（2024新版本）人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)版本：2024秋人教案年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)科目：初中生物學(xué)校：實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)間：2024年9月第2頁共117頁第一單元生物和細(xì)胞 1第一章認(rèn)識(shí)生物 2 2第二節(jié)生物的特征 7第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞 第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡 第二節(jié)植物細(xì)胞 第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞 第四節(jié)細(xì)胞的生活 第三章從細(xì)胞到生物體 第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 38第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 第四節(jié)單細(xì)胞生物 46綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型 56 第二節(jié)種子植物 第二章動(dòng)物的類群 第一節(jié)無脊椎動(dòng)物 第二節(jié)脊椎動(dòng)物 79 第三章微生物 第一節(jié)微生物的分布 98 第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 第二節(jié)從種到界 第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，對(duì)生物世界充滿好奇。他們已具備活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的生物知識(shí)。因此，本節(jié)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和分類生物，生命觀念：通過認(rèn)識(shí)身邊的植物和動(dòng)物，初步形成科學(xué)的自1.學(xué)生能夠識(shí)別并描述周邊環(huán)境中的常見生物，理解生物多樣1.通過觀察，學(xué)生能夠積極參與生物多樣2.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具(如放大鏡、觀察記錄表教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物[回答]3.做好觀察記錄2.如果周圍有光葉子花(俗稱三角梅),同學(xué)們學(xué)生們聽從老師的安排，可以利[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問[分享與交流]出生物共同的特征嗎?的問題，與同學(xué)交流，討論誰提出的問題更有探究的價(jià)[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物1.觀察校園、公園或林地中的生物確定觀察目的→明確觀察對(duì)象→做好觀察記錄→交流觀察結(jié)果聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的討論、回答，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。通過觀察展示韭菜、小麥、毛白楊的花、垂柳的花、光葉子花(俗稱三角梅)、白頭鵯的圖片，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物七年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且喜歡表達(dá)，渴望得到認(rèn)同。通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自然科學(xué)常識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，分析生物探究實(shí)踐：通過觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和觀察、分類和歸納態(tài)度責(zé)任：通過觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析[回答]同學(xué)們知道，為什么說機(jī)器人不是生物?今天就讓[小組討論][思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。1.生石花看起來像石頭，為什么說它是生物?(結(jié)合學(xué)生回答展開教學(xué))組織學(xué)生閱讀教材P12的圖1-1和圖1-2。人和動(dòng)物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖1-2中的肌肉細(xì)胞和組織學(xué)生閱讀教材P12的圖1-3和圖1-4,思考：(1)植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)?(2)動(dòng)物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)?[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[分享與交流][思考與討論]動(dòng)物和植物不同，不能將無機(jī)物制造為有機(jī)物，它們(展示鯨魚的呼吸圖片，教材P13圖1-5)剛剛我請(qǐng)1號(hào)同學(xué)起立、坐下。他迅速的作出了反應(yīng)?，F(xiàn)在我們來看這一幅圖片。(展示含羞草的應(yīng)激反應(yīng)動(dòng)圖)彎向窗外生長，能夠讓它接受到更多的光照。學(xué)生以小組為單位，討論問題。[回答](展示望梅止渴的圖片)我們看到楊梅就會(huì)分泌唾液。像這樣生物在遇到外界刺激時(shí)能夠作出規(guī)律性的沒錯(cuò)。生長是生物普遍具有的一種特性。(展示蜻蜓點(diǎn)水的圖片)有沒有同學(xué)知道蜻蜓這是在干嘛?其實(shí)這是蜻蜓在產(chǎn)卵。生物產(chǎn)生后代的過程就是繁殖。教師總結(jié)：開始繁殖下一代。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P14圖1-10,同學(xué)有什么同學(xué)們回答正確。生物的親代與子代之間在很多方面表現(xiàn)出相似的和變異現(xiàn)象。教師提出問題：[回答]植物在生長。[回答]蜻蜓點(diǎn)水在產(chǎn)卵。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問第10頁共117頁2.任舉一種你熟悉的生物，想一想：它也有這些3.假如有人問你："什么是生物?"你該怎么回以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))第二節(jié)生物的特征1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。2.生物的生活需要營養(yǎng)。3.生物能進(jìn)行呼吸。4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。5.生物的生長、發(fā)育和繁殖。6.生物都有遺傳和變異的特性。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的討論、回答，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。通過觀察展示機(jī)器人演奏、生石花、鐘乳石、洋蔥根尖細(xì)胞、手臂肌肉細(xì)胞、小麥、含羞草、植物生長、蜻蜓點(diǎn)水等的圖片，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及師生所提供的材料，通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。第11頁共117頁第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞有的學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸過顯微鏡，對(duì)顯微鏡的學(xué)習(xí)具躍，能夠參與到顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能的講解當(dāng)中來。學(xué)生很期待實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律的管理。雖然已經(jīng)學(xué)過顯微鏡的使用，但相當(dāng)部分學(xué)生還不能熟練運(yùn)用。生命觀念：認(rèn)同生物學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.了解顯微鏡的構(gòu)造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。2.練習(xí)使用顯微鏡，嘗試使用低倍物鏡觀察玻片標(biāo)本。3.對(duì)比單目顯微鏡、雙目顯微鏡的使用異同。4.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1.能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像。2.在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。【學(xué)生觀看圖片】了解本課所學(xué)教師準(zhǔn)備兩個(gè)放大鏡，將兩個(gè)放大鏡相隔一定距離，用它們來觀察物體。請(qǐng)一位同學(xué)上來演示.凸透鏡組合可增加放大倍數(shù)，這是制作顯微鏡的一個(gè)分別對(duì)應(yīng)顯微鏡的什么結(jié)構(gòu)?想要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們能不能直接用肉眼觀察?【自主預(yù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們把書翻到17頁，自行預(yù)習(xí)17-20頁的內(nèi)容，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用過程。閱讀教材P17的內(nèi)容，完成以下思考：1.顯微鏡都有哪些部件構(gòu)成?這些部件各有什么作3.顯微鏡的放大倍數(shù)是怎么計(jì)算的?[回答]我能看到放大倍數(shù)更大的物像。[回答](不能)因此我們需要借助顯微鏡。[思考與討論]學(xué)生閱讀教材P17內(nèi)容，交流討論后作答。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，思考與討論顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能。提握鏡身鏡臂遮光器調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱發(fā)凳夏窬聚目鏡第13頁共117頁教師總結(jié)：目鏡、物鏡所標(biāo)字樣表示它們的放大倍數(shù)?！局v解】(展示)這是一臺(tái)雙目顯微鏡，我們來認(rèn)識(shí)一下它的結(jié)構(gòu)：講解①-⑨結(jié)構(gòu)的名稱及功能。展示顯微鏡的圖片，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行鞏固。實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用單目顯微鏡閱讀教材P18~19的內(nèi)容，完成以下思考：1、使用顯微鏡的一般步驟是怎樣的?2、使用顯微鏡時(shí)，每一步是如何操作的?3、對(duì)光完成的標(biāo)志是什么?4、使用顯微鏡時(shí)，在下降鏡筒時(shí)，為什么眼睛要注視物鏡?5、在顯微鏡下看到的像有何特點(diǎn)?用過程：顯微鏡的使用方法步驟：[回答]焦)。如果需要，可以調(diào)節(jié)視野亮度。調(diào)焦觀察【閱讀、討論】閱讀課本18-19頁，討論單目顯微學(xué)生通過閱讀教材，查閱資流討論。行操作。不清楚的地方，及時(shí)向教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20內(nèi)容，讓學(xué)生了解即可。1.轉(zhuǎn)換高倍物鏡后，你觀察到的視野發(fā)生了什么變化?不調(diào)換的情況下，你用什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)在何處?(1)成像問題：顯微鏡下所成的像是放大的、倒立的物數(shù)字等順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°。(3)物像問題：與低倍顯微鏡下相比，高倍顯微鏡下的(4)使用單目顯微鏡光線強(qiáng)時(shí)，用平面鏡、小光圈；光目鏡上。如圖：物鏡越長，放大倍數(shù)越大；物鏡越短，放大倍數(shù)越小。顯微鏡的放大倍數(shù)。顯微鏡的放大倍數(shù)越大，觀察到的學(xué)生邊聽課，邊對(duì)照課本進(jìn)行[思考與討論]總結(jié)單目顯微鏡和雙目顯微鏡使用的差別。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。