第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》涉及不同國(guó)家基層治理模式和社會(huì)保障體系的內(nèi)容，包括美國(guó)的基層治理、歐洲的福利國(guó)家制度、日本的社區(qū)治理等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在歷史課程中學(xué)到的不同國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的差異和特點(diǎn)。教材章節(jié)涉及選擇性必修1《世界歷史》的相關(guān)內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生全球視野，理解不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障體系的特點(diǎn)和差異；提升歷史解釋能力，分析不同國(guó)家基層治理模式和社會(huì)保障制度的歷史背景和發(fā)展過(guò)程；增強(qiáng)實(shí)證探究意識(shí)，通過(guò)比較研究，探討不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的成效和挑戰(zhàn)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)新知識(shí)充滿好奇。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的歷史有一定的了解，但限于教材和課時(shí)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障的具體內(nèi)容和國(guó)際比較研究可能缺乏深入認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的分析、比較和綜合思維能力正在逐步發(fā)展，但尚未成熟，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異較大，有的學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象理解困難，有的則可能對(duì)國(guó)際比較研究表現(xiàn)出濃厚的興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。其次，針對(duì)學(xué)生的能力差異，提供分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，從而提升他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動(dòng)白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的相關(guān)視頻資料、圖片、圖表

-教學(xué)手段：PPT課件、案例分析、小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于美國(guó)社區(qū)治理的視頻，并總結(jié)其特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞基層治理與社會(huì)保障這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為一個(gè)有效的基層治理模式應(yīng)該具備哪些要素？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考“為什么某些國(guó)家的社會(huì)保障體系比其他國(guó)家更完善？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出基層治理與社會(huì)保障這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個(gè)社區(qū)治理的成功案例。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解不同國(guó)家基層治理模式的特點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。例如，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家的基層治理決策過(guò)程。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)基層治理與社會(huì)保障這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，要求學(xué)生分析一個(gè)國(guó)家的社會(huì)保障制度。

-提供拓展資源：提供與基層治理與社會(huì)保障相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的差異及其原因，以及如何通過(guò)比較研究來(lái)分析其成效和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些重難點(diǎn)，并通過(guò)課后拓展和反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成對(duì)這一課題的全面認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》：介紹不同國(guó)家政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)際關(guān)系等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生理解不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的背景。

-《社會(huì)保障制度比較研究》：探討世界各國(guó)社會(huì)保障制度的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，提供豐富的案例和分析，幫助學(xué)生深入理解社會(huì)保障制度的多樣性。

-《國(guó)際比較政治學(xué)》：介紹國(guó)際比較政治學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較研究的方法，分析不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的異同。

-《全球治理》：探討全球治理的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際社會(huì)在基層治理與社會(huì)保障方面的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：《世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》、《社會(huì)保障制度比較研究》等書(shū)籍，了解不同國(guó)家政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)際關(guān)系等方面的知識(shí)。

-觀看紀(jì)錄片：觀看關(guān)于世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的紀(jì)錄片，如《美國(guó)社區(qū)治理》、《歐洲福利國(guó)家》等，直觀感受不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的實(shí)踐。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解基層治理與社會(huì)保障的最新研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。

-參與模擬聯(lián)合國(guó)：通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際社會(huì)在基層治理與社會(huì)保障方面的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的國(guó)際視野和溝通能力。

-開(kāi)展小組研究：分組研究不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，通過(guò)查閱資料、討論分析，形成研究報(bào)告，鍛煉學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-制作知識(shí)卡片：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制作知識(shí)卡片，整理和歸納不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的關(guān)鍵信息，便于復(fù)習(xí)和記憶。

-參與社區(qū)服務(wù)：積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，了解基層治理的實(shí)際情況，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-關(guān)注時(shí)事新聞：關(guān)注國(guó)內(nèi)外基層治理與社會(huì)保障方面的時(shí)事新聞，了解最新動(dòng)態(tài)，提升對(duì)這一領(lǐng)域的敏感度和關(guān)注度。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①世界主要國(guó)家的基層治理模式

-美國(guó)基層治理：地方自治、社區(qū)參與、市場(chǎng)導(dǎo)向

-歐洲福利國(guó)家：國(guó)家主導(dǎo)、社會(huì)安全網(wǎng)、均等化服務(wù)

-日本社區(qū)治理：社區(qū)自治、居民參與、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

②社會(huì)保障體系的核心要素

-確?；旧睿夯攫B(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)

-促進(jìn)社會(huì)公平：教育公平、就業(yè)公平、收入分配公平

-提高生活質(zhì)量：社會(huì)福利、公共服務(wù)、文化娛樂(lè)

