小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》點(diǎn)睛提分卷3

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》點(diǎn)睛提分卷3單選題（共20題，共20分）(1.)采用數(shù)學(xué)的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價(jià)對象做出定量結(jié)果的價(jià)（江南博哥）值判斷的評價(jià)方法是()。A.定性評價(jià)B.定量評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.形成性評價(jià)正確答案：B參考解析：定量評價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價(jià)對象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如運(yùn)用教育測量與統(tǒng)計(jì)的方法，模糊數(shù)學(xué)的方法等，對評價(jià)對象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。(2.)心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時(shí)看到六顆以上的石子兒。這反映的是()品質(zhì)。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定正確答案：A參考解析：注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目。(3.)“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，屬于()。A.相對性評價(jià)B.絕對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)正確答案：A參考解析：相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?！八疂q船高”“山中無老虎，猴子稱大王”體現(xiàn)了相對性評價(jià)。(4.)將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。這體現(xiàn)的課程組織形式是()A.邏輯組織B.直線式組織C.心理組織D.縱向組織正確答案：B參考解析：題干描述的是直線式課程組織形式。(5.)節(jié)儉屬于性格的()特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感正確答案：A參考解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對自己、他人、集體、社會(huì)以及對工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。(6.)我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制正確答案：C參考解析：壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。(7.)法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅(jiān)持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會(huì)壞事”?？梢姡商飶?qiáng)調(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則正確答案：B參考解析：量力性原則又稱可接受性原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。貫徹此原則的要求包括重視兒童的年齡特征、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，與蒙田的觀點(diǎn)相符。(8.)小王在出門時(shí)總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥正確答案：C參考解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。(9.)中小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是()A.“雙基”教學(xué)B.發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)能力C.培養(yǎng)良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性正確答案：A參考解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。(10.)聽說法認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須()A.具有較快的聽說速度B.進(jìn)行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)正確答案：D參考解析：聽說法教學(xué)主要是通過大量的聽說活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這除了要求教師自身準(zhǔn)確的發(fā)音外，還要求其自身的聽力教學(xué)修養(yǎng)。(11.)“新官上任三把火”，初次見面時(shí)希望給人留下好印象。都體現(xiàn)了()。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：D參考解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。(12.)我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子正確答案：D參考解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。(13.)格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是()。A.操作性條件作用理論B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.試誤說D.有意義接受學(xué)習(xí)論正確答案：C參考解析：完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論之間的明顯對立在于頓悟和試誤。(14.)把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在同一個(gè)班級。直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)正確答案：D參考解析：復(fù)式教學(xué)將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師授課。(15.)以下哪種情況屬于認(rèn)知策略()A.為了記住要點(diǎn).看書時(shí)劃出關(guān)鍵詞B.學(xué)生看書的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典C.學(xué)完知識后自己進(jìn)行測驗(yàn)D.為了提高效率.選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略；B項(xiàng)和D項(xiàng)屬于資源管理策略；C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。(16.)如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是()A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治正確答案：A參考解析：發(fā)生燙傷、燒傷的處理方法：(1)如兒童發(fā)生燙傷、燒傷情況，應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度；(2)若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥；(3)若傷勢較重，經(jīng)簡單處理后，應(yīng)當(dāng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。(17.)教育相對獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是()A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C.學(xué)校的出現(xiàn)D.社會(huì)對教育的需求正確答案：C參考解析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。(18.)中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的()。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性正確答案：C參考解析：思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。(19.)小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()。A.榜樣示范法B.品德評價(jià)法C.陶冶教育法D.說理教育法正確答案：B參考解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評價(jià)的一種方式。(20.)經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因．如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因?yàn)?)。A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心正確答案：C參考解析：運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在、穩(wěn)定的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加行為的堅(jiān)持性。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。正確答案：參考解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律)；②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)；③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)；④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。(22.)簡述小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。正確答案：參考解析：(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)課堂中正確指導(dǎo)。(3)注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。(4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。(6)分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)體系。(23.)簡述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法。正確答案：參考解析：(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程；(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠；(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。(24.)學(xué)生陽陽(化名)，現(xiàn)為六年級學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個(gè)個(gè)頭痛，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級時(shí)，我是他老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對他表揚(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的)。一段時(shí)間下來，效果果然明顯．他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我為自己的成功教育而欣喜之時(shí)．接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽陽又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我的，所以這次他也不會(huì)怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無效后，我進(jìn)行了批評．誰知他競離開教室揚(yáng)長而去……問題：分析說明“我”的日常教育評價(jià)出現(xiàn)了什么問題如何解決正確答案：參考解析：(1)出現(xiàn)的問題：材料中的教師違背了品德評價(jià)方法的表揚(yáng)與批評相結(jié)合、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。過度的激勵(lì)性評價(jià)造成學(xué)生陽陽自我感覺太好，使激勵(lì)性評價(jià)在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿的心理。(2)解決方法：材料中的學(xué)生陽陽原來是后進(jìn)生，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特點(diǎn)。對于后進(jìn)生的教育，教師要做到對陽陽關(guān)心愛護(hù)，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在他取得進(jìn)步后。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，防止他自滿。材料中的老師只對陽陽進(jìn)行表揚(yáng)，甚至濫用表揚(yáng)，而沒有批評，這不符合品德評價(jià)法。教師應(yīng)該正確采用品德評價(jià)法對陽陽進(jìn)行教育。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等。教師對陽陽運(yùn)用品德評價(jià)法，要注意：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。(25.)王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴(yán)厲批評。第二天班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)．為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級正確答案：參考解析：(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開班會(huì)之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會(huì)之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會(huì)實(shí)施過程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開是因?yàn)榘嗉壋蓡T缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識，班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過程中，氣氛熱烈，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。(26.)請認(rèn)真閱讀下列材料，并按下列要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是運(yùn)算能力針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說一說如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。正確答案：參考解析：(1)運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。本節(jié)課我們可以借助貼近生活的素材開展教學(xué)活動(dòng)，并提出問題“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊”啟發(fā)學(xué)生積極思考，嘗試把抽象的算理具體化，意圖讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，逐步把小數(shù)加減法剝離具體情境抽象出小數(shù)加減的計(jì)算法則。運(yùn)算能力需要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升逐步形成，在這一過程中，安排一定數(shù)量的練習(xí)，完成一定數(shù)量的習(xí)題是必不可少的。一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性。例如，教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時(shí)促使學(xué)生感悟到：實(shí)施運(yùn)算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡潔。(2)知識與技能目標(biāo)：通過自主探索生活中的情境，理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：通過計(jì)算、比較等活動(dòng)，把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)運(yùn)用遷移規(guī)律的意識。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣。(3)新授環(huán)節(jié)(一)復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)回顧什么是加法嗎減法呢并說說計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎提問：如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎引出課題：小數(shù)加、減法的計(jì)算。(板書：課題)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個(gè)處理信息的過程；在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。(二)探究新知1.小數(shù)加法問題l：兩位同學(xué)到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信息編個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎問題2：我們先來解決第一個(gè)問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎問題3：“小麗一共花了多少錢”你們能解決這個(gè)問題嗎請把你的方法記錄下來。學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)3:問題4：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問題。比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同有什么不同問題5：有的同學(xué)借助我們學(xué)過的舊知識，將新知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學(xué)是用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計(jì)算呢(先把小數(shù)點(diǎn)對齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對不同方法的分析、比較