《習(xí)作：我的拿手好戲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作：我的拿手好戲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《習(xí)作：我的拿手好戲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

教材章節(jié)：第六單元習(xí)作

內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在生活中擅長的事物，通過觀察、思考和表達(dá)，撰寫一篇生動(dòng)有趣的習(xí)作。要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展示拿手好戲的過程，并融入自己的情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，提升語言表達(dá)和文字組織能力。通過寫作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，增強(qiáng)文化自信和審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.細(xì)節(jié)描寫：引導(dǎo)學(xué)生觀察并捕捉拿手好戲過程中的細(xì)節(jié)，提升寫作的生動(dòng)性和形象性。

2.情感表達(dá)：幫助學(xué)生將個(gè)人情感融入習(xí)作，使文章更具感染力。

難點(diǎn)：

1.觀察與思考：學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，缺乏觀察和思考的能力。

2.創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生可能難以將個(gè)人情感和創(chuàng)意融入習(xí)作，導(dǎo)致文章內(nèi)容單薄。

解決辦法：

1.通過小組討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，培養(yǎng)觀察力和思考習(xí)慣。

2.舉辦創(chuàng)意寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們嘗試不同的表達(dá)方式。

3.提供范文示例，分析細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)的方法，幫助學(xué)生理解和模仿。

4.定期進(jìn)行寫作指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生作品，指導(dǎo)他們改進(jìn)寫作技巧。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《習(xí)作：我的拿手好戲》教材或習(xí)作本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與拿手好戲相關(guān)的圖片、視頻，以及優(yōu)秀習(xí)作范文。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備寫作指導(dǎo)卡片，用于幫助學(xué)生梳理寫作思路。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供安靜的個(gè)人寫作空間，并準(zhǔn)備白板或投影儀展示范文和寫作技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示一幅展示各種才藝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，你們能從這幅圖中看出哪些人的拿手好戲？”

2.學(xué)生分享觀察到的拿手好戲，老師總結(jié)并引出課題《習(xí)作：我的拿手好戲》。

二、新課講授

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在生活中擅長的事物，如繪畫、音樂、體育等，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2.小組討論后，每個(gè)小組選派代表分享自己小組討論的結(jié)果，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.老師結(jié)合教材，講解拿手好戲的寫作方法，包括細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等方面。

4.老師出示范文，分析范文中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、寫作實(shí)踐

1.老師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生選擇自己擅長的拿手好戲，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作。

2.學(xué)生開始寫作，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度和遇到的問題。

3.針對(duì)學(xué)生寫作中遇到的問題，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

四、作品展示與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生完成寫作后，老師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，每個(gè)學(xué)生分享自己的拿手好戲。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3.老師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，分析其寫作技巧，供其他學(xué)生借鑒。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)在寫作中的重要性。

2.學(xué)生分享自己的收獲和體會(huì)，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

六、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的拿手好戲，進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。

教學(xué)過程細(xì)化：

1.導(dǎo)入新課

-出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

-引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授

-引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，激發(fā)寫作靈感。

-小組討論，分享拿手好戲。

-分析教材，講解寫作方法。

-出示范文，分析細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。

3.寫作實(shí)踐

-布置寫作任務(wù)，明確寫作要求。

-學(xué)生開始寫作，老師巡視指導(dǎo)。

-個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作困難。

4.作品展示與評(píng)價(jià)

-學(xué)生展示作品，分享拿手好戲。

-互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-優(yōu)秀作品展示，分析寫作技巧。

5.課堂小結(jié)

-回顧所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作技巧。

-學(xué)生分享收獲和體會(huì)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

-學(xué)生完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品閱讀：推薦閱讀一些描寫個(gè)人才藝或拿手好戲的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》、茅盾的《白楊禮贊》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方式。

2.傳統(tǒng)文化研究：引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)和技藝，如書法、國畫、剪紙、京劇等，這些傳統(tǒng)文化中的拿手好戲不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.人物訪談：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人物訪談，可以是身邊的親戚朋友，也可以是社區(qū)中的藝術(shù)家或手工藝人，通過訪談，學(xué)生可以收集到真實(shí)的拿手好戲故事，為寫作提供素材。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與個(gè)人才藝相關(guān)的書籍，如《音樂家的故事》、《畫家的畫筆》等，通過閱讀了解不同領(lǐng)域的拿手好戲背后的故事和技巧。

-組織學(xué)生參加圖書館或書店舉辦的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)他人的拿手好戲。

2.傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)：

-安排參觀當(dāng)?shù)氐奈幕褂[，如書法展覽、剪紙展覽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。

-邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化的傳承人進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)展。

3.人物訪談實(shí)踐：

-設(shè)計(jì)訪談提綱，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的訪談。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談，如訪問學(xué)校里的體育教師、音樂教師，了解他們?cè)诮虒W(xué)中的拿手好戲。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄訪談內(nèi)容，將訪談中的故事和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材。

4.寫作技巧提升：

-組織學(xué)生參加寫作工作坊，學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來提升寫作水平。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫作比賽，通過比賽的形式激發(fā)寫作熱情，提升寫作能力。

5.創(chuàng)作實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和拿手好戲，創(chuàng)作小劇本、小故事等，通過創(chuàng)作提升寫作技巧和創(chuàng)造力。