③基層治理與社會(huì)保障的比較分析

-政治體制對(duì)基層治理的影響

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)社會(huì)保障的影響

-文化傳統(tǒng)與社會(huì)價(jià)值觀在基層治理中的作用

-國(guó)際比較與借鑒意義八、典型例題講解1.例題：

美國(guó)基層治理的特點(diǎn)之一是地方自治。請(qǐng)分析地方自治在美國(guó)基層治理中的具體體現(xiàn)。

答案：

地方自治在美國(guó)基層治理中的具體體現(xiàn)包括：

①地方政府擁有較大的自主權(quán)，可以根據(jù)本地實(shí)際情況制定政策和法規(guī)。

②地方選舉產(chǎn)生的地方官員負(fù)責(zé)管理地方事務(wù)，如教育、公共衛(wèi)生、城市規(guī)劃等。

③地方社區(qū)積極參與基層治理，通過(guò)社區(qū)組織、志愿者活動(dòng)等形式，推動(dòng)社區(qū)發(fā)展。

2.例題：

歐洲福利國(guó)家制度的核心是社會(huì)保障體系。請(qǐng)舉例說(shuō)明社會(huì)保障體系在保障公民基本生活方面的作用。

答案：

社會(huì)保障體系在保障公民基本生活方面的作用包括：

①養(yǎng)老保險(xiǎn)：為退休人員提供基本的生活保障，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

②醫(yī)療保險(xiǎn)：為公民提供基本醫(yī)療保障，降低醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

③失業(yè)保險(xiǎn)：為失業(yè)人員提供一定的生活補(bǔ)貼，幫助他們度過(guò)難關(guān)。

3.例題：

日本社區(qū)治理結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素。請(qǐng)分析日本社區(qū)治理中傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的結(jié)合方式。

答案：

日本社區(qū)治理中傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的結(jié)合方式包括：

①傳統(tǒng)元素：重視家族觀念、社區(qū)團(tuán)結(jié)，強(qiáng)調(diào)居民的互助合作。

②現(xiàn)代元素：采用現(xiàn)代管理方法，如信息化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高社區(qū)治理效率。

4.例題：

不同國(guó)家的基層治理模式受到政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響。請(qǐng)分析德國(guó)基層治理模式的特點(diǎn)及其原因。

答案：

德國(guó)基層治理模式的特點(diǎn)及其原因包括：

①特點(diǎn)：地方自治、法治原則、社區(qū)參與。

②原因：德國(guó)政治體制為聯(lián)邦制，地方自治程度較高；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，為基層治理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.例題：

社會(huì)保障制度的發(fā)展與國(guó)家的社會(huì)價(jià)值觀密切相關(guān)。請(qǐng)舉例說(shuō)明社會(huì)保障制度如何反映一個(gè)國(guó)家的社會(huì)價(jià)值觀。

答案：

社會(huì)保障制度反映一個(gè)國(guó)家的社會(huì)價(jià)值觀的例子包括：

①福利國(guó)家制度：強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平、均等化服務(wù)，反映國(guó)家對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。

②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家：強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任、自我保障，反映國(guó)家鼓勵(lì)個(gè)人努力、追求自我價(jià)值的價(jià)值觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探討了世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障體系。通過(guò)分析美國(guó)、歐洲、日本等國(guó)家的基層治理模式和社會(huì)保障制度，我們了解到不同國(guó)家在基層治理和社會(huì)保障方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)回顧：

1.美國(guó)基層治理的特點(diǎn)：地方自治、社區(qū)參與、市場(chǎng)導(dǎo)向。

2.歐洲福利國(guó)家制度的核心：社會(huì)保障體系，包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等。

3.日本社區(qū)治理：結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素，強(qiáng)調(diào)社區(qū)自治、居民參與。

4.不同國(guó)家基層治理模式的特點(diǎn)及其原因，如德國(guó)的法治原則、社區(qū)參與等。

5.社會(huì)保障制度的發(fā)展與國(guó)家的社會(huì)價(jià)值觀密切相關(guān)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述美國(guó)基層治理的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

2.歐洲福利國(guó)家制度的主要內(nèi)容包括哪些？

3.日本社區(qū)治理中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的結(jié)合方式有哪些？

4.分析德國(guó)基層治理模式的特點(diǎn)及其原因。

5.社會(huì)保障制度如何反映一個(gè)國(guó)家的社會(huì)價(jià)值觀？

檢測(cè)題目答案：

1.美國(guó)基層治理的特點(diǎn)包括地方自治、社區(qū)參與、市場(chǎng)導(dǎo)向。例如，地方政府擁有較大的自主權(quán)，可以根據(jù)本地實(shí)際情況制定政策和法規(guī)；地方社區(qū)積極參與基層治理，通過(guò)社區(qū)組織、志愿者活動(dòng)等形式，推動(dòng)社區(qū)發(fā)展。

2.歐洲福利國(guó)家制度的主要內(nèi)容包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等，旨在確保公民