2《哦香雪》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《哦，香雪》說課稿統(tǒng)編版高中語文必修上冊《哦，香雪》說課稿

大家好！今天我說課的題目是《哦，香雪》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

《哦，香雪》是鐵凝的成名作，被選入統(tǒng)編版高中語文必修上冊。這篇小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動和行為的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了山村少女對現(xiàn)代文明的向往和追求，以及在這個過程中所表現(xiàn)出的純真、善良、自尊和勇敢。小說具有深刻的時代內(nèi)涵和人文價值，反映了改革開放初期農(nóng)村的變化和農(nóng)民思想觀念的轉(zhuǎn)變，同時展現(xiàn)了人性的美好和對理想的執(zhí)著追求。

在藝術(shù)上，小說也有很高的成就。作者選取全知視角，把敘事者定位在臺兒溝之外的城市人身上，用城市人的眼光審視著這個村莊的一切。小說語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，情節(jié)生動，人物形象鮮明。尤其是心理描寫和環(huán)境渲染，更是富有詩意，給讀者留下了深刻的印象。

二、學(xué)情分析

本次授課的對象是高一年級的學(xué)生。他們在初中階段已經(jīng)接觸過小說這種文學(xué)體裁，對小說的基本要素和寫作手法有了一定的了解。然而，對于這篇具有特定時代背景和深刻主題的小說，學(xué)生在理解上可能會存在一定的困難。

高一學(xué)生的思維活躍，具有較強的好奇心和求知欲，但他們的生活經(jīng)驗相對較少，對農(nóng)村生活和改革開放初期的社會背景了解不多。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論和分析，深入理解小說的主題和人物形象，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

了解小說的故事情節(jié)和人物形象，掌握小說通過人物描寫、環(huán)境描寫來表現(xiàn)主題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、復(fù)述故事情節(jié)和篩選重要信息的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過閱讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生品味小說的語言，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受香雪等山村少女對美好生活的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

讓學(xué)生體會改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，增強學(xué)生對時代發(fā)展的認(rèn)識和理解。

培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人的品質(zhì)，以及勇于追求理想和敢于面對挑戰(zhàn)的精神。

四、教學(xué)重難點

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

分析小說的人物形象，理解香雪等山村少女的性格特點和精神品質(zhì)。

探討小說的主題，理解作者對人性和社會的思考。

教學(xué)難點：

理解小說中環(huán)境描寫的作用，體會小說的藝術(shù)特色，如細(xì)膩的心理描寫、含蓄的語言表達(dá)等。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。

五、教法與學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用以下教法和學(xué)法：

教法：

問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授法：對小說的背景知識、文學(xué)常識和重點難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中深化對小說的理解。

學(xué)法：

自主閱讀法：讓學(xué)生自主閱讀小說，初步了解小說的內(nèi)容和主題。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論問題，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。

歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力和概括能力。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，我將從以下幾個方面展開：

（一）導(dǎo)入新課

我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過提問學(xué)生“一分鐘能做什么？"和“大家第一次看到火車時是什么心情？”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出課題《哦，香雪》，并提問：“那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢？"讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。

（二）走進(jìn)作者與寫作背景

我將簡要介紹作者鐵凝的生平及創(chuàng)作成就，并講解小說的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解改革開放初期農(nóng)村的現(xiàn)狀和人們的思想觀念，為理解小說主題和人物形象打下基礎(chǔ)。

（三）整體感知

1.快速瀏覽課文，復(fù)述故事情節(jié)

我將讓學(xué)生快速閱讀小說，概括小說的主要情節(jié)，并復(fù)述出來。通過復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用。

2.小組合作、探究

我將組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究以下問題：

對于居住在深山里的人們來說，山外是什么？山外有什么？

這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？

在這里發(fā)生了什么變化嗎？請用筆圈劃出來。

“大山”“火車”并不僅僅是實物，它們象征了什么？

通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的背景和主題。

（四）深入研讀

1.分析人物形象

我將重點分析香雪的人物形象，讓學(xué)生找出描寫香雪的語句，如外貌、語言、動作、心理等描寫，并組織學(xué)生討論：香雪是一個怎樣的女孩？她有哪些性格特點和精神品質(zhì)？同時，通過分析其他人物形象，如鳳嬌等，與香雪進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出香雪的獨特之處。

2.探討小說主題

我將引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題是什么？作者通過這個故事想要表達(dá)什么？然后組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生從不同的角度探討小說的主題，如對現(xiàn)代文明的向往、對人性美好的贊美、對農(nóng)村發(fā)展的思考等。

3.分析環(huán)境描寫

我將讓學(xué)生找出小說中的環(huán)境描寫，如臺兒溝的自然環(huán)境、火車的描寫等，并引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用，如烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題等。

4.品味語言特色

我將選取小說中的精彩語句，讓學(xué)生品味其語言特色，如細(xì)膩、含蓄、生動等，并組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受小說語言的魅力。

（五）課堂小結(jié)

我將對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括小說的主要內(nèi)容、人物形象、主題和藝術(shù)特色等。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題。

（六）布置作業(yè)

為了鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，我將布置以下作業(yè)：

1.讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)對小說的理解和感受。

2.推薦學(xué)生閱讀鐵凝的其他作品，如《玫瑰門》《大浴女》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

七、板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，我將設(shè)計以下板書：

哦，香雪

鐵凝

故事情節(jié)

火車進(jìn)村——?？恳环昼姟疖囬_走

香雪看到鉛筆盒——用雞蛋換鉛筆盒——獨自返回

人物形象

香雪：純真、善良、自尊、勇敢

鳳嬌：熱情、直率、好奇

八、教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析討論等方式，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對小說的人物形象、主題有了較深入的理解，也掌握了一定的小說鑒賞方法。然而