第9課《從百草園到三味書屋》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課《從百草園到三味書屋》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊設計意圖本課教學設計以統(tǒng)編版語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》為載體，旨在通過閱讀魯迅先生的經(jīng)典作品，引導學生領略文學大師的寫作風格，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和審美能力，同時讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。通過本課的學習，使學生能夠在語文學習中感受文字的魅力，提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《從百草園到三味書屋》，學生能夠提升對文學作品的理解和分析能力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，同時培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中表達的思想感情，把握作品的主題。

②學習魯迅先生的寫作手法，如對比、象征等，分析其在作品中的運用。

③領悟作品中的文化內(nèi)涵，如對傳統(tǒng)教育、兒童心理的描寫，以及對封建社會的批判。

2.教學難點，

①深入理解魯迅先生作品中復雜的情感表達，把握其深刻的思想內(nèi)涵。

②分析作品中獨特的寫作技巧，如對比、象征等手法，并嘗試在寫作中運用。

③跨越時代背景，理解作品所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的歷史觀和文化意識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內(nèi)容，引導學生逐步理解魯迅先生的寫作風格和思想內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生就作品中的主題、人物形象、寫作手法等進行小組討論，激發(fā)學生的思考。

3.案例分析法：選取與課文相關的歷史背景和文化現(xiàn)象，幫助學生更好地理解作品的社會意義。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內(nèi)容、魯迅先生的生平圖片，增強課堂直觀性。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗作品中的情境，加深對人物性格和情感的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《從百草園到三味書屋》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅先生在作品中如何展現(xiàn)兒童心理？”、“作品中的百草園和三味書屋分別代表了什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解魯迅先生的寫作背景和作品主題。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅先生的生平故事，引出《從百草園到三味書屋》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解作品中的象征手法，如百草園與三味書屋的對比，幫助學生理解魯迅先生對封建教育的批判。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作品中的兒童形象，探討其成長環(huán)境對性格形成的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅先生為何選擇這樣的題材？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作品中的象征手法和主題。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析作品中的兒童形象。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》等，以加深對魯迅作品的理解。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍和影視作品，供學生進一步了解魯迅及其作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能

（1）學生能夠理解和掌握《從百草園到三味書屋》這篇課文的基本內(nèi)容，包括作品的背景、主題、人物形象和寫作手法等。

（2）學生能夠識別和分析作品中的象征手法，如百草園與三味書屋的對比，以及魯迅先生對封建教育的批判。

（3）學生能夠運用所學的文學知識，對課文中的句子進行賞析，理解其深層含義。

（4）學生能夠通過小組討論和角色扮演等活動，提高自己的合作能力和溝通能力。

2.思想情感

（1）學生能夠體會到魯迅先生對封建社會的批判和對兒童心理的細膩描繪，增強對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實的思考。

（2）學生能夠認識到魯迅先生作品中的深刻內(nèi)涵，激發(fā)對文學作品的熱愛和欣賞。

（3）學生能夠通過學習魯迅先生的作品，培養(yǎng)自己的愛國情懷和社會責任感。

（4）學生能夠在情感上與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，提高自己的同理心。

3.方法與策略

（1）學生能夠掌握閱讀文學作品的方法，如抓住關鍵詞、分析人物心理、理解象征手法等。

（2）學生能夠運用批判性思維，對作品中的主題和人物進行深入分析。

（3）學生能夠通過合作學習和自主學習，提高自己的學習效率和自我管理能力。

（4）學生能夠學會從多角度審視問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

4.綜合實踐

（1）學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過寫作、演講等方式表達自己的觀點。

（2）學生能夠參與社會實踐活動，如參觀博物館、參加公益活動等，拓寬自己的視野。

（3）學生能夠在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務。

（4）學生能夠學會在挑戰(zhàn)中成長，培養(yǎng)自己的抗壓能力和解決問題的能力。

5.個性化發(fā)展

（1）學生能夠在閱讀魯迅先生的作品中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，為未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

（2）學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習方法和路徑。

（3）學生能夠在學習過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進，實現(xiàn)自我提升。

（4）學生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和判斷能力，形成自己的價值觀和人生觀。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了小組討論的方式，讓學生們就作品中的主題和人物形象進行深入探討。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學生的積極性，他們能夠更加主動地參與到課堂活動中來。當然，也有個別學生參與度不高，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入，或者是對討論的方式不太適應。以后，我會更加注意引導這些學生，讓他們也能積極參與進來。

