新蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《連加、連減、加減混合》教案

《連加、連減、加減混合》教案【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第46~47頁的例4、例5和“想想做做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解連加、連減、加減混合算式表示的含義,能按運算順序正確計算9以內(nèi)的連加、連減、加減混合的口算。2.經(jīng)歷從具體情境中抽象出連加、連減、加減混合算式的過程,結(jié)合語言描述與學(xué)具操作進(jìn)一步理解運算的順序,培養(yǎng)抽象能力,發(fā)展模型意識。3.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)算式的廣泛應(yīng)用性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】9以內(nèi)連加、連減、加減混合算式的口算?！窘虒W(xué)難點】理解連加、連減、加減混合算式的運算順序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】例4、例5主題圖,小方塊。【教學(xué)過程】—、認(rèn)識連加出示例4主題圖。談話:兒童節(jié)到了,瞧,同學(xué)們正在用花盆裝扮展演的禮堂。觀察圖片,說一說小朋友們是怎么運送花盆的?[預(yù)設(shè)]地上有4盆花,女生運來3盆花,男生運來2盆花。引導(dǎo):同學(xué)們剛剛有序地觀察了這幅圖,我們還可以把他們運花盆的先后次序再說清楚一些。誰愿意試一試?[預(yù)設(shè)]地上原來有4盆花,女生先運來了3盆花,后來男生又運來了2盆花。要求:我們可以用小方塊代替花盆,你能一邊擺,一邊說一說花盆是怎么運的嗎?先自己獨立擺一擺,再和你的同桌互相說一說。學(xué)生動態(tài)操作、匯報展示。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作,用規(guī)范的語言準(zhǔn)確地描述三部分結(jié)合的過程,并在黑板上貼圖,結(jié)合之前學(xué)習(xí)的圖示經(jīng)驗,圈出合并的過程。提問:要想知道現(xiàn)在一共有多少盆花,你會用什么方法?怎么列算式呢?[預(yù)設(shè)]用加法,4十3十2=。追問:為什么用加法呢?這里的加法算式和我們前面學(xué)習(xí)的加法有什么不同?[預(yù)設(shè)]因為要求一共有多少盆花,就是要把這些花都合起來,所以用加法。以前學(xué)的是兩個數(shù)加在一起,這里要把三個數(shù)相加。結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書算式:4十3十2=,并告知學(xué)生像這樣有3個或更多個加數(shù)相加的算式叫作連加算式,且指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地讀連加算式(讀作:四加三再加二)。提問:4十3十2=,這個連加算式你會計算嗎?可以試著在“數(shù)線”上畫一畫、算一算。[預(yù)設(shè)]學(xué)生通過在“數(shù)線”上畫一畫探索出算法,先算4十3=7,再算7十2=9。追問:“數(shù)線”上的每一段分別表示算式里的哪個數(shù)?第二步“7十2=9”里面的“7”為什么在連加算式里看不到呢?小結(jié):借助“數(shù)線”,我們先畫出第一個加數(shù)4,接著往后數(shù),畫出第二個加數(shù)3,這時算出了4十3=7,這里的“7”是計算過程中產(chǎn)生的數(shù),需要把它再與第三個數(shù)相加,于是接著畫出第三個加數(shù)2,從而計算出7十2=9,所以4十3十2=9。組織學(xué)生結(jié)合“數(shù)線”圖完整地說一說連加的口算過程。小結(jié):口算連加算式時,先把前兩個數(shù)相加,把結(jié)果記在心里,再用結(jié)果與第三個數(shù)相加。二、認(rèn)識連減出示例5情境圖。談話:小朋友們暑期參加學(xué)農(nóng)活動,來到向日葵園里采摘向日葵。提問:觀察圖片,講一講圖中小朋友采摘向日葵的故事?要求:可以用說一說、擺一擺或畫一畫的方式把小朋友摘向日葵的過程表達(dá)清楚。學(xué)生自主探究后,在匯報、交流中明確:圖片中一共有8朵向日葵,小朋友已經(jīng)摘了3朵,還要摘1朵?？梢詳[8個小方塊,先從8個小方塊里拿掉3個,再從剩下的5個小方塊里拿掉1個。提問:要求還剩幾朵向日葵,可以怎么列式呢?[預(yù)設(shè)]8—3—1=。教師相機板書。提問:給這道算式取個名字,可以叫什么呢?