《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)。本課主要內(nèi)容包括兩首宋詞《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的閱讀、鑒賞和分析。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詞，學(xué)生將了解宋代詞人的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格，以及詞中表達(dá)的情感和意境。同時(shí)，本課還將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，通過(guò)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，感受詞中獨(dú)特的意境和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的創(chuàng)作手法和情感寄托，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)對(duì)比分析兩首詞的異同，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣和探索精神。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞中體會(huì)到中華文化的博大精深，培養(yǎng)跨文化理解能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，能夠辨識(shí)常見(jiàn)的文學(xué)術(shù)語(yǔ)，但對(duì)宋代詞人及其作品的深度理解還不夠。在能力方面，學(xué)生的閱讀分析能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維正在逐步發(fā)展，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的閱讀興趣不高，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上參與度較高，但部分學(xué)生在課堂討論中表達(dá)不夠自信，需要教師引導(dǎo)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的閱讀興趣和積極性：由于《望海潮》和《揚(yáng)州慢》這兩首詞具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，學(xué)生對(duì)此類作品的興趣較高，但部分學(xué)生可能由于對(duì)詩(shī)詞閱讀的陌生感而感到難以入門。

2.學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的分析能力：學(xué)生在分析詩(shī)詞時(shí)，能夠運(yùn)用已有的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步解讀，但在深入挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵、把握詞人情感和藝術(shù)手法方面，仍需教師指導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)：學(xué)生在課堂討論中能夠積極參與，但表達(dá)能力和批判性思維有待提高，需要教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的思考。

4.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解宋代詞人的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，先由教師概述宋代詞的發(fā)展背景和藝術(shù)特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論兩首詞的具體內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)詞對(duì)比鑒賞”活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的異同，提高學(xué)生的比較分析能力。

3.利用多媒體技術(shù)展示宋代揚(yáng)州的圖片和音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)詞中的意境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和審美體驗(yàn)。

4.安排“詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿宋詞的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，以加深對(duì)詞的理解和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《望海潮》《揚(yáng)州慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們是否了解宋詞？有沒(méi)有喜歡的詞人？”

展示一些關(guān)于宋代風(fēng)土人情的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受宋詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《望海潮》《揚(yáng)州慢》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《望海潮》《揚(yáng)州慢》的基本概念、藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

過(guò)程：

講解兩首詞的作者、創(chuàng)作背景和詞牌特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹兩首詞的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《望海潮》《揚(yáng)州慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解兩首詞的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《望海潮》中的壯闊景象和詞人豪放的情感，以及《揚(yáng)州慢》中的細(xì)膩情感和詞人對(duì)揚(yáng)州的懷念。

引導(dǎo)學(xué)生思考兩首詞在宋詞史上的地位和影響，以及它們對(duì)后世詞人的啟示。

小組討論：讓學(xué)生分組討論兩首詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，并提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《望海潮》《揚(yáng)州慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詞中的意象與情感”、“詞的藝術(shù)手法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《望海潮》《揚(yáng)州慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望海潮》《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《望海潮》《揚(yáng)州慢》的基本概念、藝術(shù)手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)兩首詞在宋詞史上的地位和它們對(duì)后世詞人的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究宋詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的宋詞，進(jìn)行鑒賞和分析，并撰寫一篇短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升文學(xué)素養(yǎng)。

過(guò)程：

推薦幾首與《望海潮》《揚(yáng)州慢》風(fēng)格相近的宋詞，讓學(xué)生課后閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦或創(chuàng)作活動(dòng)，提高對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《望海潮》和《揚(yáng)州慢》這兩首詞的內(nèi)容，包括詞句、意象和情感。

-學(xué)生掌握了宋詞的基本特征，如詞牌、韻律、修辭手法等，能夠?qū)λ卧~進(jìn)行初步的分類和分析。

-學(xué)生了解了宋代詞人的創(chuàng)作背景，能夠結(jié)合歷史背景理解詞中的情感和意境。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和課堂展示，提升了合作溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在分析詩(shī)詞時(shí)，批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，提高了審美鑒賞能力，能夠從多個(gè)角度欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)詞作品。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到增強(qiáng)，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了耐心和毅力，學(xué)會(huì)了如何克服學(xué)習(xí)中的困難。

-學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，提高了自身的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。

4.具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成一首宋詞的鑒賞和分析，展示出對(duì)詩(shī)詞的深入理解。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠積極參與，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

