Unit 4 Asking for Help Lesson 3（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4AskingforHelpLesson3（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教新起點版英語四年級上冊Unit4AskingforHelpLesson3，包括詢問他人幫助的常用表達(dá)方式和場景模擬。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已掌握的日常用語和句型，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際情境下的對話練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和拓展詞匯和語法知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、跨文化交流意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)詢問幫助的常用表達(dá)，學(xué)生能夠提高在實際情境中運用英語進(jìn)行交流的能力，增強(qiáng)跨文化交際的意識和敏感性，同時通過角色扮演和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的字母、單詞、簡單的句型結(jié)構(gòu)和日常用語。他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的日常對話，了解一些基本的問候語和自我介紹的表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡通過游戲、歌曲和角色扮演等方式學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和練習(xí)掌握新的詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于動手操作和互動交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則時遇到困難，尤其是在詢問幫助時如何正確使用動詞時態(tài)和情態(tài)動詞。此外，學(xué)生在實際應(yīng)用中可能會遇到詞匯量不足的問題，影響他們的表達(dá)流暢性。此外，文化差異的理解和適應(yīng)也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)，特別是在模擬不同文化背景下的幫助請求時。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教新起點版英語四年級上冊Unit4AskingforHelpLesson3的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如展示不同場景下尋求幫助的圖片和簡短視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，包括電子白板或投影儀，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT和教學(xué)視頻，要求學(xué)生了解詢問幫助的基本句型和常用詞匯。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何禮貌地請求幫助”，設(shè)計問題如“你能用英語說出幾種請求幫助的方式？”和“如何在請求幫助時表達(dá)感謝？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)討論。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至班級微信群。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個求助的場景視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解詢問幫助的常用句型和情態(tài)動詞的使用，如“HowcanIhelpyou?”和“Couldyouplease...”

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在不同場景下請求幫助。

-解答疑問：針對學(xué)生的提問，及時給予解答和示范。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點句型和表達(dá)方式。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)實際應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到困難時，勇敢提問并與其他同學(xué)討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置包含實際情景對話的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高語言運用能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進(jìn)措施。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生能夠靈活運用詢問幫助的句型和情態(tài)動詞，以及在真實場景中自信地表達(dá)自己的需求。通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展，學(xué)生能夠逐步克服這些難點，提高英語實際交流能力。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

本節(jié)課的主題是“Unit4AskingforHelp”，圍繞請求幫助的場景和表達(dá)方式展開。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）情景對話劇本：收集或編寫一些與日常生活相關(guān)的情景對話劇本，如購物、看病、旅行等場景下的求助對話。

（2）求助常用詞匯和短語：整理一份求助常用詞匯和短語列表，包括請求幫助、表達(dá)感謝、道歉等情境下的表達(dá)方式。

（3）求助表達(dá)方式的分類：將求助表達(dá)方式分為直接表達(dá)和間接表達(dá)兩種，并舉例說明。

（4）求助場景的圖片和視頻：收集一些與求助場景相關(guān)的圖片和視頻，如求助警察、求助醫(yī)生、求助朋友等。

（5）求助英語表達(dá)方式的語法特點：介紹求助英語表達(dá)方式的語法特點，如情態(tài)動詞、祈使句、疑問句等。

2.拓展建議：

（1）情景對話劇本練習(xí)：

1.學(xué)生分組，每組選擇一個情景對話劇本進(jìn)行角色扮演。

2.每組學(xué)生練習(xí)劇本中的對話，注意語音、語調(diào)和表情的運用。

3.各組輪流進(jìn)行表演，其他學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。

（2）求助常用詞匯和短語學(xué)習(xí)：

1.教師將求助常用詞匯和短語列表展示在黑板上，讓學(xué)生跟讀并記憶。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個求助場景，用所學(xué)詞匯和短語進(jìn)行對話練習(xí)。

3.各組輪流進(jìn)行對話練習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。

（3）求助表達(dá)方式的分類學(xué)習(xí)：

1.教師講解直接表達(dá)和間接表達(dá)兩種求助方式的特點，并舉例說明。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個求助場景，分別用直接表達(dá)和間接表達(dá)方式進(jìn)行對話練習(xí)。

3.各組輪流進(jìn)行對話練習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。

（4）求助場景的圖片和視頻分析：

1.教師展示求助場景的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察并思考如何用英語表達(dá)求助。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個求助場景，用所學(xué)詞匯和短語進(jìn)行對話練習(xí)。

3.各組輪流進(jìn)行對話練習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。

（5）求助英語表達(dá)方式的語法特點學(xué)習(xí)：

1.教師講解情態(tài)動詞、祈使句、疑問句等語法特點，并舉例說明。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個求助場景，用所學(xué)語法知識進(jìn)行對話練習(xí)。

3.各組輪流進(jìn)行對話練習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。典型例題講解在“Unit4AskingforHelp”這一單元中，學(xué)生需要掌握的是如何禮貌地請求幫助和表達(dá)感謝。以下是對這一知識點的一些典型例題講解，以及相應(yīng)的補充和說明。

例題1：

情景：小明在圖書館找不到一本書，他需要向圖書館管理員求助。

問題：請用英語寫一段對話，小明向管理員請求幫助。

答案：

A:Excuseme,wherecanIfindthebook"TheSecretGarden"?

B:It'sonthesecondfloor,nearthesciencesection.Youcanaskthelibrarianforhelp.

補充說明：在這個例題中，小明使用了“Excuseme”來引起注意，并禮貌地詢問書的位置。管理員提供了具體的幫助，并指導(dǎo)小明去哪里找書。

例題2：

情景：小華在超市購物時，不小心將商品掉落在地上。

問題：請用英語寫一段對話，小華向超市工作人員請求幫助。

答案：

A:Excuseme,Idroppedmybottleofwater.Canyouhelpmepickitup?

