《小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》2800字

小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述新時(shí)代背景下，國(guó)家大力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，教育改革也隨之逐漸深入。習(xí)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，能夠綜合體現(xiàn)小學(xué)生看問(wèn)題的角度和對(duì)世界的態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。也能反映出學(xué)生的語(yǔ)言組織、想象力以及審題能力等等。而高年級(jí)階段又是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期也是小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡期。所以培養(yǎng)小學(xué)高段的習(xí)作的創(chuàng)新能力顯得尤為必要，通過(guò)翻閱文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)者大多從“小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力薄弱的原因、以及培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的策略”等方面展開(kāi)研究。1.小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀由于過(guò)去教學(xué)模式的種種束縛，習(xí)作教學(xué)始終沒(méi)有得到真正實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，習(xí)作創(chuàng)新的發(fā)展的現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀(guān)。學(xué)者郭美玲認(rèn)為目前學(xué)生習(xí)作存在著三大問(wèn)題，分別是寫(xiě)作教學(xué)模板化、寫(xiě)作能容功利化以及審題的標(biāo)準(zhǔn)化。習(xí)作教學(xué)高度統(tǒng)一的模板化教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和能力、學(xué)生的作文缺乏對(duì)自我的審視和關(guān)注，取而代之的是高談闊論的胡編亂造。另外她還提到現(xiàn)目前小學(xué)習(xí)作的要求標(biāo)準(zhǔn)化的令人咋舌，這樣嚴(yán)苛的審題要求也相當(dāng)不利于學(xué)生創(chuàng)作郭美玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性習(xí)作教學(xué)的思考[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015.(12).。劉鳳霞也提到了作文過(guò)于模式化的問(wèn)題，除此之外還從師生雙方的角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生方面存在的問(wèn)題是他們的習(xí)作缺乏真情實(shí)感和和脫離生活實(shí)際，教師方面則是自身缺乏示范性郭美玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性習(xí)作教學(xué)的思考[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015.(12).劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古鄂爾多斯:語(yǔ)文教學(xué)通訊,2013.(09).隗雪蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J].才智,2016.(35).2.小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力薄弱的原因（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念的影響 來(lái)彥認(rèn)為儒家對(duì)生活的各個(gè)方面都禮儀化、制度化，這種禮儀、制度是具有雙面性的，在當(dāng)今崇尚民主的社會(huì)洪流之中，如果學(xué)校和家庭用以往那種過(guò)于嚴(yán)格的規(guī)矩去約束孩子，那會(huì)極大束縛孩子的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)儒家思想過(guò)度強(qiáng)調(diào)要尊崇教師，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)服從老師，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，甚至?xí)模瑢W(xué)生會(huì)認(rèn)為“教師即真理”，長(zhǎng)此以往學(xué)生大都缺乏質(zhì)疑、探索的精神來(lái)彥.義務(wù)教育階段作文模式化問(wèn)題研究[D].漳州:閩南師范大學(xué),2017.6.。來(lái)彥.義務(wù)教育階段作文模式化問(wèn)題研究[D].漳州:閩南師范大學(xué),2017.6.吳茂梅.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].課外語(yǔ)文,2014(05):119-121.（2）受教師評(píng)價(jià)模式的影響陳璐認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是學(xué)生創(chuàng)新思維的劊子手，教師評(píng)判作文或打分的時(shí)候，已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，“升華”過(guò)的文章總能獲得高分，停留在事實(shí)層面的敘述往往不會(huì)得到高分。還有作文要得高分常常要與倫理道德聯(lián)系起來(lái)，那些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最真摯最富有創(chuàng)新思維的想象的畫(huà)面，真實(shí)的情感，簡(jiǎn)單的事情，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是幼稚之物。另外她還提到教師不認(rèn)真批改作文的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)方式單一，符合標(biāo)準(zhǔn)的作文，教師僅僅通過(guò)一個(gè)“A”來(lái)評(píng)價(jià)。不符合標(biāo)準(zhǔn)的就批上幾個(gè)字讓學(xué)生修改。評(píng)語(yǔ)也比較的片面。較為重視學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容這一層面陳璐.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[D].武漢陳璐.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[D].武漢:華中科技大學(xué),2011.1.吳維燕.小學(xué)生作文創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)[D].