Unit 1 Lesson 3 How are you （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson3Howareyou（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1Lesson3Howareyou

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行日常交流。

2.提高學(xué)生的聽力理解能力，通過聽力和模仿練習(xí)，增強對英語語音、語調(diào)的感知。

3.增強學(xué)生的跨文化意識，了解不同文化背景下的問候方式，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會如何通過英語學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的英語問候語，如“Hello”和“Goodbye”，以及一些簡單的自我介紹。他們對于英語字母和簡單的單詞拼寫也有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對于英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)來掌握新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過游戲和互動活動來學(xué)習(xí)，這有助于提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在發(fā)音上可能存在困難，特別是對于一些英語音素的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在使用新句型進行交流時可能會感到害羞或不自信，影響他們的口語表達(dá)。此外，對于不同文化背景下的問候方式的理解和接受可能也需要一定的時間和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的對話情景，讓學(xué)生在實際語境中運用新句型。

-實施任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計小組合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)提高口語能力。

-運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語問候語的用法和意義。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體課件展示不同文化背景下的問候方式，增強學(xué)生的文化理解。

-使用英語點讀機或智能手機應(yīng)用程序進行發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的語音準(zhǔn)確性。

-通過互動白板或電子書包進行課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示不同文化中問候方式的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下的問候習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學(xué)過的問候語，如“Hello”和“Goodbye”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括如何使用“Howareyou?”進行問候，以及如何回答。

-舉例說明：教師通過角色扮演的方式，展示如何用“Howareyou?”進行問候，并舉例說明不同情境下的回答方式。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，如“如何在朋友生日時用英語問候？”或“如何在別人問“你今天好嗎？”時回答？”。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，模擬不同情景，運用新學(xué)到的句型進行對話練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，幫助學(xué)生在對話中運用新學(xué)到的句型。

4.課堂活動（約20分鐘）

-游戲環(huán)節(jié)：教師組織“猜猜我是誰”游戲，學(xué)生用“Howareyou?”進行問候，并根據(jù)對方的回答猜測對方的身份。

-角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬日常生活中的問候場景，如在學(xué)校門口、在公園等。

5.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)“Howareyou?”的正確使用方法。

-學(xué)生反饋：教師請學(xué)生舉手或站起來，分享他們在課堂活動中的收獲和感受。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人用“Howareyou?”進行對話，并嘗試用新學(xué)的句型進行交流。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹不同國家和地區(qū)的問候習(xí)慣，如美國人的直接問候、英國人的禮貌問候等。

-語音練習(xí)：收集一些英語國家人們使用“Howareyou?”進行問候的音頻或視頻資料，幫助學(xué)生提高聽力理解和語音模仿能力。

-日常用語：搜集一些與問候相關(guān)的常用英語日常用語，如“Nicetomeetyou”、“What'sup?”等，豐富學(xué)生的詞匯量。

-互動游戲：尋找一些與英語問候相關(guān)的互動游戲，如“問候接力”、“問候猜猜樂”等，增加課堂趣味性。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵學(xué)生在家里與家人用“Howareyou?”進行對話，并嘗試用新學(xué)的句型進行交流。

-角色扮演：讓學(xué)生在家中或?qū)W校內(nèi)進行角色扮演，模擬真實生活中的問候場景，如在餐廳、商店等。

-語音模仿：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或語音練習(xí)軟件，模仿英語國家人們的問候方式，提高發(fā)音和語調(diào)的準(zhǔn)確性。

-詞匯積累：讓學(xué)生收集與問候相關(guān)的英語詞匯，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou”等，并嘗試在日常對話中使用。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的問候習(xí)慣，增強學(xué)生的跨文化意識。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于英語日常用語的書籍或電子資源，讓學(xué)生在課外進行自主閱讀和學(xué)習(xí)。

-互動平臺：鼓勵學(xué)生利用社交媒體或在線學(xué)習(xí)平臺，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進步。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-如何使用“Howareyou?”進行問候

-不同情境下的回答方式

-英語國家常見的問候習(xí)慣

②重點詞匯：

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Andyou?

-I'mgood,thanks.

③重點句型：

-Howareyoutoday?

-I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

-I'mgood,thanks.Andyou?

-What'sup?

-Notmuch,juststudying.

④語法點：

-疑問句的構(gòu)成和用法

-簡單的肯定和否定回答

⑤文化知識：

-不同文化背景下的問候習(xí)慣

-英語國家人們的交流禮儀典型例題講解1.例題：

學(xué)生A問：“Howareyoutoday?”

