8 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)。內(nèi)容涉及狄更斯的這部小說節(jié)選，包括對(duì)主人公大衛(wèi)的成長經(jīng)歷、社會(huì)背景、人物關(guān)系的分析，以及小說中的象征、隱喻等文學(xué)手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生理解狄更斯作品中的社會(huì)批判精神，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過人物形象分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物性格、心理的洞察力，增強(qiáng)其文化自信和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的主題思想，把握狄更斯對(duì)19世紀(jì)英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.分析大衛(wèi)這一人物形象，探討其性格特點(diǎn)和心理變化。

難點(diǎn)：

1.把握狄更斯作品中的象征、隱喻等文學(xué)手法。

2.理解人物成長背景與性格形成之間的關(guān)系。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，分析小說中的人物對(duì)話和行動(dòng)，幫助學(xué)生理解象征、隱喻等手法。

2.組織小組討論，讓學(xué)生從社會(huì)背景和個(gè)人經(jīng)歷的角度分析大衛(wèi)的性格特點(diǎn)和心理變化，以此突破理解難點(diǎn)。此外，結(jié)合多媒體資源，如相關(guān)歷史資料和電影片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品背景的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如狄更斯生平介紹、19世紀(jì)英國社會(huì)背景資料等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示分析圖表和人物關(guān)系圖。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放狄更斯作品《大衛(wèi)·科波菲爾》的片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)狄更斯和他的作品了解多少？今天我們來學(xué)習(xí)這部小說的節(jié)選，看看大衛(wèi)的成長故事。

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

**講授新課（20分鐘）**

1.**主題思想分析（5分鐘）**

-闡述狄更斯對(duì)19世紀(jì)英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的社會(huì)問題。

-提問：小說中哪些情節(jié)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題？這些問題的根源是什么？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.**人物形象分析（10分鐘）**

-介紹大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，分析其性格特點(diǎn)和心理變化。

-提問：大衛(wèi)的性格是如何形成的？他在成長過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？

-學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

3.**文學(xué)手法分析（5分鐘）**

-分析小說中的象征、隱喻等文學(xué)手法，如大衛(wèi)的象征意義。

-提問：小說中的哪些細(xì)節(jié)使用了象征手法？這些手法有什么作用？

-學(xué)生分析，教師點(diǎn)評(píng)。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**角色扮演（5分鐘）**

-將學(xué)生分組，每組選擇小說中的一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演，通過表演來理解角色的心理和情感。

-學(xué)生表演，教師點(diǎn)評(píng)。

2.**小組討論（5分鐘）**

-分組討論：如果自己是小說中的角色，會(huì)怎樣面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)？

-學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，你對(duì)狄更斯的作品有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.提問：你認(rèn)為《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說對(duì)當(dāng)代社會(huì)有什么啟示？

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問，學(xué)生回答，教師及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生提問，教師解答，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

**教學(xué)創(chuàng)新與拓展（5分鐘）**

1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小說中人物成長的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：小說中的哪些品質(zhì)對(duì)我們今天的生活仍有啟示？

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全文，并撰寫一篇讀書筆記。

**用時(shí)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-狄更斯生平與創(chuàng)作背景：介紹查爾斯·狄更斯的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、成長環(huán)境以及他的創(chuàng)作歷程，幫助學(xué)生更好地理解狄更斯的作品及其時(shí)代背景。

-19世紀(jì)英國社會(huì)風(fēng)貌：提供關(guān)于19世紀(jì)英國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，如工業(yè)革命的影響、社會(huì)階層結(jié)構(gòu)、教育狀況等，以便學(xué)生了解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-狄更斯其他作品節(jié)選：推薦《雙城記》、《霧都孤兒》等狄更斯作品的節(jié)選，讓學(xué)生體驗(yàn)狄更斯不同的寫作風(fēng)格和主題。

-相關(guān)電影和電視劇：介紹以狄更斯作品改編的電影和電視劇，如《大衛(wèi)·科波菲爾》的電影版本，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)來感受小說的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀狄更斯的傳記，深入了解作家的生活和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，通過實(shí)物和文獻(xiàn)資料來感受19世紀(jì)英國的社會(huì)生活。

-引導(dǎo)學(xué)生參與討論小組，就狄更斯作品中的社會(huì)問題進(jìn)行深入探討。

-建議學(xué)生觀看改編自狄更斯作品的影視作品，對(duì)比原著和改編，分析不同藝術(shù)形式對(duì)同一文本的詮釋。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇故事，模仿狄更斯的寫作風(fēng)格，探索自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演小說中的角色，體驗(yàn)不同人物的心理和情感。