福州:福建師范大學(xué),2014.5.（3）教師教學(xué)能力、方式及觀(guān)念方面的影響從教師教學(xué)能力這個(gè)角度來(lái)看，吳維燕指出是因?yàn)榻處熥陨砭哂械碾p重不利因素：創(chuàng)新意識(shí)缺乏和教學(xué)方法和觀(guān)念陳舊，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展更新。陳璐和吳茂梅則從教師在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的暗示性對(duì)學(xué)生的影響出發(fā)，提到了學(xué)生在課堂上會(huì)看教師的眼色行事，通過(guò)課堂上的各方面訓(xùn)練，很容易的領(lǐng)會(huì)了這節(jié)作文課應(yīng)該怎樣回答問(wèn)題，應(yīng)該寫(xiě)什么樣的作文，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，應(yīng)該用哪些語(yǔ)句，最后就寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)化的、沒(méi)有任何創(chuàng)新思想的作文來(lái)了。3.培養(yǎng)小學(xué)高段習(xí)作創(chuàng)新能力的策略在習(xí)作創(chuàng)新研究的這幾十年里，取得了不少成就，學(xué)者們也提出了許多優(yōu)化策略。（1）給予學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)陳妙姬提到了有助于小學(xué)生建構(gòu)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，即觀(guān)察性評(píng)價(jià)策略、發(fā)展性評(píng)價(jià)策略、成果性評(píng)價(jià)策略和水平性評(píng)價(jià)策略。教師需從不同的角度多樣化的評(píng)價(jià)學(xué)生陳妙姬.小學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系與策略研究[J].課程與教學(xué),2013(04):79-81.。學(xué)者李詩(shī)群提到了習(xí)作評(píng)價(jià)中的三種缺失表現(xiàn)，分別是評(píng)價(jià)形式單一、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高、次數(shù)少。關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一這個(gè)問(wèn)題，郭美玲也提到過(guò)，認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一容易使學(xué)生對(duì)習(xí)作的公平性產(chǎn)生懷疑，所以教師應(yīng)該提高習(xí)作評(píng)價(jià)的多元化，可結(jié)合學(xué)生的努力化程度和課外習(xí)作等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)李詩(shī)群.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[D].陳妙姬.小學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系與策略研究[J].課程與教學(xué),2013(04):79-81.李詩(shī)群.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.5.（2）營(yíng)造良好的環(huán)境陳璐和張清會(huì)都提到了營(yíng)造良好環(huán)境的重要性。陳璐根據(jù)羅杰斯的觀(guān)點(diǎn)，提出了要在作文課堂上，建立適合創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境。除了教室的布置要舒適之外，最重要的還是教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)性態(tài)度，這樣一種促進(jìn)性態(tài)度可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于創(chuàng)新思維的迸發(fā)。郭根福也有與之類(lèi)似的想法，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)采用情境再現(xiàn)、音樂(lè)陶怡、角色表演等手段，營(yíng)造和諧的習(xí)作氛圍，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“想要寫(xiě)”，而不是由老師來(lái)布置任務(wù)郭根福.論小學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育[J].課程.教學(xué)郭根福.論小學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育[J].課程.教學(xué).教法,2001(11):29-35.張清會(huì).小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性習(xí)作教學(xué)的思考[J].才智,2015(06):113.也有學(xué)者從家庭的角度出發(fā)，李銀銀認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是極具重要性的，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的時(shí)間環(huán)境，多帶自己的孩子去走一走、看一看，豐富他們的課外生活。（3）不要把學(xué)生禁錮在課堂上武志芳認(rèn)為作文源于豐富的語(yǔ)言積累，因此，她建議要舉辦各種各樣的活動(dòng)來(lái)為學(xué)生的習(xí)作積累素材。使孩子們?cè)谏钪屑橙?xiě)作的動(dòng)力?；顒?dòng)形式可以是班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)、各類(lèi)體育競(jìng)賽、朗誦、比賽等等。通過(guò)這些妙趣橫生的活動(dòng)來(lái)開(kāi)放學(xué)生的思維、迸發(fā)出真實(shí)的感情。郭根福也提出了開(kāi)展活動(dòng)的重要性，如：布置動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、挖掘課文中的習(xí)作資源、結(jié)合課外閱讀等等武志芳.武志芳.激發(fā)學(xué)生情趣,培養(yǎng)作文的創(chuàng)新意識(shí)[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(02).另外，還有學(xué)者從其他的角度出發(fā)，如廖海藍(lán)和郭美玲的修改習(xí)作訓(xùn)練法，張清會(huì)和郭根福的創(chuàng)新思維訓(xùn)練法都為小學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了異常寶貴的策略與指導(dǎo)方法。4.對(duì)已有文獻(xiàn)評(píng)述通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對(duì)小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的研究主要集中習(xí)作創(chuàng)新的現(xiàn)狀、薄弱的原因、如何優(yōu)化