第17頁共117頁以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第18頁共117頁調(diào)焦觀察三、數(shù)碼液晶顯微鏡的操作提示正確使用顯微鏡是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上容易急于嘗試使用顯微鏡，導(dǎo)致教師難以教會(huì)學(xué)生一步一步正確使用顯微鏡。因此我先對(duì)幾位組長進(jìn)行訓(xùn)練，先讓部分學(xué)生熟悉顯微鏡的操作步驟，然后再分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取“兵教兵”的方法，與此同時(shí)，教師能在課堂上有更多時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在的問題并給予糾正。本節(jié)課在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)過程中比較重要，知識(shí)點(diǎn)較多、考點(diǎn)較多，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系很多知識(shí)點(diǎn)沒有展開去講，所以學(xué)生初學(xué)完后容易一知半解。第19頁共117頁第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)生已學(xué)會(huì)顯微鏡的使用，這為本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展打下了基礎(chǔ)。本課制作、觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)標(biāo)本，重在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作步驟、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度力。生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀---了解生物是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)思維：1.比較與歸納：使用顯微鏡觀察和識(shí)別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；能歸納出植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2.演繹與推理：觀察部分植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，推理得出植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。態(tài)度責(zé)任：制作、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)力。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。2.使用顯微鏡。3.臨時(shí)裝片的制作。教學(xué)難點(diǎn)1.在顯微鏡的使用中，操作步驟及找到清晰完整的細(xì)胞并繪圖，都有一定的難度。練?！緦?dǎo)入】康康學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想看看真實(shí)的[回答]1.玻片標(biāo)本有哪些類型?照實(shí)驗(yàn)材料的不同類型及材料處理方法的不同，可以將的南瓜莖橫切的玻片標(biāo)本，就屬于切片。切片適用于固(1)按存放時(shí)間分為：永久玻片、臨時(shí)玻片。(2)按對(duì)材料的處理分為：切片、涂片、裝教師先進(jìn)行演示并講解：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨2.將載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一學(xué)生交流、討論并回答。觀看視頻。思考、分析、記錄、理解。學(xué)生仔細(xì)聽課，做好筆記。第21頁共117頁3.用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊薄而透明的內(nèi)表皮，將它浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。5.在蓋玻片的一側(cè)滴1~2滴碘液。用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本。教師板書步驟：擦→滴→撕→展→蓋→染一吸。過程中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并主要圍繞以下問題展開思考：1.為什么要擦拭干凈?2.滴清水需要用到什么實(shí)驗(yàn)用具呢?3.怎樣使用滴管?滴水過少會(huì)出現(xiàn)什么情況?過多又會(huì)怎么樣?4.為什么用鑷子從洋蔥葉內(nèi)側(cè)撕取?為什么要一小塊，而且越薄越好?5.需要用到什么實(shí)驗(yàn)用具來控制實(shí)驗(yàn)材料的大小呢?用刀片切成什么樣才好呢?6.為什么要展平?借助什么工具呢?7.蓋蓋玻片這一步需要注意什么呢?為什么要一邊先接玻片和蓋玻片的教具，并請(qǐng)學(xué)生演示)我們是給什么染上色?為什么要用碘液進(jìn)行染色?9.為什么要從一側(cè)吸引?可不可以不用吸水紙吸引而直接滴加?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23-24,結(jié)合上面學(xué)習(xí)的方法，臨時(shí)裝片。時(shí)裝片有什么不同之處，為什么?價(jià)、分析和處理。學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有問題可以提問或者與同學(xué)交流討論。[思考與討論][思考與討論]對(duì)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)真畫圖。細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞壁葉綠體第24頁共117頁以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第二節(jié)植物細(xì)胞制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟：擦-滴-撕-展-蓋-染-吸植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體1.時(shí)間安排欠合理：在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)知識(shí)總結(jié)、比較的時(shí)間有些倉促，沒有練習(xí)反饋的時(shí)間。2.雖然課堂環(huán)節(jié)較完善，也上出了預(yù)期的效果，對(duì)于知識(shí)的落實(shí)做得較好。但由于自己教學(xué)思想比較老化，存在課本內(nèi)容挖掘不夠深刻，課堂設(shè)計(jì)思路缺乏新意，沒有讓人眼前一亮的設(shè)計(jì)。3.怎樣讓自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力，既吸引學(xué)生有真正落實(shí)知識(shí)達(dá)到高效的目的?上課之余積極參與教育教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，涉獵相關(guān)的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，多聽課、評(píng)課、磨課，對(duì)更新自己的教育思想、與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法必將大有裨益。只有通過不斷反思、剖析自己的日常教育實(shí)際，才能不斷超越地提升自己的境界。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能、制作臨時(shí)裝片的方法、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為本課的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，所用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。1.比較與歸納--使用顯微鏡觀察和識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；能歸納出動(dòng)植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。2.演繹與推理--觀察部分動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，推理得出動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。特殊性的唯物辯證觀教育。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。2.用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞永久玻片標(biāo)本，繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)3.觀察多種動(dòng)物細(xì)胞，歸納動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢?可以采用哪些材料來制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢?們帶著問題一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來說就比較容易取材。胞臨時(shí)裝片，觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程及觀察人和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：1.擦：用紗布擦載玻片和蓋玻片。2.滴：滴生理鹽水(目的：維持細(xì)胞形態(tài))。3.刮：刮口腔上皮，注意事項(xiàng)。4.涂：均勻涂抹于載玻片中。5.蓋：蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)注意防止氣泡的產(chǎn)生。6.染：用碘液染色。7.吸：吸水紙對(duì)側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個(gè)標(biāo)本。總結(jié)注意事項(xiàng)，觀察人口腔上皮細(xì)胞的形狀。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)、交流人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問教師指導(dǎo)學(xué)生觀察各自制作的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝行觀察。繪圖動(dòng)物細(xì)胞圖的畫法及注意事項(xiàng)有哪些?滑點(diǎn)要圓，點(diǎn)有疏密明暗顯，名稱標(biāo)注要齊全。件，可以讓學(xué)生嘗試制作并觀察。觀察結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并提出問題：鹽水?用清水行不行?2.你所觀察的動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?點(diǎn)?題。[分享與交流]學(xué)生認(rèn)真繪圖。思考，小組代表積極發(fā)言，其他同學(xué)聽取發(fā)言，并及時(shí)補(bǔ)充。教師用多媒體展示哺乳動(dòng)物一些細(xì)胞的模式圖。教師用多媒體展示哺乳動(dòng)物一些細(xì)胞的模式圖。學(xué)生仔細(xì)觀察后，教師提問：1.圖中的動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)上有什么不同點(diǎn)?在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?者又有哪些共同之處?第28頁共117頁不同的動(dòng)物細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體等。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。細(xì)胞核細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)圖1-13動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖的功能。細(xì)胞膜：保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞核：控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)中心。線粒體：呼吸作用的主要場(chǎng)所。教師總結(jié)：歸納是指由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法。