[預(yù)設(shè)]連減。提問:8—3—1=,這個連減算式怎么計算呢?自己先在"數(shù)線”上畫一畫,算一算,再和你的同桌說一說。組織學(xué)生先匯報"數(shù)線”圖的畫法,明白應(yīng)該是從總數(shù)8里先減3,還剩下5,于是在"數(shù)線”上應(yīng)先畫出被減數(shù)8,箭頭從8開始向反方向倒著數(shù)3格,回到5,再從5向反方向倒著數(shù)1格回到4,所以8—3—1=4。接著在師生、生生間的追問、補充中形成口算的方法:先算8—3=5,再算5—1=4,所以8—3—1=4。三、認(rèn)識加減混合出示“想想做做”第2題。要求:觀察左右兩幅圖,說一說圖片中的數(shù)學(xué)故事,并提出一個數(shù)學(xué)問題。[預(yù)設(shè)]小男孩在植樹,先拿來6棵樹苗,又拿來2棵樹苗,種下3棵樹苗,還剩幾棵樹苗沒種?組織學(xué)生將圖片中的數(shù)學(xué)故事說清楚,在交流過程中感受事件是有先后順序的,明白在整個小男孩植樹事件中,樹苗的數(shù)量發(fā)生了兩次變化,且一次是增加,一次是減少。提問:要求還剩幾棵樹苗沒種,應(yīng)該怎樣列式解答呢?學(xué)生自主列式計算,教師組織全班交流,明確正確的算式是6十2—3=,算法是先算6十2=8,再算8—3=5,所以6十2—3=5。提問:這樣的算式和前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?又有什么相同之處?[預(yù)設(shè)]這樣的算式里既有加法又有減法。相機介紹這樣的算式就叫作“加減混合”。在對相同之處進(jìn)行討論時,理解連加、連減、加減混合算式的算法是一致的,都是先把前兩個數(shù)進(jìn)行計算,再將前兩個數(shù)的運算結(jié)果與第三個數(shù)進(jìn)行計算。四、鞏固練習(xí)1.完成“想想做做”第1題提問:左圖公交車上的乘客數(shù)量是怎樣變化?右圖呢?教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地說清楚圖意,理清人數(shù)的變化情況,引導(dǎo)學(xué)生思考:這兩幅圖的人數(shù)變化情況相同嗎?為什么?提問:要求車上現(xiàn)在有多少人,分別怎樣列式。學(xué)生獨立完成,全班交流、匯報。2.完成“想想做做”第3題說明:“數(shù)線”是加、減法的好朋友,在"數(shù)線”上畫一畫,能看見數(shù)量變化的過程,能幫助我們理解連加、連減、加減混合計算的道理。提問:下面這兩幅“數(shù)線”圖,你能看懂?dāng)?shù)量是怎么變化的嗎?學(xué)生思考圖意,獨立完成填空并計算。教師展示學(xué)生的作品,全班反饋。3.完成“想想做做”第4題學(xué)生獨立口算,教師巡視并個別指導(dǎo),然后組織學(xué)生依次說口算過程,全班訂正反饋。五、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課你有什么新收獲?學(xué)會了什么新本領(lǐng)?小結(jié):今天,我們從生活中出發(fā),認(rèn)識了連加、連減、加減混合,理解了它們的含義,探索了計算的道理和方法。它們在算法上是一致的,都是先算前兩個數(shù),再把結(jié)果與第三個數(shù)進(jìn)行計算。在計算的時候,需要注意計算符號,嘗試將中間結(jié)果記在心里,努力提高計算的效率。今后,我們還會繼續(xù)用連加、連減、加減混合解決生活中更多的問題。【作業(yè)設(shè)計】鏈接生活:講一講、畫一畫。講一講:和朋友、家人講一講生活中的連加、連減、加減混合故事。畫一畫:結(jié)合一道連加、連減或加減混合算式,創(chuàng)作數(shù)學(xué)連環(huán)畫,畫出數(shù)學(xué)故事。【教學(xué)思考】這節(jié)課的教學(xué),注意以下三點:1.例4、例5教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生借助小方塊把小朋友們運送花盆、摘向日葵的過程動態(tài)地表示出來,在操作中感受數(shù)量的變化順序,理解加、減法的含義。2.探究算法,理解算理的時候,借助“數(shù)線”來直觀感受加法就是接著往后增加,減法就是倒著減少。3.本節(jié)課一起學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合,依次學(xué)完這三個類型后需進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)其不同點,也要找到它們的共同之處,完成對算法一致性的感悟。【課標(biāo)鏈接】數(shù)的認(rèn)識與數(shù)的運算具有密切的聯(lián)系,既要注重各自的特征,也