi)交流討論：在我們的身邊隱藏著哪些常被我們忽略的美景?3.聽了同學(xué)們的分享，記錄下自己感興趣的景點，篩選其中一到兩處，感興趣的同學(xué)可以進行實地考察。美景考察計劃表在聽同學(xué)分享時，我對以下景點感興趣：吸引我的理由一經(jīng)過比較，我最終決定去()考察。便實地考察的同學(xué)也可以通過視頻、圖片、搜集資料等方式在線云游覽?；顒佣鹤鳒?zhǔn)備，搜集整理資料1.通過交流分享和回憶實地考察的經(jīng)歷，確定自己本次推介會想要推薦的地方。2.圍繞自己想講解的內(nèi)容搜集資料，有條件的同學(xué)可以實地看看，拍照記錄，獲取直觀的資料。不方便的同學(xué)也可通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片?；顒尤毫幸涣?，確定介紹順序老師提供講解視頻，學(xué)生觀察思考視頻講了什么內(nèi)容，起到了怎樣的作用。(二)小組交流在列提綱時需要注意哪些問題。1.材料之間要有相關(guān)性。分析哪些材料與講解的內(nèi)容密切相關(guān)，哪些關(guān)系不大，可以有所取舍。2.材料之間要有條理性。在整合材料時要注意講解順序，梳理一條清晰的線索，如可以列