歸納時(shí)，根據(jù)對(duì)某類事物全部或部分對(duì)象的研究，發(fā)現(xiàn)它們具有某種屬性，從而判斷該類事物都具有這一屬核，由此得出細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1.制作臨時(shí)裝片：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸3.歸納法雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難，因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在，也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對(duì)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解。并進(jìn)一步理解“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”。核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心?？茖W(xué)思維：1.分析與綜合——觀察多媒體視頻，描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。探究實(shí)踐：將小麥種子充分燃燒，觀察剩下的物質(zhì)；探究蔗糖溶解在燭后，能量是如何轉(zhuǎn)化的?態(tài)度責(zé)任：初步形成“細(xì)胞是一個(gè)整體”的觀念；通過對(duì)細(xì)胞膜、線粒體、細(xì)胞核及其功能的簡(jiǎn)明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的整體認(rèn)識(shí)觀。教學(xué)重點(diǎn)方面的作用。2.理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2.描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。第31頁共117頁怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢?應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)?讓我們帶著這些疑問進(jìn)入這節(jié)1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教師演示蔗糖在水中溶解的過程：學(xué)生根據(jù)視頻及日常生活中自己學(xué)生觀看視頻后進(jìn)行討論回答。在水分子的作用下分散開來。而分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。細(xì)胞中的物質(zhì)可分為兩大類：無機(jī)鹽和有機(jī)物。蛋白質(zhì)細(xì)胞中的物質(zhì)多媒體播放“菠菜在清水中浸泡，清水不變綠，被煮熟后清水變綠”和“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖”的視頻，并提問：(1)菠菜在清水中不變綠，被煮熟后清水變綠，這是什(2)細(xì)胞膜怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出?●代表有用物質(zhì)●代表有用物質(zhì)●代表無用物質(zhì)細(xì)胞核學(xué)生舉例。學(xué)生交流討論后回答。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資流討論。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻。教師過渡：能量有哪些存在形式?細(xì)胞生活需要的能量是從哪里來的呢?要分析這個(gè)問題，我們先來分析教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P33-34,回答問題：1.植物和動(dòng)物細(xì)胞中的線粒體的作用是什么?第33頁共117頁2.葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。[思考與討論]動(dòng)植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換：超教師用多媒體展示"小羊多莉的身世"和“受精卵”的相關(guān)資料。簡(jiǎn)單介紹下，多莉的由來。并提出問題：1.多莉長得不像生它的C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像，這表明了什么?2.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為細(xì)胞核有什么功能?教師總結(jié)：繁殖。教師提問：細(xì)胞核為什么有這么重要的功能呢?DNA,DNA上有指導(dǎo)生物生長發(fā)育的全部信息。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量第四節(jié)細(xì)胞的生活(1)細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。(2)葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心(1)細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳。第34頁共117頁(2)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。通過討論細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的協(xié)調(diào)配合，認(rèn)同各細(xì)胞結(jié)構(gòu)既有分工也有合作，構(gòu)建“細(xì)胞是單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的單位”的概念，進(jìn)一步推理，構(gòu)建“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的概念。從課堂反饋來看，學(xué)生參與積極性很高、思維非?；钴S，且有一定深度；學(xué)生能夠從細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的分工與合作說明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的單位。學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但通過觀察和實(shí)驗(yàn)，理解細(xì)胞各部分的基本功能還是存在一定困難的。這種困難來自顯微鏡的觀察結(jié)果和實(shí)際細(xì)胞的生命活動(dòng)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，通過觀察實(shí)驗(yàn)還原到細(xì)胞自身的生命活動(dòng)。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)一分為二，細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)具1.歸納與概括--通過觀察細(xì)胞分裂示意圖，概括細(xì)胞2.演繹與推理---根據(jù)細(xì)胞核一分為二推理細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基態(tài)度責(zé)任：關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。2.細(xì)胞不能無限制地長大的原因；細(xì)胞分裂過程中染色1014個(gè)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P37~39,讓學(xué)生思(1)什么是細(xì)胞分裂?(2)細(xì)胞分裂的過程是什么樣的呢?植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。洋蔥根尖細(xì)胞的分裂(染色，放大600倍)教師提問：1.上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂?2.正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么?染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。教師用多媒體播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的視頻。教師總結(jié)：認(rèn)真觀看視頻。圖文學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)教師播放植物細(xì)胞分裂動(dòng)圖。教師總結(jié)：[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。教師PPT展示一次、兩次、三次細(xì)胞分裂數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)推斷出細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A×2°。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化個(gè)子細(xì)胞中去的；理解"兩個(gè)新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同"。核分裂→質(zhì)分裂→膜形成(一壁形成)→兩個(gè)細(xì)胞。2.新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。長和分裂。那么,多種多樣的細(xì)胞是如何形成的呢?引最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41“脫韁之馬——癌細(xì)胞",引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識(shí)到選擇健養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第38頁共117頁第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞分裂過程：動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→細(xì)胞膜內(nèi)陷→細(xì)胞質(zhì)一分為二植物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁→細(xì)胞質(zhì)一分為二新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。通過提問同學(xué)們是怎樣子從一個(gè)受精卵變成一個(gè)成熟的個(gè)體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考。本節(jié)課堂上，學(xué)生熱情較高，積極參與課堂內(nèi)容上，但本節(jié)課仍有存在以下幾點(diǎn)不足：(1)由于本節(jié)課的內(nèi)容量較多，未能很好的安排把控好時(shí)間，導(dǎo)致最后的時(shí)間緊迫，教學(xué)質(zhì)量欠佳。(2)學(xué)生對(duì)“新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的”知識(shí)點(diǎn)的理解存在困難，未能通過事物演示，讓學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體知識(shí)儲(chǔ)備方面，通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)細(xì)胞分化就水到渠成了。但是學(xué)生缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來講，如何建構(gòu)核心概念是這節(jié)課的重點(diǎn)生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀——識(shí)別人體的幾種主要組織及其功能。科學(xué)思維：探究實(shí)踐：用顯微鏡觀察人體四種基本組織，描述四種基本組織的異同點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別該結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)層次態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分化與組織的概念。2.觀察人體四種基本組織的切片。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化與組織的概念的構(gòu)建過程。增加以外，還發(fā)生了什么變化?【展示】圖片展示不同的細(xì)胞。1.這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能一樣嗎?2.上節(jié)課我們講到，人體內(nèi)有100萬億個(gè)細(xì)胞，而3.