Unit 3 Food Let's Check（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊

Unit3FoodLet'sCheck（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3FoodLet'sCheck（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課設(shè)計以“Unit3FoodLet'sCheck”為主題，通過復(fù)習(xí)課本中關(guān)于食物的詞匯和句子，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程分為詞匯復(fù)習(xí)、句子練習(xí)和拓展活動三個環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)自信心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和語言感知能力，提高聽、說、讀、寫技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，提高英語思維品質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，運(yùn)用英語表達(dá)對食物的喜好和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，能夠識別和拼寫簡單的單詞，如“apple”、“banana”等。他們已具備基本的英語問候和簡單對話的能力，但對于食物類詞匯的掌握相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和實(shí)物來記憶詞匯；而另一些學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高口語能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類詞匯時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯記憶困難，特別是對于一些發(fā)音相似的詞匯；二是句子結(jié)構(gòu)理解不足，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中表達(dá)不準(zhǔn)確；三是缺乏實(shí)際語境，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活。針對這些問題，教師應(yīng)提供豐富的教學(xué)活動和實(shí)際情境，幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源-教材：人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊

-圖片資源：食物類圖片，用于展示和教學(xué)

-音頻資源：食物詞匯和句子的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音錄音

-實(shí)物教具：各種食物模型或圖片卡片

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板

-互動軟件：英語學(xué)習(xí)軟件或在線平臺

-教學(xué)活動卡片：用于課堂游戲的卡片

-課堂計時器：用于控制活動時間教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候?qū)W生，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”

2.學(xué)生用英語回應(yīng)，如“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老師展示一張食物的圖片，如蘋果，并詢問學(xué)生：“What'sthis?CanyousayitinEnglish?”

4.學(xué)生嘗試回答，老師給予肯定和糾正。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示一系列食物圖片，如banana、orange、watermelon等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些食物的英文單詞。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)重音和語調(diào)。

3.老師提問：“Doyoulikethesefruits?Why?”

4.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的喜好。

三、課文學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

2.老師提問：“Whataretheytalkingaboutinthetext?”

3.學(xué)生回答，老師給予肯定和糾正。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，如主語、謂語、賓語等。

5.老師提問：“Whatarethemainpointsofthetext?”

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)全文側(cè)重點(diǎn)。

四、句子練習(xí)（15分鐘）

1.老師展示課文中的句子，如“Ilikeapples.”，讓學(xué)生跟讀并模仿。

2.學(xué)生分組練習(xí)，互相糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.老師挑選學(xué)生上臺展示，給予鼓勵和指導(dǎo)。

4.老師出示新的句子，如“Shelikesbananas.”，讓學(xué)生替換主語和賓語進(jìn)行練習(xí)。

5.學(xué)生自由發(fā)揮，用所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行對話。

五、拓展活動（10分鐘）

1.老師出示一張食物圖片，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句子描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分組進(jìn)行描述，其他組員猜食物名稱。

3.老師點(diǎn)評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句子。

2.老師布置作業(yè)：學(xué)生回家后，用所學(xué)詞匯和句子描述自己喜歡的一種食物。

七、課堂反饋（5分鐘）

1.老師詢問學(xué)生對本節(jié)課的收獲和感受。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物，如中國的餃子、意大利的披薩、印度的咖喱等，以及它們背后的文化意義。

-食物營養(yǎng)知識：提供簡單的食物營養(yǎng)成分表格，讓學(xué)生了解不同食物的營養(yǎng)價值，培養(yǎng)健康飲食意識。

-英語國家飲食習(xí)俗：介紹英語國家的飲食習(xí)慣和節(jié)日飲食文化，如英國的下午茶、美國的感恩節(jié)大餐等。

2.拓展建議：

-家庭活動：鼓勵家長和學(xué)生一起準(zhǔn)備一頓家庭晚餐，使用課本中學(xué)到的食物詞匯，并嘗試用英語描述菜肴。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，使用英語進(jìn)行交流。

-主題繪畫：讓學(xué)生以“我最喜歡的食物”為主題，用圖畫和文字表達(dá)自己的喜好，并嘗試用英語描述畫中的內(nèi)容。

-小組研究：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個國家的食物文化進(jìn)行研究，制作成小報或PPT，全班分享。

-英語歌曲：推薦一些與食物相關(guān)的英語歌曲，如“ThreeLittleBirds”中的“Feedingthefishinthefishbowl”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

-食物制作視頻：利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校圖書館的資源，找到一些簡單的食物制作視頻，讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)制作過程。

-英語故事：閱讀一些與食物相關(guān)的英語故事，如《彼得·潘》中的飛翔面包房，通過故事學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)方式。教學(xué)反思今天上了“Unit3FoodLet'sCheck”這節(jié)課，感覺整體來說效果還不錯，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類詞匯時，對于一些發(fā)音相似的詞匯容易混淆。比如“apple”和“banana”，雖然它們的拼寫不同，但發(fā)音相近，學(xué)生容易搞混。針對這個問題，我在課堂上采用了對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，比如我會先展示“apple”的圖片，讓學(xué)生跟讀并注意發(fā)音，然后再展示“banana”的圖片，讓學(xué)生再次跟讀，通過對比發(fā)現(xiàn)兩者發(fā)音的不同點(diǎn)。此外，我還利用了多媒體設(shè)備，播放食物發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽、跟讀，直到正確掌握。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在句子練習(xí)環(huán)節(jié)，對于句型結(jié)構(gòu)理解不足，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中表達(dá)不準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我在課堂上增加了句型結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解句子的基本構(gòu)成，如主語、謂語、賓語等。同時，我還設(shè)計了一些簡單的句子填空練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握句型結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過程中，我還注意到了學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生視覺學(xué)習(xí)效果較好，有的學(xué)生則更擅長聽覺學(xué)習(xí)。針對這一情況，我在教學(xué)活動中盡量采用多樣化的教學(xué)方法，如圖片展示、音頻播放、角色扮演等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

然而，也存在一些不足之處。比如，在拓展活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課堂活動參與度不高，這可能是因為他們對活動內(nèi)容不夠感興趣或者自信心不足。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引入與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的實(shí)用價值。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況上存在差異。有的學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，但質(zhì)量不高；有的學(xué)生則因為種種原因未能按時完成。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)完成情況的監(jiān)控，同時鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。板書設(shè)計①知識點(diǎn)：

-食物類詞匯：apple,banana,orange,watermelon,pizza,sushi,cake,rice,noodles

-常用句型：Ilike...;She/Helikes...;What'sthis?It's...;CanyousayitinEnglish?

②詞匯：

-apple（蘋果）

-banana（香蕉）

-orange（橙子）

-watermelon（西瓜）

-pizza（披薩）

-sushi（壽司）

-cake（蛋