2025年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 琴聲叮咚1標(biāo)準(zhǔn)教案 湘教版 標(biāo)準(zhǔn)教案

匯報(bào)人：AiPPT匯報(bào)時(shí)間：202X202X---------------------PowerPointDesign2025年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琴聲叮咚》標(biāo)準(zhǔn)教案一、課文導(dǎo)入與背景介紹01.二、課文初讀與字詞學(xué)習(xí)02.三、課文精讀與情感體會(huì)03.四、課文朗讀與合作學(xué)習(xí)04.五、課文拓展與寫作訓(xùn)練05.CONTENTS目錄Part01一、課文導(dǎo)入與背景介紹課前播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，如《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的氛圍中，感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，引出本課的主題——《琴聲叮咚》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放音樂(lè)，營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課介紹作者陳伯吹，他是我國(guó)著名的兒童文學(xué)家、出版家、教育家、翻譯家，被譽(yù)為“東方安徒生”，其作品深受兒童喜愛(ài)，為兒童文學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。作者簡(jiǎn)介簡(jiǎn)述課文講述了“我”被斜對(duì)面高樓窗口傳來(lái)的琴聲吸引，四季中聽(tīng)到不同風(fēng)格的琴聲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)彈琴人的欽佩、羨慕和感謝之情，最后發(fā)現(xiàn)彈琴人是一位勤奮刻苦的小姑娘的故事，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的情感線索。課文主要內(nèi)容概述課文背景介紹Part02二、課文初讀與字詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式讀通課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)感。自讀課文，讀準(zhǔn)字音02指導(dǎo)學(xué)生嘗試用文中關(guān)鍵句子或自己的話簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)滲透概括課文主要內(nèi)容的方法，如抓關(guān)鍵句、合并段意等。概括課文主要內(nèi)容01初讀課文，整體感知教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思，如“滯留、悅耳、欽佩、羨慕”等，通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，并給生字組詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“叮、凝”等字的讀音，以及“慕、暴”等字的書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生采用想象記憶或編字謎的方法記憶生字，提高識(shí)字效率。0102生字認(rèn)讀與書(shū)寫詞語(yǔ)理解與運(yùn)用字詞學(xué)習(xí)與鞏固Part03三、課文精讀與情感體會(huì)01.02.體會(huì)琴聲的節(jié)奏韻律美重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”這一句，通過(guò)學(xué)生個(gè)人展示讀、教師指導(dǎo)讀、男女比賽讀、邊打節(jié)拍邊讀、放入句子中模擬琴聲讀等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)這句直接描寫琴聲句子的節(jié)奏韻律美，感受音樂(lè)的靈動(dòng)。畫出描寫琴聲的詞句引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用“”畫出描寫琴聲的詞語(yǔ)和句子，如“動(dòng)聽(tīng)的琴聲、悅耳的琴聲、悠揚(yáng)的琴聲、叮咚的琴聲、流水般的琴聲、熟悉的、使人感到溫暖的琴聲”等，通過(guò)歸類讓學(xué)生感受琴聲的豐富多樣。品讀描寫琴聲的詞句四季琴聲的季節(jié)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用心讀描寫四季琴聲的段落，用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括四季的季節(jié)特點(diǎn)，如春天的多雨、夏天的炎熱、秋天的晴朗、冬天的寒冷，體會(huì)作者抓住季節(jié)特點(diǎn)描寫琴聲的方法，感受琴聲與季節(jié)的完美融合。窗簾描寫的作用引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)窗簾顏色的不同原因，如春天的荷綠色、夏天的榴紅色、秋天的橘黃色、冬天的紫羅蘭色，以及作者寫窗簾的妙處，如通過(guò)窗簾顏色的變化暗示季節(jié)的更替，烘托出彈琴人勤奮刻苦的精神，使學(xué)生感受作者細(xì)膩的筆觸和巧妙的構(gòu)思。發(fā)現(xiàn)四季琴聲的寫作特點(diǎn)填詞語(yǔ)，體會(huì)情感變化引導(dǎo)學(xué)生完成“我（）這個(gè)彈琴的人”的填空，體會(huì)作者在不同季節(jié)聽(tīng)到琴聲后情感的變化，如春天的好奇、夏天的欽佩、秋天的羨慕、冬天的感謝，通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生明白作者用不同詞語(yǔ)表達(dá)情感的原因，感受作者對(duì)彈琴人的贊美之情。情感變化的原因分析組織學(xué)生討論作者情感變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從彈琴人的刻苦精神、琴聲的美妙等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受彈琴人勤奮刻苦、持之以恒的品質(zhì)，以及琴聲給作者帶來(lái)的美好感受和精神力量。體會(huì)作者情感的變化Part04四、課文朗讀與合作學(xué)習(xí)朗讀指導(dǎo)教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議，從讀音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的情境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。多種形式朗讀采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼課文中的優(yōu)美句子，如“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上”“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友”等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)琴聲的美妙和作者的情感，感受課文的語(yǔ)言魅力。指導(dǎo)朗讀，感受情境給出讀書(shū)建議，如邊讀邊想象畫面、邊讀邊體會(huì)“我”的情感，以及合作提示，如每個(gè)小朋友選擇自己最喜歡的一季琴聲讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，提出朗讀建議，讓學(xué)生在小組合作中深入品讀四季琴聲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和閱讀能力。合作學(xué)習(xí)提示組織小組展示，每個(gè)小組只有一次機(jī)會(huì)展示他們讀得的一個(gè)季節(jié)，然后進(jìn)行全班合作配樂(lè)朗讀，由四位小朋友分別讀2、4、6、8段，其他小朋友讀描寫作者情感的段落，通過(guò)合作朗讀，讓學(xué)生感受課文的整體美，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感變化和彈琴人的美好品質(zhì)。小組展示與全班合作朗讀小組合作，品讀四季琴聲Part05五、課文拓展與寫作訓(xùn)練組織學(xué)生討論“你的周圍有小姑娘這樣的人嗎”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊勤奮刻苦、持之以恒的人和事，讓學(xué)生在生活中感受美好品質(zhì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。01聯(lián)系實(shí)際，拓展思維讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，如描寫琴聲的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子等，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。02摘抄積累拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生模仿課文2-9自然段的樣子，寫一寫清晨或傍晚的琴聲，要求學(xué)生抓住時(shí)間特點(diǎn)，運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫方法，如擬聲詞的運(yùn)用、環(huán)境的烘托等，進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。仿寫四季琴聲在學(xué)生仿寫過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予指導(dǎo)，然后讓學(xué)生展示自己的仿寫成果，通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一