受精卵僅僅通過分裂就能得到皮膚細(xì)胞、肌肉細(xì)產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫作細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫作組織。細(xì)胞分化的過程如圖所示。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。分裂和分化的區(qū)別w生使用顯微鏡分別觀察人體四種基本組織的永久玻片1.人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)?學(xué)生用顯微鏡觀察人體四種基本上皮組織管壁上心臟壁上；功能：收縮、舒張，引起運(yùn)動(dòng)；類型如下圖心肌【過渡】肌肉的收縮與舒張受到誰的調(diào)控呢?引出3.神經(jīng)組織：講述其分布位置及作用。分布：腦、[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是相教師總結(jié)：人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的教師提問：人體有許多器官，器官是由組織構(gòu)成那么,組織是怎樣構(gòu)成器官的?幾種組織隨機(jī)地組合在一起就能構(gòu)成器官嗎?你可以通過下面的活動(dòng)，了解胃這一器官的組織構(gòu)成及其功能，找出上述問題的答案?？棙?gòu)成，推測(cè)胃的功能。教師總結(jié)：胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成，織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫作器官。同學(xué)們剛回答的口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它們有一個(gè)共同用。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按與同學(xué)交流討論后作答。第44頁共117頁以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化。組織：每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。人體的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。器官：由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的行使一定的功能的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起。第45頁共117頁動(dòng)物體神經(jīng)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)動(dòng)物體神經(jīng)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)消化系統(tǒng)器官運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)細(xì)胞組織上皮組織肌肉組織組織上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織結(jié)締組織生殖系統(tǒng)生殖系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)本節(jié)課教師利用學(xué)生已知的有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，了解構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，理解組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察書上示意圖加深印象，通過展示各器官圖片、各系統(tǒng)圖片以及學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自然地形成“細(xì)胞構(gòu)成組織”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自然攻破。教師也需要在與學(xué)生的互動(dòng)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好鋪墊。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體生命觀念：1.從宏觀到微觀、從整體到部分，逐步對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。2.認(rèn)同植物體是一個(gè)有機(jī)的整體?？茖W(xué)思維：1.觀察與歸納——通過觀察油菜植株的結(jié)構(gòu)，概括植物體的組織，理解組織構(gòu)成器官。2.演繹與推理——根據(jù)植物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能，推理出植組織——器官——植物體。思維方式。態(tài)度責(zé)任：透過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別它的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次。同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)?它們各有什讓我們帶著這些問題，開始今天的課程。1.綠色開花植物有六大器官教師提出問題：呢?教師提問：自的功能呢?教師進(jìn)一步提出問題：(1)植物的器官和人體的器官一樣嗎?(2)人體的器官可以同時(shí)存在于我們的體內(nèi)，那植物的這六種器官也是同時(shí)存在的嗎?教師提問：能不能將這幾個(gè)器官也進(jìn)行分類呢?2.植物的幾種主要組織教師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課本P48的內(nèi)容。俗話說“秋藕連根”,同學(xué)們知道藕是植物體的什么器官嗎?“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織呢?教師總結(jié)：學(xué)生分小組討論，并派代表回答學(xué)生嘗試根據(jù)六大器官的功能進(jìn)[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問物體主要起支撐和保護(hù)作用。輸導(dǎo)組織：分布：貫穿植物體各器官；功能：運(yùn)輸水和薄壁組織：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有大量的薄壁組織。薄壁組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡較大。含中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)?！拘〗Y(jié)】通過表格總結(jié)四種組織的特點(diǎn)并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是相互穿教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)P49內(nèi)容，思考：剝一個(gè)橘子，相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。第50頁共117頁細(xì)胞細(xì)胞以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)植物體植物體分生組織保護(hù)組織營養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織分生組織保護(hù)組織營養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織寡學(xué)爨花葉基根教學(xué)反思本節(jié)課安排一課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課的重點(diǎn)是器官、系統(tǒng)的概念、以及生命第51頁共117頁第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體在介紹了生物體的結(jié)構(gòu)層次和細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)以及生物的特征之物”,并且之前利用顯微鏡觀察了動(dòng)植物細(xì)胞，初步具有了操作顯微觀察微生物的技能，具備了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覀兯鎸?duì)的七年級(jí)學(xué)生思維活躍、養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、生命觀念：1.認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念?？茖W(xué)思維：1.識(shí)別出草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)，并說明草履蟲是單細(xì)胞生物。2.闡明草履蟲可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。探究實(shí)踐：1.用顯微鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)、外形。2.用實(shí)驗(yàn)法觀察草履蟲趨向有利刺激，逃避有害刺激。態(tài)度責(zé)任：了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.觀察草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。2.探究草履蟲的趨性。教學(xué)難點(diǎn)探究草履蟲的趨性。日常生活中我們看到的動(dòng)物和植物大都是由多個(gè)鏡下觀察，可以看到如圖所示的結(jié)構(gòu)。人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活。眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么能獨(dú)立生活呢?[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)大屏幕展示：生活中常見的幾種單細(xì)胞生物。學(xué)生思考：以草履蟲為例，單細(xì)胞生物真的是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?教師總結(jié)：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物，稱為單細(xì)胞生物。教師以草履蟲為例，講解單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。引教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)操作，先簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)不過，引1.為什么要從草履蟲培養(yǎng)液表層吸一滴培養(yǎng)液?2.為什么要在液滴上放幾絲棉花纖維?3.草履蟲的外形像什么?4.草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式是什么樣的?實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，并提問：1.草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它具有生物的哪些特征?2.根據(jù)你的探究結(jié)果，說一說草履蟲對(duì)外界刺激作出了什么反應(yīng)。你的看法。教師總結(jié)：1.草履蟲的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，卻有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生命活動(dòng)。2.草履蟲的趨性利于它適應(yīng)環(huán)境。3.當(dāng)草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體。[分享與交流]第53頁共117頁物是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，有利于學(xué)生理解。學(xué)生觀察草履蟲染色圖片，回憶細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞核草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì)7伸縮泡。收集廢物①表膜呼吸②細(xì)胞質(zhì)O6食物泡消化食物O3有害：如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等，能侵入人體，危害以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))后端游植物等食物由物逐漸被消化伸縮泡收集管表膜第54頁共117頁2.草履蟲的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，卻有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生命活動(dòng)。