在教學策略上，我嘗試了結合多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地感受到作品的氛圍和人物形象。這種策略的效果還是不錯的，學生們對作品的理解更加深刻了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生過于依賴多媒體，對于自己的思考和分析能力提升不大。所以，在今后的教學中，我需要在多媒體教學和培養(yǎng)學生的獨立思考能力之間找到一個平衡點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，但還是有少數(shù)學生在課堂上分心。這可能是因為課堂內(nèi)容對他們來說有些枯燥，或者是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過互動式教學和實踐活動，提高學生的學習興趣。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在作品中找到了魯迅先生對封建社會的批判和對兒童心理的細膩描繪，這讓他們對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實有了更深的認識。在技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和溝通能力。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生對作品的理解還不夠深入，他們在分析作品中的象征手法時，往往只能停留在表面。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高他們的分析能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然增加了學生的參與度，但也存在一些混亂。有時候，討論過于熱烈，導致課堂秩序受到影響。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，確保教學秩序。板書設計1.《從百草園到三味書屋》

①魯迅

②百草園

③三味書屋

④兒童心理描寫

⑤封建教育批判

⑥象征手法

⑦對比

2.人物形象

①三味書屋的學生

②百草園中的孩子們

③老師形象

3.主題思想

①兒童對自由的向往

②封建教育的弊端

③對童年的回憶與懷念

4.寫作手法

①對比

②象征

③細節(jié)描寫

5.關鍵詞句

①“百草園的春天，三味書屋的夏天”

②“我們這些孩子，就像百草園里的草，自由自在地生長”

③“三味書屋，是束縛我們的枷鎖”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我在《從百草園到三味書屋》這一課的課堂評價方式：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會提問：“魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了兒童的心理？”這樣的問題旨在引導學生關注作品的細節(jié)，提高他們的分析能力。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，鼓勵他們繼續(xù)深入思考。

2.觀察學生參與度

課堂上的觀察是評價學生學習情況的重要手段。我會注意觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真聽講、是否能夠提出有價值的問題等。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然表面上看起來在聽講，但實際上心不在焉。對于這類學生，我會課后進行個別輔導，了解他們的學習困難，并幫助他們克服。

3.小組合作評價

在小組討論和角色扮演等活動中，我會觀察學生的合作情況。例如，我會評價他們在討論中的發(fā)言是否積極、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠共同完成任務等。通過這種評價，我能夠了解學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.課堂測試

為了全面了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內(nèi)容主要包括課文內(nèi)容、寫作手法和主題思想等方面。通過測試，我可以發(fā)現(xiàn)學生在哪些知識點上掌握得不夠牢固，并及時進行針對性教學。

5.學生自評與互評

在課堂的最后，我會讓學生進行自評和互評。學生可以評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質量等；同時，他們也可以互相評價，提出建設性的意見和建議。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，提高自我管理能力。

6.反饋與激勵

對于學生在課堂上的表現(xiàn)，我會給予及時的反饋和激勵。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不夠理想的學生，我會指出他們的不足，并幫助他們找到改進的方法。通過反饋和激勵，我能夠幫助學生樹立信心，激發(fā)他們的學習動力。典型例題講解1.例題：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中通過對比手法展現(xiàn)了兒童與成人的不同世界，請找出文中體現(xiàn)對比手法的句子，并簡要分析其作用。

答案：

文中體現(xiàn)對比手法的句子有：“孩子們捉了蒼蠅來，裝在玻璃瓶里，每天上學校去，預備做實驗?！焙汀跋壬畛醪簧踝⒁猓髞?，他似乎有些覺得，便常常用了驚異的眼光凝視著?！?/p>

分析：這兩句通過對比孩子們對昆蟲的好奇和先生的冷漠態(tài)度，展現(xiàn)了兒童世界的純真與成人世界的冷漠，突出了作品的主題。

2.例題：

請從《從百草園到三味書屋》中找出魯迅先生對封建教育的批判，并說明其表達方式。

答案：

魯迅先生對封建教育的批判主要體現(xiàn)在對三味書屋的描寫中。例如：“三味書屋的先生，總是板著臉，用一種嚴厲的目光看著我們?！?/p>

表達方式：魯迅先生通過描寫先生的表情和眼神，以及學生的恐懼和壓抑，間接地批判了封建教育對兒童天性的壓制。

3.例題：

《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對童年生活的回憶充滿了懷念之情，請找出文中表達懷念之情的句子，并分析其情感表達。

答案：

表達懷念之情的句子有：“我們這些孩子，就像百草園里的草，自由自在地生長。”

情感表達：魯迅先生通過將孩子們比作百草園里的草，表達了對童年自由自在生活的懷念，以及對成人世界束縛