B:Sure,letmehelpyouwiththat.Becarefulnottohurtyourself.

補充說明：小華在請求幫助時，首先表示了歉意，然后直接說明了情況。工作人員則提供了幫助，并提醒小華注意安全。

例題3：

情景：小李在餐廳吃飯時，發(fā)現(xiàn)菜單上沒有他想要的菜品。

問題：請用英語寫一段對話，小李向服務(wù)員請求推薦菜品。

答案：

A:I'msorry,butIdon'tseeanyfishonthemenu.Canyourecommendsomething?

B:Ofcourse!Wehaveadelicioussalmondishthatourcustomerslove.

補充說明：小李在點餐時，禮貌地詢問服務(wù)員是否有他想要的菜品，并請求推薦。服務(wù)員則提供了推薦，并說明了菜品的受歡迎程度。

例題4：

情景：小王在公園跑步時，看到一位老人摔倒。

問題：請用英語寫一段對話，小王向周圍的人請求幫助。

答案：

A:Hey,someonehasfallenoverthere!Cansomeonehelpthemup?

B:Yes,let'sgoandseeifwecanhelp.Maybetheyneedsomeassistance.

補充說明：小王在發(fā)現(xiàn)有人需要幫助時，立即向周圍的人發(fā)出求助信號，并呼吁大家一起行動。

例題5：

情景：小趙在學(xué)校圖書館需要找一本書，但他不確定書在哪里。

問題：請用英語寫一段對話，小趙向圖書館管理員詢問書的位置。

答案：

A:Hi,couldyouhelpmefindabook?I'mlookingfor"TheArtofHappiness"byDalaiLama.

B:Sure,itshouldbeonthesecondshelf,intheself-helpsection.Letmeshowyoutheway.

補充說明：小趙在詢問書的位置時，直接說明了書名和作者，管理員則提供了幫助，并帶領(lǐng)小趙找到了書。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是對課堂評價的具體實施方法和策略：

1.課堂提問：

-教師通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，尤其是對關(guān)鍵概念和技能的理解。

-提問應(yīng)覆蓋不同層次的學(xué)生，確保所有學(xué)生都有機(jī)會回答。

-問題的設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生思考和應(yīng)用所學(xué)知識。

-例如，在講解如何請求幫助時，教師可以提問：“如果你在圖書館找不到一本書，你會怎么向管理員求助？”

2.觀察學(xué)生參與度：

-教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、小組活動的合作程度等，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-注意學(xué)生的非語言行為，如眼神接觸、身體語言等，這些都能反映學(xué)生的參與度和興趣。

-例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠自信地使用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

3.小組活動評價：

-在小組活動中，教師可以評價學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。

-通過小組報告或展示，教師可以評估學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

-例如，在小組討論中，教師可以評價每個學(xué)生的貢獻(xiàn)和互動效果。

4.測試和練習(xí)：

-定期進(jìn)行小測驗或練習(xí)，以評估學(xué)生對知識的記憶和理解。

-測試應(yīng)包括多種題型，如選擇題、簡答題和實際應(yīng)用題，以全面評估學(xué)生的能力。

-例如，可以設(shè)計一個簡短的聽力測試，讓學(xué)生聽一段對話并回答相關(guān)問題。

5.課堂反饋：

-教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，無論是積極的鼓勵還是具體的改進(jìn)建議。

-反饋應(yīng)具體、有針對性，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-例如，在學(xué)生完成一個角色扮演后，教師可以表揚他們的表現(xiàn)，并提出一些改進(jìn)的建議。

6.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-作業(yè)評價應(yīng)注重學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不僅僅是結(jié)果。

-例如，在學(xué)生完成一篇關(guān)于請求幫助的作文后，教師可以評價他們的語法準(zhǔn)確性、詞匯使用和內(nèi)容組織。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天我們來回顧一下這節(jié)課的教學(xué)情況。首先，我想說，整體上我覺得這節(jié)課還算是順利的。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得挺積極的，參與度也還不錯。不過，當(dāng)然也有一些地方我覺得可以做得更好。

教學(xué)反思嘛，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的東西，比如角色扮演和小組討論。我看到學(xué)生們在角色扮演中表現(xiàn)得挺投入的，他們的英語口語能力也有一定的提升。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，他們在小組討論中顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢開口說英語。這可能是因為他們對英語還不夠自信，或者是對這個活動形式不太熟悉。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵那些不太自信的學(xué)生，同時也可以提供一些小技巧，比如提前給他們一些對話的提示，幫助他們更好地參與進(jìn)來。

至于策略方面，我覺得我在課堂管理上做得還可以。我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，避免了一些學(xué)生因為害羞或者不感興趣而坐在那里沉默不語。但是，我也注意到，有時候我在課堂上可能會過于關(guān)注那些積極回答問題的學(xué)生，而忽略了那些不太發(fā)言的學(xué)生。我需要更加公平地對待每一個學(xué)生，確保每個人都有機(jī)會展示自己。

在管理方面，我覺得我做得還不錯。我設(shè)置了明確的課堂規(guī)則，并且在課堂上盡量保持秩序。但是，有時候我也會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我講得太多的時候，學(xué)生們可能會顯得有些分心。這可能是因為他們對某個話題不太感興趣，或者是因為他們需要更多的互動來保持注意力。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)總結(jié)的話，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲還是挺多的。他們在知識方面，對如何禮貌地請求幫助有了更深的理解；在技能方面，他們的英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力都有所提高；在情感態(tài)度方面，他們更加