3.草履蟲的趨性利于它適應(yīng)環(huán)境。4.當(dāng)草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體。對(duì)于前面的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)層次中相關(guān)內(nèi)容已經(jīng).有所涉獵，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在草履蟲的結(jié)構(gòu)及其功能，以及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。學(xué)生對(duì)于微小的、肉眼看不見的生物比較感興趣，以視頻為導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中很好的運(yùn)用的多媒體技術(shù)，學(xué)生參與度較高。但是，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。但本節(jié)_還是有些不足之處，主要是在學(xué)習(xí).單細(xì)胞的生物與人類的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生看書自學(xué)，在請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)展示自學(xué)成果。第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群學(xué)生了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。課前可安排觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。學(xué)生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。生命觀念：1.通過分析植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物之間的親緣關(guān)系，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀念。2.樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維：通過比較不同植物類群的特征，提高觀察與分析比較的平。探究實(shí)踐：1.觀察海帶，觀察苔蘚、腎蕨等植物，描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)2.觀察蕨類植物的孢子囊和孢子。態(tài)度責(zé)任：說出藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈的作用及與人類的物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.突出生物圈中，不同環(huán)境分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1、對(duì)生物圈的不同環(huán)境中分布不同綠色植物的理解。2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流等多種能力。[回答]嗎?它們有哪些異同點(diǎn)呢?嗎?它們的親緣關(guān)系是怎樣的呢?【展示圖片：植物的親緣關(guān)系樹狀圖]子植物。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。清澈的湖水泛起綠色，這是為什么呢?(多媒體展示圖(1)這些藻類生活在什么樣的環(huán)境中?(2)這些藻類和我們平時(shí)見到的陸生高大植物相比，有根、莖、葉等器官嗎?師生共同總結(jié)：(1)藻類沒有根、莖、葉的分化。(2)藻類是能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生多媒體出示教材P64圖2-3,讓學(xué)生閱讀圖中的信息，嘗試總結(jié)藻類在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。(可嘗試讓學(xué)生舉出更多的實(shí)例)料、釋放氧氣等。學(xué)生思考后回答。學(xué)生分小組討論交流，派代表回答。學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行總結(jié)。①用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態(tài)特點(diǎn)及假根的(3)苔蘚植物與人類生活有怎樣的關(guān)系?在生物圈中有(1)觀察苔蘚、蕨類植物的形態(tài)和顏色，測(cè)量并記錄(2)用放大鏡觀察苔蘚植物“莖”“葉”和假根的形(3)用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察[分享與交流]學(xué)生分享觀察結(jié)果。學(xué)生通過閱讀教材，查閱資流討論。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行觀第58頁共117頁葉背面的隆起。思考：(1)苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?兩類植物有什么明顯的區(qū)別?(2)苔蘚植物和蕨類植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?教師總結(jié)：類植物也是不結(jié)種子的植物。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P67內(nèi)容，思[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第一節(jié)藻類、苔蘚植物和蕨類植物藻類沒有根、莖、葉的分化。藻類是能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中也沒有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結(jié)種子的植物。教學(xué)反思這節(jié)課的知識(shí)與農(nóng)村生活較為貼近且知識(shí)點(diǎn)明確，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較容易理解，農(nóng)村生物教學(xué)資源豐富，充分發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中自主性的構(gòu)建知識(shí)，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中又能充分領(lǐng)略大自然的奧妙，體會(huì)它們的神奇和美麗，也為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然進(jìn)行野外實(shí)地教學(xué)，安全是我們預(yù)先要考慮周全的問題。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多偏于膽小不善表述的特點(diǎn)，讓他們嘗試自己充當(dāng)小老師上臺(tái)講述，既鍛煉了他們的膽量，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，更進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但七年級(jí)的學(xué)生特別是農(nóng)村校的學(xué)生，語言表達(dá)能力相對(duì)還比較弱，教師要預(yù)先務(wù)設(shè)好一些人選，在沒有人愿意主動(dòng)當(dāng)“小老師”的情況下，可采用提名推薦。另外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題的預(yù)設(shè)，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)蕨類植物的藥用了解較多，教師要豐富自己的知識(shí)。作為農(nóng)村中學(xué)如何充分利用好自然資源，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，改變生物學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高生物課堂教學(xué)效率，是作為一名農(nóng)村生物教師要不斷積極探討和思考的課題。第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群體地位。生命觀念：描述子葉和胚乳在種子中重要作用，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念?？茖W(xué)思維：用比較法，說明雙子葉植物和單子葉植物的葉脈的區(qū)別。探究實(shí)踐：1.收集常見植物的種子和果實(shí)，辨別種子和果實(shí)。2.解剖菜豆種子和玉米種子，指出種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱。3.觀察種子的著生位置，區(qū)分裸子植物和被子植物。態(tài)度責(zé)任：觀察要全面、細(xì)致和實(shí)事求是；要有計(jì)劃和耐心；要積極思考，多問為什么;多與同學(xué)交流、討論。教學(xué)重點(diǎn)1.解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，能夠正確說出種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.能夠區(qū)分單雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。3.能夠區(qū)分裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.能夠正確說出菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.能夠區(qū)分單雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。圖片上的種子，一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體?這與種子結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎?你知道種子有哪些結(jié)構(gòu)嗎?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《種子植物》。學(xué)們所在的地區(qū)有松樹，要采集它們的球果。在采集的不同種子外形雖然差異較大，但它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是存在某頻；組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并繪制種子結(jié)構(gòu)示意圖，教師巡回指導(dǎo)(5min);閱讀P70觀察玉米種子結(jié)構(gòu)的方法步驟，嘗試用簡(jiǎn)練根據(jù)學(xué)生匯報(bào)步驟分段播放興趣小組學(xué)生代表錄制的(1)以上兩種種子結(jié)構(gòu)有何異同呢?(2)種子的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)功能是什么呢?學(xué)生采集種子和球果。學(xué)生觀察視頻，開始實(shí)驗(yàn)。第61頁共117頁(3)種皮有什么作用?豆類植物的子葉有什么作用?(4)種子中哪一部分將來能發(fā)育成一個(gè)植物體?(5)遇碘變藍(lán)是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘變藍(lán)說明(6)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有哪些不同點(diǎn)和相同[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問種子類型不同點(diǎn)相同點(diǎn)胚芽一胚乳(1)種子植物的定義?(2)同苔蘚植物和蕨類植物相比，種子植物為什么更同苔蘚植物和蕨類植物相比，種子植物之所以更適應(yīng)陸果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切開或剝開，觀察種子的(1)哪些植物的種子是裸露的?(2)哪些植物的種子外面有果皮包被著?這對(duì)種子的傳第62頁共117頁播有什么意義?(3)松的種子著生在哪里呢?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P72-73內(nèi)容。教師總結(jié)：裸子植物。種子外面有果皮包被著，這樣的植物稱為被子植物。裸子植物的根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，里面有輸導(dǎo)組織。被子植物有六種器官，有發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織。教師用多媒體展示一些常見的裸子植物和被子植物的圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P73內(nèi)容。思考：被子植物與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P(guān)系?