蘇教版八年級上20 蘇州園林“江南聯(lián)賽”一等獎

蘇州園林廣州市86中學劉美嫦教材分析

從文化的角度欣賞園林，從園林欣賞中感受文化

體現(xiàn)說明文的文體之美

搭建一個欣賞的平臺教學目標

知識與技能

過程與方法

情感、態(tài)度、價值觀

知識與技能共同學習階段品析課文文體特征，落實說明文閱讀要點，即說明順序、說明對象、說明方法、說明文的語言特點，鍛煉學生的概括能力。自主學習階段（由學生自主選擇，各人不同）了解并學會運用虛實結合的寫法教學目標，感受記敘文和說明文不同的文體之美快速提取課文信息，靈活運用所學知識的能力了解中國園林藝術和詩畫藝術結合的特點，懂得欣賞園林的方法。從文化的角度欣賞中國園林，在園林欣賞中思考中國文化的特點。過程與方法共同學習階段在理清說明順序時，學會從文中找關鍵詞句快速概括大意的方法學會通過辨析段落間的聯(lián)系，明確說明順序的方法自主學習階段（由學生自主選擇，各人不同）瀏覽視頻，看文章思考，寫評論從課文提取信息，組織語言理解，觀察，想象，寫作閱讀，比較，寫作情感、態(tài)度、價值觀

共同學習階段通過教師的引導，讓學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。自主學習階段培養(yǎng)學生的主體意識。在自主學習成果學習小組內(nèi)互相評議修改中，學習欣賞他人和互相合作的精神全班展示學習成果時，讓學生獲得學有所得的喜悅。教學重難點

體味說明文的文體之美，在園林欣賞中感受中國文化的魅力培養(yǎng)學生的主體意識教學過程設計

共同學習階段自主學習階段共同學習階段師生討論說明文閱讀的要點是什么？請學生用每段關鍵詞句概括每段大意，理出文章的說明順序，師生通過對文章的說明順序的梳理，明確說明對象及特征。師生討論在說明蘇州園林的特征時方法的運用和語言有什么特點？自主學習階段老師簡介各個學習項目。學生瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)個人興趣和需要，挑選一個項目，自主學習。小組內(nèi)交流，評議，修改。全班共同欣賞。教學媒體的設計和意圖

：為什么選擇這樣的教學媒體？怎樣應用信息技術突破常規(guī)教學的困境？為什么選擇這樣的教學媒體本課的課件用網(wǎng)頁形式制作，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，為學生創(chuàng)造反思性、自主、探究、合作的學習情景和問題情景，大部分教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多層次多角度同時呈現(xiàn)的。學習方式從被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄亢献?，師生互動方式變得廣泛而深刻。在常規(guī)教學手段下，課堂教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是，第一步，我們來學習某個內(nèi)容，第二步學習第二個內(nèi)容，第三步學習第三個內(nèi)容。內(nèi)容以及這種呈現(xiàn)順序是否符合學生的需要和興趣呢？學生沒有選擇。學習的方式難免以被動接受為主。老師實際上只能同對這些內(nèi)容感興趣，又能接受這樣的呈現(xiàn)方式的一部分學生有真正意義上的交流。與學生的互動是單薄的。在本課中，占大部分時間的自主學習階段利用網(wǎng)絡技術，學生可以自主選擇“想象作文”“演講舞臺”等等不同的學習項目。打破了讓每個學生的個性和需要都得到充分的尊重，發(fā)揮最大的學習能動性，學習方式從被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄亢献鳌Ｔ谧灾鲗W習期間，從教師的角度看，可以更自由地給不同層次的學生以最適宜的指導。從學生的角度看，最大限度的喚醒好奇心和探索精神，師生間的互動是廣泛而深刻的。怎樣應用教學媒體突破常規(guī)教學的困境落實新課標精神。培養(yǎng)主體意識，倡導自主學習

注重實效，將技術優(yōu)勢與語文課堂教學特點進行整合

注重實際，以學生的實際情況為設計的準則。

落實新課標精神，培養(yǎng)主體意識，倡導自主學習

教師用較短時間，在“廣播教學”的模式下，落實課文《蘇州園林》必須掌握的知識點，剩余的大部分時間，切換成“自主教學”模式，充分發(fā)揮學生作為學習主體的積極性，讓他們自主選擇學習項目，進行學習，最大限度地促進“每一個學生的發(fā)展”。注重實效，將技術優(yōu)勢與語文課堂教學特點進行整合這是一個在課堂使用的課件，而非供學生課下自由瀏覽的網(wǎng)站。最終目的是提高語文課堂效率。沒有設置BBS論壇，沒有設置上網(wǎng)搜索信息的活動，也沒用ASP技術制作交互式的網(wǎng)上答卷以檢驗學生的課堂學習效果，更沒有堆積海量資料，正因為出于這份考慮。選擇網(wǎng)頁這種形式而非powerpoint或其他，為的是利用網(wǎng)絡技術構筑開放環(huán)境，更關注學生的個體發(fā)展，讓每個有獨特個性的學生自主盡情的聽說讀寫，運用語言。語文教學的重心在于對文字、文學、文化的感悟，所以利用網(wǎng)絡技術構筑開放環(huán)境讓學生自主學習的內(nèi)容離不開對文字、文學、文化的感悟，而非讀圖，打字，看視頻。注重實際，以學生的實際情況為設計的準則

課件制作要注重學生的實際，學生的語文積淀和興趣點是很不同的。利用網(wǎng)絡技術構筑的開放環(huán)境要有助于語文訓練活動的開展或思維視野的開拓，難度要不一，適合各個層次的學生，視角要多樣，激發(fā)學生聽說讀寫的熱情。教學反思

下課了，但學生的反映是他們還想講，他們還在舉手，他們還主動要求再來一節(jié)課，他們還想選擇更多的學習項目進行學習。有的甚至要我把所有網(wǎng)頁都復制給他們，他們回家去學。