-學(xué)生在詩(shī)詞朗誦比賽中，表現(xiàn)出良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染力，贏得了觀眾和評(píng)委的認(rèn)可。

-學(xué)生在詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)詞作品。

5.學(xué)生反饋：

-學(xué)生普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，形式多樣，提高了他們對(duì)宋詞的興趣和鑒賞能力。

-學(xué)生表示，通過(guò)小組討論和課堂展示，他們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。

-學(xué)生反饋，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還提高了自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)詞聯(lián)讀：通過(guò)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，深化對(duì)宋詞的理解。

2.多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)詞中的意境和情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生較為被動(dòng)。

2.詩(shī)詞鑒賞深度不足：學(xué)生在分析詩(shī)詞時(shí)，往往停留在表面，未能深入挖掘詞中的深層含義。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，反饋和指導(dǎo)不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采取小組輪流發(fā)言的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考。

2.深化詩(shī)詞鑒賞教學(xué)：在講解詩(shī)詞時(shí)，不僅要介紹詞句和意象，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞人的情感和創(chuàng)作背景，提高鑒賞深度。

3.加強(qiáng)課后作業(yè)反饋：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)批改并給予個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以通過(guò)在線平臺(tái)或家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)減少直接講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)查閱資料、討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.融入生活實(shí)際：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將詩(shī)詞與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受詩(shī)詞的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《揚(yáng)州慢》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合揚(yáng)州的歷史文化，探討詞人對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

6.關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-宋代詞的背景與特點(diǎn)

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的作者及創(chuàng)作背景

-詞牌、韻律、修辭手法

②詞句重點(diǎn)：

-《望海潮》中：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！?/p>

-《望海潮》中：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

-《揚(yáng)州慢》中：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。”

③文學(xué)手法重點(diǎn)：

-《望海潮》中的意象運(yùn)用與意境營(yíng)造

-《揚(yáng)州慢》中的情感表達(dá)與詞人寄托

-兩首詞的對(duì)比分析：題材、情感、手法等差異典型例題講解例題1：

《望海潮》中，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！边@句詞描繪了怎樣的景象？請(qǐng)分析其意境和修辭手法。

答案：這句詞描繪了錢塘江潮水的壯闊景象。通過(guò)“云樹繞堤沙”描繪了江堤上的樹木和沙地，營(yíng)造出開闊的視野；“怒濤卷霜雪”運(yùn)用比喻手法，將潮水比作霜雪，形象地表現(xiàn)了潮水的猛烈和氣勢(shì)；“天塹無(wú)涯”則通過(guò)夸張手法，強(qiáng)調(diào)了潮水的廣闊無(wú)垠。整體上，這句詞通過(guò)生動(dòng)的意象和豐富的修辭手法，展現(xiàn)了錢塘江潮水的壯麗和氣勢(shì)磅礴。

例題2：

《揚(yáng)州慢》中，“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓?！边@句詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詞句分析。

答案：這句詞表達(dá)了詞人對(duì)揚(yáng)州的懷念和對(duì)逝去歲月的感慨。通過(guò)“漸霜風(fēng)凄緊”描繪了秋天的凄涼氣氛，暗示了時(shí)光的流逝；“關(guān)河冷落”則表現(xiàn)了揚(yáng)州城外的荒涼景象，反映了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的思念；“殘照當(dāng)樓”通過(guò)景物描寫，傳達(dá)了詞人對(duì)往事的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。整體上，這句詞通過(guò)景物的描繪，抒發(fā)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深切情感。

例題3：

分析《望海潮》中“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”這句詞的藝術(shù)手法。

答案：這句詞運(yùn)用了排比和夸張的藝術(shù)手法。通過(guò)“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”三個(gè)短句的并列，強(qiáng)調(diào)了錢塘江的地理優(yōu)勢(shì)和悠久的歷史文化；“東南形勝”和“三吳都會(huì)”分別從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面進(jìn)行了描繪，使畫面更加豐富多彩；“自古繁華”則通過(guò)夸張手法，突出了錢塘江的繁華景象，增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力。

例題4：

《揚(yáng)州慢》中，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”這句詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)分析其深層含義。

答案：這句詞表達(dá)了詞人對(duì)揚(yáng)州美景的懷念和對(duì)歲月流轉(zhuǎn)的感慨。通過(guò)“念橋邊紅藥”點(diǎn)明了揚(yáng)州的美麗景色，而“年年知為誰(shuí)生”則暗示