第3課 中古時期的歐洲 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第3課中古時期的歐洲教學(xué)設(shè)計--2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞中古時期的歐洲展開，包括查理·馬特改革、法蘭克王國、神圣羅馬帝國等知識點。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)過中古時期歐洲的背景知識，如羅馬帝國的分裂和拜占庭帝國等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解查理·馬特改革、法蘭克王國和神圣羅馬帝國的歷史地位和影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解中古時期歐洲社會變革的歷史規(guī)律。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過分析查理·馬特改革等案例，使學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點解釋歷史現(xiàn)象。

3.增強學(xué)生的史料實證意識，通過學(xué)習(xí)不同歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨立分析問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使學(xué)生能夠?qū)⒅泄艜r期歐洲的歷史事件置于特定的歷史時期和地理空間中進行理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點一：查理·馬特改革的意義。教師需強調(diào)查理·馬特改革如何將封建制度與土地制度相結(jié)合，以及這一改革對歐洲封建制度發(fā)展的影響。

-重點二：法蘭克王國的政治結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)詳細(xì)講解法蘭克王國的政治制度，特別是查理曼帝國的建立及其對后世的影響。

-重點三：神圣羅馬帝國的形成與特點。教師需引導(dǎo)學(xué)生理解神圣羅馬帝國的形成過程，以及其作為中世紀(jì)歐洲政治實體的特點。

2.教學(xué)難點：

-難點一：封建制度的理解。學(xué)生可能難以理解封建制度的復(fù)雜性和其在歐洲社會中的深遠(yuǎn)影響，教師需通過實例和比較，幫助學(xué)生建立對封建制度的認(rèn)識。

-難點二：歷史事件的時空背景。學(xué)生可能難以將中古時期歐洲的歷史事件置于正確的時空背景中，教師應(yīng)通過地圖、時間軸等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立時空觀念。

-難點三：歷史人物的評價。學(xué)生對歷史人物的評價可能存在主觀性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，客觀評價查理·馬特、查理曼等歷史人物。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解查理·馬特改革、法蘭克王國和神圣羅馬帝國的歷史背景和事件，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞封建制度的演變、歷史人物的評價等話題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取典型案例，如查理·馬特改革，引導(dǎo)學(xué)生分析其歷史影響，提高學(xué)生的歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史地圖、圖片和視頻，增強課堂的直觀性和生動性。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，如在線問答、模擬歷史事件等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.歷史文獻閱讀：提供相關(guān)歷史文獻資料，讓學(xué)生通過閱讀和分析，提升史料解讀能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞中古時期的歐洲，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“查理·馬特改革為何被視為封建制度的重要轉(zhuǎn)折點？”、“法蘭克王國是如何形成和發(fā)展的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中古時期歐洲的歷史背景和關(guān)鍵事件。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解中古時期歐洲的歷史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述查理·馬特改革的故事，引出中古時期歐洲的歷史課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解查理·馬特改革、法蘭克王國和神圣羅馬帝國的形成和特點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析查理·馬特改革對歐洲封建制度的影響，以及法蘭克王國和神圣羅馬帝國的政治結(jié)構(gòu)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“神圣羅馬帝國為何被稱為‘神圣’？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和對問題的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中古時期歐洲的歷史發(fā)展。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解中古時期歐洲的歷史發(fā)展，掌握核心知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與中古時期歐洲相關(guān)的小論文或項目報告，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析歷史現(xiàn)象。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍、紀(jì)錄片或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中古時期歐洲的歷史知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《查理·馬特改革的歷史影響》：這本書詳細(xì)探討了查理·馬特改革對歐洲封建制度的影響，包括土地制度、教會改革等方面。

-《神圣羅馬帝國：歷史與傳說》：本書以神圣羅馬帝國為研究對象，分析了其形成、發(fā)展、衰落的歷史過程，并穿插了相關(guān)的傳說和故事。

-《法蘭克王國的政治制度》：這本書詳細(xì)介紹了法蘭克王國的政治制度，包括查理曼帝國的建立、政治結(jié)構(gòu)等。

-《中世紀(jì)歐洲的社會變遷》：該書從社會變遷的角度，分析了中世紀(jì)歐洲在政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，為學(xué)生提供了全面的歷史視角。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進一步研究查理·馬特改革對歐洲歷史的影響，如對封建制度、土地制度、教會改革等方面的具體影響。

-學(xué)生可以探究法蘭克王國和神圣羅馬帝國的政治結(jié)構(gòu)，分析其政治制度的形成和發(fā)展，以及它們在歐洲歷史上的地位和作用。

-學(xué)生可以關(guān)注中世紀(jì)歐洲的社會變遷，研究這一時期的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承等方面的問題，從而更全面地了解中古時期歐洲的歷史。