用多媒體展示網(wǎng)紋草的葉子和銀線鳥巢鳳梨葉子的圖片，請(qǐng)同學(xué)們說說它們的葉脈有什么區(qū)別?題。學(xué)生觀察圖片。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后作答。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))胚第二節(jié)種子植物胚旺根第63頁共117頁相同點(diǎn)不同點(diǎn)子葉2片；無胚乳；子葉1片；有胚乳；這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過實(shí)物來作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。第64頁共117頁第二單元多種多樣的生物第二章動(dòng)物的類群的學(xué)習(xí)生物學(xué)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興生命觀念：教育學(xué)生要正確樹立人與動(dòng)物和諧探究實(shí)踐：通過對(duì)無脊椎動(dòng)物的學(xué)，從進(jìn)化和適應(yīng)的角度看無脊椎動(dòng)態(tài)度責(zé)任：通過無脊椎動(dòng)物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)生物科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)昆明魚具有脊椎動(dòng)物的特征。動(dòng)物可以分為無脊椎嗎?[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。教師用多媒體播放魷魚和鮑魚的圖片及視頻，引學(xué)生發(fā)言。第65頁共117頁什么說它們不是魚呢?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P77內(nèi)容，進(jìn)行總身體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物。物。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P78-80內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：無脊椎動(dòng)物的主要類群有哪些?總結(jié)：1.水螅的生活環(huán)境是怎樣的?回答，教師總結(jié)。生討論并熟記。稱；體表有刺細(xì)胞；有口無肛門。結(jié)構(gòu)形態(tài)及主要的生理功能?；卮鹣铝袉栴}：1.渦蟲生活在哪里?樣子如何?2.渦蟲的形態(tài)有何特點(diǎn)?有何意義?教師根據(jù)學(xué)生回答，作簡(jiǎn)要講解。1.蛔蟲有什么特點(diǎn)與寄生生活相適應(yīng)?[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問[分享與交流]第66頁共117頁學(xué)生回答過程中，引導(dǎo)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣學(xué)生1.蚯蚓的身體是由什么構(gòu)成的?有何意義?蝗蟲的外骨骼：蝗蟲身體外表面包圍著堅(jiān)韌的外節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼；身學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論以下問[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。第67頁共117頁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考：貝殼的作用是什么?靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本p80-81內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己總學(xué)生觀看視頻后作答。學(xué)生觀看視頻后作答。學(xué)生閱讀課本后，作答。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)第一節(jié)無脊椎動(dòng)物身體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物。體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為無脊椎動(dòng)物。節(jié)肢動(dòng)物：體表有堅(jiān)韌的外骨骼;身體和附肢都_分節(jié)多聽其他老師的課。通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第68頁共117頁在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，第69頁共117頁第二單元多種多樣的生物第二章動(dòng)物的類群部分學(xué)生有養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態(tài)，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視鰓的作用，對(duì)于魚究竟是如何呼吸的還不清楚。生命觀念：1.我國的魚類十分豐富，更加體現(xiàn)生物的多樣性，生命的多樣性，樹立”生物多樣性和生命多樣性要統(tǒng)一的"生命觀念。2.描述鯽魚適于水中生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成生物體的結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念?？茖W(xué)思維：通過對(duì)于的觀察，總結(jié)出魚的呼吸，運(yùn)動(dòng)，體型等特點(diǎn)。總結(jié)鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。探究實(shí)踐：觀察魚的體型，運(yùn)動(dòng)，呼吸。用摸魚的體表，揭開魚的鰓蓋，觀總結(jié)魚的特征。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰ΑB(tài)度責(zé)任：說出魚類與魚類生存面臨的嚴(yán)重威脅，增強(qiáng)保護(hù)生物資源、保教學(xué)重點(diǎn)1.觀察魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。2.魚的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)通過觀察魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，說明魚適于水中生活的呼吸方式。些動(dòng)物是有脊柱的?哪些動(dòng)物是沒有脊柱的?脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎?態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應(yīng)的呢?常見海水魚：鯧魚、鯊魚、帶魚、石斑魚、比目魚等。魚之所以能夠在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：一是能靠游動(dòng)來獲取食物和躲避敵害；二是能通過鰓在水中呼吸。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P86-87內(nèi)容。進(jìn)考：魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。教師講解關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)(1)魚的外形有什么特點(diǎn)?這種體形對(duì)魚在水中運(yùn)動(dòng)有什么意義?化?(3)魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸至關(guān)重要?請(qǐng)推測(cè)魚離開水后很快就會(huì)死亡的原因。生生活有何意義呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。時(shí)的阻力。學(xué)生觀察圖片，思考問題。觀察魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，思考問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。第71頁共117頁及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們?cè)谒械臄[動(dòng)。如果剪去的嗎?以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)鰓蓋鰓蓋背鰭鰓蓋尾鰭側(cè)線臀鰭魚：生活在水中；體表常常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時(shí)指正，整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)第72頁共117頁第二單元多種多樣的生物第二章動(dòng)物的類群它們的生殖發(fā)育過程怎樣?有什么特點(diǎn)?它們的生存環(huán)境怎樣?這些教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過觀察、分析和討論，使學(xué)生便于理解、掌握，同時(shí)滲透人文精神的教育。生命觀念：形成動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維：嘗試通過歸納總結(jié)出兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物類群的主要特征。探究實(shí)踐：通過觀察，提高學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力。態(tài)度責(zé)任：1.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化意識(shí)。2.認(rèn)同生物與環(huán)境具有相互依存，相互影響的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1.描述青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.概述蜥蜴與陸地生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征。3.說出兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)比較兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征，說明爬行動(dòng)物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的特征。第73頁共117頁學(xué)生觀看視頻后，描述。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。先長后先長后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙是如何適應(yīng)這樣的生活的?蛙的形態(tài)后，思考以下問題：1.青蛙的身體表面是什么顏色的?這與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系?2.青蛙的體表布滿黏液，這對(duì)它的生存有什么好處?后肢的功能有什么關(guān)系?教師總結(jié)：(1)外部形態(tài)的適應(yīng)：鼓膜、鼻孔、前肢、后肢(2)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)：肺、皮膚輔助呼吸容易死亡。教師多媒體展示幾種常見的爬行動(dòng)物圖片，引導(dǎo)樣的?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P91-92內(nèi)容，思考下面這些問1.蜥蜴生活在什么地方?部分是什么樣的?身體表面有什么?)3.蜥蜴靠什么運(yùn)動(dòng)?怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生閱讀課本后，作答。同學(xué)們閱讀課本，交流討論。同學(xué)們閱讀課本，總結(jié)。頸頸：使頭可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害皮膚：干燥，表面覆蓋角質(zhì)的四肢：短小，跳躍能力一般較差，但能貼地面迅速爬行爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；大多數(shù)種類在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)下兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的異同點(diǎn)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，作出歸納。