2025年年幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌標(biāo)準(zhǔn)教案《風(fēng)在哪里》

時(shí)間：202X.X幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》PPT大綱011.詩(shī)歌導(dǎo)入與興趣激發(fā)2.詩(shī)歌內(nèi)容理解與欣賞3.詩(shī)歌創(chuàng)編與拓展延伸0203目錄CONTENTS1.詩(shī)歌導(dǎo)入與興趣激發(fā)01這樣的謎語(yǔ)形式能迅速吸引幼兒注意力，使他們主動(dòng)思考風(fēng)的特性，為后續(xù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。謎語(yǔ)描述風(fēng)的特點(diǎn)通過(guò)“抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子。小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推到房子”的謎語(yǔ)，形象地描繪出風(fēng)的無(wú)形與力量，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)的好奇心。猜謎語(yǔ)引出主題讓幼兒直觀看到風(fēng)對(duì)自然的影響，如樹(shù)枝搖擺、花朵點(diǎn)頭、小草晃動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)理解風(fēng)的存在，感受風(fēng)的神奇。通過(guò)視頻中生動(dòng)的畫(huà)面，幼兒能更清晰地觀察到風(fēng)的“蹤跡”，為理解詩(shī)歌中樹(shù)、花、草與風(fēng)的關(guān)系做好鋪墊。鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述看到的風(fēng)，如“風(fēng)把樹(shù)葉吹得動(dòng)來(lái)動(dòng)去”“風(fēng)讓小草彎下了腰”，鍛煉幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此過(guò)程不僅讓幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)風(fēng)的感受，還能增強(qiáng)他們對(duì)風(fēng)與自然萬(wàn)物關(guān)系的初步認(rèn)知，為深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容積累感性經(jīng)驗(yàn)。播放風(fēng)吹動(dòng)花草樹(shù)木的視頻引導(dǎo)幼兒描述所見(jiàn)風(fēng)的現(xiàn)象觀察自然現(xiàn)象感受風(fēng)2.詩(shī)歌內(nèi)容理解與欣賞02結(jié)合視頻畫(huà)面，教師用詩(shī)歌語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解“樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)；花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)；草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)”，讓幼兒明白風(fēng)通過(guò)樹(shù)、花、草的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)自己。通過(guò)擬人化的詩(shī)句，賦予樹(shù)、花、草以生命，使幼兒更容易接受和理解風(fēng)的抽象概念，感受詩(shī)歌的趣味性和生動(dòng)性。理解樹(shù)、花、草與風(fēng)的互動(dòng)重點(diǎn)講解“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“輕輕晃動(dòng)”等詞匯，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿，加深對(duì)詞匯的理解和記憶，豐富幼兒的詞匯量。讓幼兒在模仿動(dòng)作的過(guò)程中，直觀感受這些詞匯所描述的動(dòng)作狀態(tài)，從而更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，為有感情地朗誦詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新詞匯豐富語(yǔ)言出示風(fēng)在四季中變化的圖片，如春天吹綠大地、夏天送來(lái)涼爽、秋天飄來(lái)果香、冬天帶來(lái)銀裝，引導(dǎo)幼兒觀察并用詩(shī)歌語(yǔ)言描述，理解風(fēng)在不同季節(jié)的特點(diǎn)和作用。通過(guò)圖片展示四季變化，讓幼兒直觀感受風(fēng)對(duì)自然的影響，使他們明白風(fēng)與四季的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所描繪的自然之美。感受風(fēng)與四季的關(guān)系分段欣賞理解詩(shī)句教師用優(yōu)美的聲音、豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作完整朗誦詩(shī)歌，讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)上感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。教師的示范朗誦能為幼兒樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌朗誦的興趣，使他們感受到詩(shī)歌的魅力，從而更愿意主動(dòng)參與朗誦活動(dòng)。教師有感情地朗誦詩(shī)歌讓幼兒跟隨教師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)輕聲跟讀詩(shī)歌，逐步掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的美，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒在跟讀過(guò)程中，能夠更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦技巧，同時(shí)通過(guò)自己的表達(dá)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌意境的感受。幼兒跟讀模仿學(xué)習(xí)朗誦將幼兒分成小組，分別扮演樹(shù)、花、草等角色進(jìn)行朗誦，增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與詩(shī)歌朗誦，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。分組朗誦的形式能夠滿足幼兒的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、協(xié)調(diào)配合，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解。分組朗誦增強(qiáng)參與感完整欣賞體會(huì)意境3.詩(shī)歌創(chuàng)編與拓展延伸03出示風(fēng)鈴、風(fēng)箏、小船等圖片，引導(dǎo)幼兒思考這些事物與風(fēng)的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編，如“風(fēng)鈴說(shuō)：當(dāng)我的鈴聲叮當(dāng)作響，那是風(fēng)在吹過(guò)”。通過(guò)提供具體的創(chuàng)編素材，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌提供思路和方向，降低創(chuàng)編難度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。提供創(chuàng)編素材與思路讓幼兒將自己創(chuàng)編的詩(shī)歌分享給同伴和教師，教師給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，營(yíng)造寬松、愉悅的創(chuàng)編氛圍。分享交流環(huán)節(jié)能夠讓幼兒相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬創(chuàng)編思路，同時(shí)也能讓幼兒感受到自己的創(chuàng)編成果得到認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)編的興趣。分享交流創(chuàng)編作品啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌組織幼兒到戶外尋找風(fēng)，觀察風(fēng)對(duì)周?chē)挛锏挠绊懀绱祫?dòng)的旗幟、飄動(dòng)的頭發(fā)等，讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)一步感受風(fēng)的存在，鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。戶外活動(dòng)能夠讓幼兒親身體驗(yàn)風(fēng)的神奇，使他們?cè)谧匀画h(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多風(fēng)的蹤跡，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和探索能力。戶外尋找風(fēng)的蹤跡引導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏，并在戶外放風(fēng)箏，讓幼兒在活動(dòng)中感受風(fēng)的力量和方向，進(jìn)一步體會(huì)風(fēng)與自然萬(wàn)物的密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)之情。制作風(fēng)箏和