-學(xué)生可以嘗試撰寫小論文或項目報告，以查理·馬特改革、法蘭克王國或神圣羅馬帝國為研究對象，進行深入的歷史分析。

-學(xué)生可以參與歷史社團或興趣小組，與同學(xué)們一起探討中古時期歐洲的歷史問題，分享學(xué)習(xí)心得和研究成果。

-查理·馬特改革的歷史影響：

-封建制度的形成與發(fā)展

-土地制度的變化

-教會改革的影響

-查理·馬特改革與歐洲歷史進程的關(guān)系

-法蘭克王國的政治制度：

-查理曼帝國的建立

-法蘭克王國的政治結(jié)構(gòu)

-法蘭克王國的法律制度

-法蘭克王國在歐洲歷史上的地位

-神圣羅馬帝國：

-神圣羅馬帝國的形成與發(fā)展

-神圣羅馬帝國的政治結(jié)構(gòu)

-神圣羅馬帝國的法律制度

-神圣羅馬帝國的對外關(guān)系

-中世紀(jì)歐洲的社會變遷：

-社會結(jié)構(gòu)的變化

-經(jīng)濟發(fā)展

-文化傳承

-中世紀(jì)歐洲的社會問題反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科知識：在講解中古時期歐洲歷史時，可以適當(dāng)融入地理、文學(xué)、藝術(shù)等跨學(xué)科知識，讓學(xué)生從多角度理解歷史。

2.強化實踐教學(xué)：通過組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等活動，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對中古時期歐洲歷史缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：在講解過程中，過于依賴講授法，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。

3.評價方式單一：主要依賴考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，未能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強課堂互動：在課堂上，多采用提問、討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用案例教學(xué)、角色扮演、歷史劇表演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

3.改進評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項目報告等，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

4.加強學(xué)生興趣培養(yǎng)：通過組織歷史講座、歷史知識競賽等活動，提高學(xué)生對中古時期歐洲歷史的興趣。

5.注重跨學(xué)科教學(xué)：在講解歷史事件時，結(jié)合地理、文學(xué)、藝術(shù)等知識，幫助學(xué)生從多角度理解歷史。

6.加強實踐教學(xué)：組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等活動，讓學(xué)生親身體驗歷史，提高學(xué)習(xí)效果。

7.優(yōu)化教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

8.加強教師培訓(xùn)：定期組織教師參加培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計①中古時期歐洲歷史背景

-羅馬帝國分裂

-拜占庭帝國的影響

-基督教傳播

②查理·馬特改革

-土地分封制

-農(nóng)奴制

-教會改革

③法蘭克王國的政治結(jié)構(gòu)

-查理曼帝國的建立

-分封制

-法律制度

④神圣羅馬帝國

-形成與特點

-政治結(jié)構(gòu)

-對外關(guān)系

⑤中古時期歐洲社會變遷

-社會結(jié)構(gòu)變化

-經(jīng)濟發(fā)展

-文化傳承作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)查理·馬特改革的主要內(nèi)容及其對歐洲歷史的影響，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.搜集關(guān)于法蘭克王國和神圣羅馬帝國的歷史資料，比較兩者的政治制度，撰寫一篇不少于800字的比較分析文章。

3.設(shè)計一個關(guān)于中古時期歐洲歷史事件的思維導(dǎo)圖，展示查理·馬特改革、法蘭克王國、神圣羅馬帝國等知識點之間的聯(lián)系。

作業(yè)反饋：

1.針對讀書筆記，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確總結(jié)了查理·馬特改革的核心內(nèi)容，是否能夠分析其歷史影響。對于總結(jié)不準(zhǔn)確或分析不足的地方，給出具體改進建議，如提供相關(guān)歷史背景知識，引導(dǎo)學(xué)生如何從歷史唯物主義角度分析問題。

2.對于比較分析文章，評估學(xué)生是否能夠清晰地比較法蘭克王國和神圣羅馬帝國的政治制度，是否能夠提出自己的觀點。對于觀點不明確或論證不足的地方，提供補充材料和思路，幫助學(xué)生完善分析。

3.對于思維導(dǎo)圖，檢查學(xué)生是否能夠正確展示知識點之間的關(guān)系，是否能夠簡潔明了地表達(dá)歷史事件。對于設(shè)計不合理或內(nèi)容缺失的地方，提出具體修改意見，如指導(dǎo)學(xué)生如何使用不同的顏色和形狀來區(qū)