-建議學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，總結(jié)閱讀狄更斯作品的心得體會(huì)，提高文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞴ぷ鞣?，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)，拓寬文學(xué)視野。教學(xué)反思今天上了《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放電影片段，學(xué)生們對(duì)狄更斯的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于狄更斯的名字和作品并不熟悉，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要花更多的時(shí)間來介紹狄更斯和他的作品，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文學(xué)背景有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)小說內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們?cè)诒硌莺陀懻撝斜憩F(xiàn)得非常積極。不過，我也注意到，有些學(xué)生在討論中過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有些問題可能過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生回答時(shí)缺乏深度。今后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在講解小說中的社會(huì)問題時(shí)，我可能過于注重對(duì)問題的分析，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考如何將歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于今天的生活。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我需要更加嚴(yán)格。有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，這影響了整個(gè)課堂的氛圍。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律教育，確保每個(gè)學(xué)生都能專心聽講。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中，大衛(wèi)與海絲特的關(guān)系發(fā)展及其對(duì)大衛(wèi)性格形成的影響。

答案：大衛(wèi)與海絲特的關(guān)系是小說中一個(gè)重要的情感線索。海絲特是一位善良、堅(jiān)強(qiáng)的女性，她對(duì)大衛(wèi)的關(guān)愛和保護(hù)對(duì)大衛(wèi)的性格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。海絲特的獨(dú)立自主和堅(jiān)韌不拔的精神激勵(lì)了大衛(wèi)在面對(duì)困難時(shí)保持樂觀和勇敢。同時(shí)，海絲特的遭遇也使大衛(wèi)更加同情弱者，培養(yǎng)了其同情心和社會(huì)責(zé)任感。

2.例題：請(qǐng)簡述《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中，大衛(wèi)在學(xué)校和學(xué)徒生涯中的主要經(jīng)歷。

答案：大衛(wèi)在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為艱難，他因?yàn)榧彝ヘ毨Ф坏貌惠z學(xué)。后來，他成為皮果提先生的學(xué)徒，學(xué)會(huì)了寫作和出版行業(yè)的相關(guān)技能。在這段經(jīng)歷中，大衛(wèi)不僅學(xué)到了實(shí)用的職業(yè)技能，還結(jié)識(shí)了許多朋友，這些經(jīng)歷對(duì)他的成長產(chǎn)生了重要影響。

3.例題：請(qǐng)分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中，狄更斯如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫大衛(wèi)的形象。

答案：狄更斯在小說中通過對(duì)大衛(wèi)的言行舉止、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，塑造了一個(gè)真實(shí)、立體的形象。例如，大衛(wèi)在學(xué)校受到欺凌時(shí)，他雖然感到痛苦，但并沒有放棄，而是選擇了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。這種細(xì)節(jié)描寫使大衛(wèi)的形象更加豐滿，讓讀者能夠感受到他的內(nèi)心世界。

4.例題：請(qǐng)解釋《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中，大衛(wèi)與摩德斯通先生的關(guān)系及其背后的象征意義。

答案：大衛(wèi)與摩德斯通先生的關(guān)系體現(xiàn)了狄更斯對(duì)家庭關(guān)系和社會(huì)階級(jí)的批判。摩德斯通先生是一個(gè)冷酷、自私的人物，他對(duì)大衛(wèi)的虐待象征著社會(huì)中存在的不公和冷漠。這種象征意義使小說更具深度，引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)問題的思考。

5.例題：請(qǐng)分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中，大衛(wèi)與米考伯夫婦的交往及其對(duì)大衛(wèi)成長的影響。

答案：大衛(wèi)與米考伯夫婦的交往反映了狄更斯對(duì)人性善良的描寫。米考伯夫婦雖然生活貧困，但他們始終保持樂觀、善良的心態(tài)，這給了大衛(wèi)很大的鼓舞。在與米考伯夫婦的交往中，大衛(wèi)學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、樂觀面對(duì)生活，這對(duì)他的成長起到了積極的推動(dòng)作用。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我在《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問

-通過提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度。例如，在分析大衛(wèi)與海絲特的關(guān)系時(shí)，我會(huì)問：“大衛(wèi)對(duì)海絲特的態(tài)度經(jīng)歷了哪些變化？這種變化反映了他的哪些性格特點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)人物關(guān)系的把握和對(duì)人物性格的分析能力。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這有助于激發(fā)他們的思考。對(duì)于學(xué)生的提問，我會(huì)給予耐心解答，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。

2.觀察學(xué)生參與度

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力以及對(duì)問題的思考深度。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和支持，哪些學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

3.小組討論評(píng)價(jià)

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)程度、合作態(tài)度和解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-我會(huì)特別關(guān)注那些在討論中能夠提出獨(dú)到見解或者能夠有效引導(dǎo)討論的學(xué)生。

4.課堂測(cè)試

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡短的課堂測(cè)試題，如填空題、選擇題和簡答題。

-測(cè)試題的設(shè)計(jì)會(huì)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確保學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)