-安排學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、才藝展示等，為學(xué)生提供展示自己拿手好戲的平臺(tái)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。以下是我對(duì)《習(xí)作：我的拿手好戲》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我出示了圖片并引導(dǎo)學(xué)生觀察，但部分學(xué)生的參與度不高，他們對(duì)拿手好戲的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加生動(dòng)有趣的方式引入課題，比如播放一段展示各種才藝的視頻，讓學(xué)生在觀看中自然地產(chǎn)生共鳴。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的理解不夠到位，他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往忽略了細(xì)節(jié)的刻畫。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些寫作技巧的講解，比如通過展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生直觀地看到細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用，同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀察，從生活中汲取寫作素材。

在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作速度和效率有待提高。有些學(xué)生花費(fèi)了較長時(shí)間才完成一篇短文，這可能是由于他們對(duì)寫作的思路不夠清晰。為了提高學(xué)生的寫作效率，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前思考自己的拿手好戲，并梳理寫作思路。同時(shí)，我會(huì)設(shè)置時(shí)間限制，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，以此來鍛煉他們的寫作速度。

在作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。有些學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，往往只是簡單地說好或不好，缺乏具體的理由。為了提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引入一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感表達(dá)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)他人的作品。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在寫作中存在情感表達(dá)不足的問題。為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，我計(jì)劃在教學(xué)中加入一些情感表達(dá)的技巧，如通過音樂、繪畫等方式激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能對(duì)某些拿手好戲不太熟悉，我在講解時(shí)應(yīng)該更加注重引導(dǎo)，讓他們能夠找到自己的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們的寫作熱情。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《習(xí)作：我的拿手好戲》，通過這節(jié)課，我們了解到每個(gè)人在生活中都有自己的拿手好戲，這些好戲不僅能夠展示我們的才華，還能讓我們感受到生活的樂趣。在寫作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，將個(gè)人的情感融入其中，讓文章更加生動(dòng)有趣。

首先，我們回顧了生活中的一些拿手好戲，如繪畫、音樂、體育等，并通過小組討論，分享了彼此擅長的技藝。在這個(gè)過程中，同學(xué)們積極參與，各抒己見，展現(xiàn)了良好的合作精神。

接著，我們學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來提升習(xí)作的生動(dòng)性和感染力。我為大家出示范文，分析了其中的寫作技巧，同學(xué)們也通過觀察和分析，學(xué)到了很多。

在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，大家根據(jù)自己的拿手好戲進(jìn)行了創(chuàng)作，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的寫作熱情很高，很多同學(xué)都能夠運(yùn)用所學(xué)技巧，寫出具有自己特色的文章。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計(jì)了以下檢測(cè)題：

1.請(qǐng)簡述拿手好戲在生活中的作用。

2.如何通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)習(xí)作的生動(dòng)性？

3.情感表達(dá)在寫作中有什么重要性？

4.請(qǐng)根據(jù)你自己的拿手好戲，寫一段100字左右的描寫。

檢測(cè)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。對(duì)于回答準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)；對(duì)于回答不夠準(zhǔn)確或表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并提出改進(jìn)建議。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

以“我的拿手好戲”為主題，寫一篇習(xí)作，要求詳細(xì)描述你擅長的技藝，包括學(xué)習(xí)過程、練習(xí)技巧和表演時(shí)的感受。

作業(yè)示例：

《我的拿手好戲——乒乓球》

在我看來，乒乓球是一項(xiàng)既考驗(yàn)技巧又考驗(yàn)?zāi)托牡倪\(yùn)動(dòng)。從我第一次接觸乒乓球開始，我就深深地愛上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。以下是我學(xué)習(xí)乒乓球的過程和心得。

最初，我在學(xué)校的乒乓球課上學(xué)會(huì)了基本動(dòng)作，比如正手攻球、反手推擋等。剛開始，我的動(dòng)作生硬，球技也平平無奇。但是，我并沒有放棄，每天放學(xué)后都會(huì)去體育館練習(xí)。經(jīng)過幾個(gè)月的刻苦訓(xùn)練，我的球技有了明顯的提高。

在練習(xí)過程中，我特別注意了幾個(gè)技巧：一是握拍要穩(wěn)，二是擊球要準(zhǔn)，三是步伐要靈活。我還經(jīng)常觀看專業(yè)選手的比賽，學(xué)習(xí)他們的發(fā)球和接發(fā)球技巧。

現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠在學(xué)校的乒乓球比賽中取得不錯(cuò)的成績。每當(dāng)我在比賽中發(fā)揮出色，贏得觀眾的掌聲時(shí)，我都能感受到一種成就感。

2.作業(yè)內(nèi)容：

創(chuàng)作一個(gè)以“我的拿手好戲”為主題的漫畫或插圖，展示你擅長的技藝，并附上簡短的文字說明。

作業(yè)示例：

漫畫標(biāo)題：《小明的籃球夢(mèng)》

插圖內(nèi)容：小明穿著籃球服，在籃球場上運(yùn)球，臉上洋溢著自信的笑容。插圖下方文字說明：“小明熱愛籃球，每天都會(huì)在球場上揮灑汗水，他的目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員?！?/p>

3.作業(yè)內(nèi)容：

搜集有關(guān)你拿手好戲的資料，如書籍、視頻等，并制作一份簡單的資料卡片，介紹你所學(xué)的技藝和相關(guān)知識(shí)。

作業(yè)示例：

資料卡片標(biāo)題：《書法的魅力》

卡片內(nèi)容：介紹書法的歷史、基本筆畫、著名書法家等，并附上書法作品的圖片。

4.作業(yè)內(nèi)容：

邀請(qǐng)一位擅長你拿手好戲的朋友或家人，進(jìn)行一次簡單的技藝交流，記錄下交流的內(nèi)