學(xué)生B回答：“I'mfine,thankyou.Howaboutyou?”

解答：這是一個典型的日常問候?qū)υ?。學(xué)生A用“Howareyoutoday?”詢問學(xué)生B今天的狀況，學(xué)生B回答“I'mfine,thankyou.”表示自己很好，然后用“Howaboutyou?”反問學(xué)生A的情況。

2.例題：

學(xué)生C問：“What'sup?”

學(xué)生D回答：“Notmuch,juststudying.”

解答：這個例題展示了非正式的問候方式。學(xué)生C用“What'sup?”詢問學(xué)生D最近在做些什么，學(xué)生D回答“Notmuch,juststudying.”表示自己正在學(xué)習(xí)。

3.例題：

學(xué)生E說：“I'mfeelingabitundertheweathertoday.”

解答：這個例題中，學(xué)生E用“I'mfeelingabitundertheweathertoday.”來表達(dá)自己今天感覺不太舒服，這是一種委婉地表達(dá)身體不適的表達(dá)方式。

4.例題：

學(xué)生F問：“Howwasyourweekend?”

學(xué)生G回答：“Itwasgreat,thanks.Iwenthikingwithmyfamily.”

解答：這個例題中，學(xué)生F詢問學(xué)生G周末過得怎么樣，學(xué)生G回答“Iwasgreat,thanks.Iwenthikingwithmyfamily.”表示周末過得很好，并且具體說明了活動內(nèi)容。

5.例題：

學(xué)生H說：“I'msoexcitedforthenewschoolyear!”

解答：這個例題中，學(xué)生H表達(dá)了對新學(xué)期的期待和興奮之情，用“I'msoexcitedforthenewschoolyear!”這樣的句子來表達(dá)自己的情感。

補充說明：

-在日常對話中，人們常常使用“Howareyou?”作為問候的開場白，這是一種非常禮貌和常見的問候方式。

-“What'sup?”是一種非正式的問候方式，通常用于朋友之間，詢問對方最近在忙些什么。

-“I'mfeelingabitundertheweather”是一種委婉的表達(dá)方式，用來告訴對方自己感覺不太舒服。

-當(dāng)對方詢問周末或假期過得如何時，回答中可以包括具體的活動內(nèi)容，這樣可以使對話更加生動和具體。

-表達(dá)對新學(xué)期的期待和興奮時，可以使用“I'msoexcitedforthenewschoolyear!”這樣的句子，直接表達(dá)自己的情感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并在角色扮演活動中投入角色。

-大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音和使用新學(xué)的句型進行對話，但部分學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需要進一步練習(xí)。

-學(xué)生在小組討論中能夠主動參與，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠運用所學(xué)知識，模擬不同的問候場景，如在學(xué)校門口、在公園等。

-學(xué)生能夠正確使用“Howareyou?”進行問候，并能夠根據(jù)對方的回答進行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

-學(xué)生在展示討論成果時，表達(dá)流利，語速適中，展現(xiàn)了良好的口語表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試包括聽力理解題，要求學(xué)生根據(jù)聽力材料選擇正確的回答。

-測試還包括口語表達(dá)題，要求學(xué)生運用所學(xué)句型進行簡單的對話。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的情況良好，能夠在家與家人進行簡單的英語問候?qū)υ挕?/p>

-部分學(xué)生能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并嘗試在日常生活中運用新學(xué)的句型。

-教師對學(xué)生的作業(yè)進行了批改，并對錯誤進行了個別輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師提出了具體的改進建議，如多聽、多模仿英語國家的發(fā)音。

-教師對小組討論成果展示給予了肯定，并建議學(xué)生在今后的討論中更加注重團隊合作和溝通技巧。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師與學(xué)生進行了個別交流，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行了針對性的輔導(dǎo)。

-教師對課后作業(yè)的完成情況進行了總結(jié)，表揚了認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，并對作業(yè)中的問題進行了詳細(xì)講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的問候情景，讓學(xué)生在實際語境中運用新學(xué)句型，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更容易理解和接受新知識。

2.互動式學(xué)習(xí)：我引入了小組討論和角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生之間互動交流，這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個別學(xué)生發(fā)音問題：雖然大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音，但仍有少數(shù)學(xué)生在發(fā)音上存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注細(xì)節(jié)，提供更多的個性化輔導(dǎo)。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴組長，自己不太主動發(fā)言，這表明我在課堂管理上需要更加細(xì)致，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這可能會忽略學(xué)生的其他學(xué)習(xí)成果，如參與度和合作精神，因此我需要考慮更加多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.針對發(fā)