比較項(xiàng)目青蛙蜥蜴既可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，又具有保護(hù) 呼吸用肺呼吸，但肺不發(fā)達(dá)，用肺呼吸，肺發(fā)達(dá)發(fā)育EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up3(在水中),中發(fā)育)EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up3(受),為)EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up3(精),蝌)EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up1(在陸地),卵殼保護(hù))EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up1(卵),能夠)EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up1(卵內(nèi)養(yǎng)料較),陸地孵化為幼蜥)發(fā)育生活在陸地上，也可在水中終生生活在陸地上@風(fēng)清云潘20213.兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物與人類生活的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P92,讓學(xué)生自己總結(jié)。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)二兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物兩棲動(dòng)物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；大多數(shù)種類在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。教學(xué)反思課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究第75頁共117頁表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。第二單元多種多樣的生物第二章動(dòng)物的類群大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。生物課與學(xué)生的生活聯(lián)大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。知識(shí)梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生應(yīng)該能跟上。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是鳥和哺乳動(dòng)物，雖然學(xué)生在日常生活中見到不少鳥和哺乳動(dòng)物，但是對(duì)于鳥和哺乳動(dòng)物還是缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鳥和哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系了解的也生命觀念：通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，確立鳥和哺乳動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥和科學(xué)思維：能認(rèn)真觀察動(dòng)物，運(yùn)用分析、比較、概括等思維方法，分別歸納出鳥和哺乳動(dòng)1.觀察、比較家鴿、兔、狼等圖片、模型及其生活環(huán)境，歸納鳥和哺乳動(dòng)2.比較家兔、狼的牙齒，歸納與其食性相適應(yīng)牙齒1.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和熱愛，培養(yǎng)保2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，尊重自然教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)叫什么名字?(展示圖片)牛背鷺棲息在水牛背上，可以捕食牛背上的寄生任警衛(wèi)任務(wù)。鷺一樣有翅膀能飛翔的鳥還有哪些?追問：這些動(dòng)物和鳥類分別有哪些共同的特征?[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)飛行?哪些鳥不能飛行?并引導(dǎo)學(xué)生思考：它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與飛行生活相適應(yīng)的?1.家鴿或其他善飛的鳥(活體或標(biāo)本),都可以作為觀察對(duì)象。2.你所觀察的鳥的體形是怎樣的?這與它的飛行生活有什么關(guān)系?這與飛行有什么關(guān)系呢?程度怎樣?出怎樣的推測(cè)?教師展示關(guān)于鳥的圖片，幫助學(xué)生理解。學(xué)生分組進(jìn)行探究，得出結(jié)論后鳥的外形烏的翼和羽毛鳥的胸肌進(jìn)行總結(jié)。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題?？偨Y(jié)：動(dòng)物。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫會(huì)隨環(huán)境溫度的變化而改變，它們是變溫動(dòng)物。齒；有氣囊輔助肺呼吸。教師講解課本P96圖片，幫助學(xué)生理解鳥的呼吸過程。讓學(xué)生自己總結(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)課本P98-99內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些動(dòng)物呢?叫作胎生。1.兔和狼的牙齒有什么共同特點(diǎn)?么關(guān)系?3.牙齒的分化對(duì)攝食和消化有什么意義?乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒等的分化。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P99,讓學(xué)生自己總結(jié)，并作出補(bǔ)充。以上內(nèi)容做修改或補(bǔ)充。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))板書設(shè)計(jì)鳥類適于飛行的特征鳥恒溫動(dòng)物與變溫動(dòng)物前肢特化為翼，體表披覆羽毛骨骼輕、薄、堅(jiān)固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重有喙無齒，食量大，消化能量強(qiáng)，食物殘?jiān)鼤?huì)很快排出有氣囊，可輔助呼吸，提高氣體交換的效率定義：體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變變溫動(dòng)物類別：魚、兩棲、爬行定義：體溫不會(huì)隨環(huán)境溫度的變化而改變變溫動(dòng)物類別：鳥、哺乳哺乳動(dòng)物哺乳動(dòng)物利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物的生殖特點(diǎn)引出鳥和哺乳動(dòng)物與之生殖的不同，再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)--哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。鳥和哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生主體性，通過觀察、對(duì)比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出鳥和哺乳動(dòng)物的主要特征、鳥和哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識(shí)的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解鳥和哺乳動(dòng)物的這些主要特征對(duì)它們生存的重要性；鳥和哺乳動(dòng)物對(duì)人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解它們與人類的關(guān)系。第81頁共117頁第二單元多種多樣的生物第三章微生物細(xì)菌真菌在人類生活環(huán)境中分布廣泛，但大部分學(xué)生對(duì)此并在.學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但觀察能力分析能力還沒有完全形成，細(xì)菌真菌學(xué)生有聽過、見過，但平時(shí)不知道其相關(guān)知識(shí)，也不知道它們對(duì)生活的重大作用。本課應(yīng)注多觀察身邊的細(xì)菌、真菌，并且注意生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體差異，注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)相聯(lián)系，由此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。生命觀念：認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念?？茖W(xué)思維：尊重事實(shí)證據(jù)，運(yùn)用比較和分類、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)微生物的形態(tài)。探究實(shí)踐：探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生態(tài)度責(zé)任：1.樹立細(xì)菌和真菌無處不在的思想意識(shí)，從而養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。2.通過做“檢測(cè)環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體驗(yàn)合作與交流的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1.觀察不同形態(tài)的菌落圖片及菌落實(shí)物，說出細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)。2.嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。布。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P102,請(qǐng)同學(xué)們回答：什么是微生物?微生物包括哪些類群?教師總結(jié)：物主要包括細(xì)菌、真菌和病毒等。教師用多媒體展示細(xì)菌菌落和真菌菌落的圖片?？偨Y(jié)：由一個(gè)或多個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的子細(xì)胞群體。真菌菌落：較大，呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，顏色多樣。同學(xué)們你們對(duì)細(xì)菌和真菌的了解有多少呢?是的，細(xì)菌和真菌的分布確實(shí)很廣泛，可以說是無處不在。但是，繁殖形成集合體后，肉眼才能看到。那么,這個(gè)集合體叫什么呢?如何培養(yǎng)細(xì)菌或真菌呢?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P104-105,幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行指導(dǎo)?；?dòng)1學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法；引導(dǎo)學(xué)生說出菌落的概念及培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法。1.怎樣配制培養(yǎng)基?2.什么是接種?回答非常好，你們想一想，在接種之前，我們把配置好的培養(yǎng)基應(yīng)該如何處理，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功?接種后，應(yīng)把培養(yǎng)基放在什么地方培養(yǎng)?看來對(duì)于培養(yǎng)微生物并不那么簡(jiǎn)單，但大致過程是相同的：制培養(yǎng)基→接種→培養(yǎng)同學(xué)們閱讀課本，作答。學(xué)生觀察圖片。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]第83頁共117頁互動(dòng)2觀察菌落(不同形態(tài)的菌落圖片)1.細(xì)菌的菌落大小如何?顏色怎樣?2.你認(rèn)為細(xì)菌的表面怎樣?光滑黏稠，還是粗糙干燥?3.和細(xì)菌菌落相比，真菌的菌落大小如何?形態(tài)如何?同學(xué)們完成了實(shí)驗(yàn)探究后，老師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討滅菌?為什么要用無菌棉棒?2.第3條提示相當(dāng)于細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法中的哪一個(gè)步驟?3.什么環(huán)境條件下可能沒有細(xì)菌和真菌?在這個(gè)探究中，有這樣的情況存在嗎?為什么?4.根據(jù)各組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)菌和真菌的生活需要哪些基本條件?最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P106,請(qǐng)學(xué)生自己總細(xì)菌的分布情況和生產(chǎn)所需的條件。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)。以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))第一節(jié)微生物的分布的分布{培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一船方法，配制培本節(jié)課主要利用實(shí)物照片等結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析理解細(xì)菌真菌菌落的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)區(qū)別細(xì)菌和真菌的菌落。以自學(xué)加討論等方式使學(xué)生知道培養(yǎng)細(xì)菌真菌的一般方法及每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)及目的，最后小組合作討論制訂如何檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析及探究能力，因本課時(shí)間安排不夠合理，討論時(shí)間較短，且學(xué)生沒有親自實(shí)踐，所以教學(xué)效果不好。第三章微生物已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這為接下來學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)做了相關(guān)的知識(shí)上的鋪墊。但由于細(xì)菌形態(tài)非常微小，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)起來存在一定的困難，因此，為的學(xué)具、圖片、錄像、動(dòng)畫等，提高興趣，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。生命觀念：理解細(xì)菌作為生命體的基本特征和分類地位，認(rèn)識(shí)其在自然界科學(xué)思維：通過觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，回憶動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)探究實(shí)踐：通過觀察電子顯微境下的細(xì)菌圖片，了解細(xì)菌的形態(tài)特征步推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式。態(tài)度責(zé)任：1.通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)。2.通過細(xì)菌分裂的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明白講究個(gè)人衛(wèi)生的道理，并養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征。2.細(xì)菌的營養(yǎng)和繁殖方式。教學(xué)難點(diǎn)1.巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解。2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。行繁殖的?這些問題需要我們進(jìn)一步探究。第85頁共117頁本形態(tài)模式圖，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)細(xì)菌進(jìn)行分類?？偨Y(jié)：和螺旋菌。教師用多媒體展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行講[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生閱讀課本，作答。菌毛細(xì)胞膜細(xì)胞壁芙膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?從上圖所示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推同點(diǎn)?胞的主要區(qū)別是，細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有細(xì)菌不能進(jìn)行光合作用，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生并將有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無機(jī)物。第86頁共117頁殖的嗎?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課本P109,進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)：細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P109-110,請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)細(xì)菌與人類的關(guān)系。并作出補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P110,多媒體播放巴斯德實(shí)驗(yàn)的視頻，提出問題：1.煮熟的肉湯在室溫下放久了會(huì)因?yàn)榧?xì)菌、真菌等微從哪里來的呢?證他的假設(shè)嗎?教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資學(xué)生觀看視頻，以小組為單以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。(結(jié)合板書，梳理總結(jié))第二節(jié)細(xì)菌細(xì)菌的營養(yǎng)方式：大多數(shù)細(xì)菌不能進(jìn)行光合作用，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗能力。有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。這樣的生物稱為原核生物。第87頁共117頁在學(xué)習(xí)細(xì)菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以在本節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后，我通過組織學(xué)生對(duì)比細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同，分析推理得出新知識(shí)，如由細(xì)菌沒有葉綠體推出細(xì)菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也起到鞏固知識(shí)的作用。本節(jié)課也存在許多的不足，課堂時(shí)間分配的不夠合理，課上隨機(jī)應(yīng)變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會(huì)漸漸的改進(jìn)。第88頁共117頁第三章微生物學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌和真菌的分布有了大致的了解。在日常生活中他們經(jīng)?？梢越佑|到真菌，但對(duì)于其結(jié)構(gòu)和生活方式并不了解。有了之前所學(xué)的細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)真菌的結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式會(huì)有一定的幫助，但在青霉和曲霉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和顏色上的區(qū)分，還是有一點(diǎn)難度，這就要求學(xué)生細(xì)心觀察，提高其收科學(xué)思維：通過比較酵母菌、霉菌、大型真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確它與細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，逐步發(fā)展分析與綜合、演繹與推理探究實(shí)踐：通過小組合作觀察與探究酵母菌和青霉菌等真菌，概述真方式，提升使用顯微鏡觀察的能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力1.通過對(duì)酵母菌和青霉的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和觀察，認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)生教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)豆腐變?yōu)楦椋饕獨(dú)w功于毛霉。橘子變質(zhì)，多PPT展示各種各樣的真菌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些真菌進(jìn)行分類。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問真真菌多細(xì)胞小型真菌如：霉菌(青霉、曲霉)單細(xì)胞如所的指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片：先用紗布擦干凈載玻片和蓋玻片，用滴管吸取酵母菌培養(yǎng)液后滴在載玻片上，用鑷子夾取蓋玻片，先將一側(cè)與菌液接觸再慢慢放下，使其蓋在菌液上。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行染色：在蓋玻片一側(cè)滴加一滴碘液，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)把碘液引入蓋玻片下，反復(fù)2-3次使碘液充分進(jìn)入酵母菌里。指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察，向?qū)W生提問：1.酵母菌是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物?細(xì)胞呈什么形3.能否找到有的酵母菌的一端長出大小不同的突總結(jié)：酵母菌是單細(xì)胞生物，細(xì)胞有細(xì)胞核，還有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中有線粒體、液泡等。4細(xì)胞質(zhì)學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。真菌的細(xì)胞里都有成形的細(xì)胞核。真菌和動(dòng)植物都屬于真核生物。酵母菌進(jìn)行出芽生殖。用放大鏡觀察，可以看到一條條白色絨毛狀向空中伸展的直立菌絲，菌絲頂端著生青綠色孢子。長有青霉的橘子皮用放青霉的菌絲呈什么形狀?它們是多細(xì)胞還是單細(xì)胞的?孢子有沒有顏色?通過PPT展示顯微鏡下青霉菌絲的形態(tài)，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.孢子著生在哪種菌絲上?2.直立菌絲的頂端呈什么形狀?青霉的菌體是由許多細(xì)胞連接起來的菌絲構(gòu)成的，所以青霉是多細(xì)胞生物，每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。的，叫氣生菌絲；深入營養(yǎng)基質(zhì)內(nèi)部的，叫營養(yǎng)菌絲。營養(yǎng)菌絲能夠從營養(yǎng)基質(zhì)中吸收有機(jī)物，供霉菌利用。營養(yǎng)菌絲第91頁共117頁子實(shí)體1.與細(xì)菌相比，酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?2.青霉孢子的顏色和著生狀態(tài)有什么特點(diǎn)?子實(shí)體3.比較青霉與曲霉的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。常見的真菌除了酵母菌、青霉，還有蘑菇。教師用多媒體展示蘑菇的結(jié)構(gòu)示意圖。菌益跑子菌柄菌絲總結(jié)：收外界的水和有機(jī)物；地上部分叫子實(shí)體，由菌柄和傘過出芽生殖，那么真菌是怎么繁殖的呢?總結(jié)：真菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代。比較項(xiàng)目無有細(xì)胞沒有葉綠體，[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)。第92頁共117頁教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P116,讓學(xué)生自己總結(jié)真菌與人類的關(guān)系。1.市場(chǎng)上供應(yīng)的食用菌有哪些?你家常吃的有哪些?2.這些