Unit 3 A healthy diet (Story time)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教學(xué)設(shè)計）

2.教學(xué)年級和班級：六年級（三）班

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識：通過故事學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解不同文化背景下對健康飲食的看法，增強跨文化交際能力。

2.跨文化理解：學(xué)生能理解和尊重不同文化中關(guān)于健康飲食的習(xí)俗，培養(yǎng)全球意識。

3.語言能力：學(xué)生在情境中運用英語，提高聽說能力，能夠正確表達(dá)對健康飲食的看法。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過參與故事討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀。然而，由于個體差異，學(xué)生的英語水平參差不齊。部分學(xué)生在詞匯量、語法運用和聽力理解方面較為扎實，而另一部分學(xué)生可能在這些方面存在一定的困難。

在知識層面，學(xué)生對健康飲食有一定的了解，但可能缺乏對健康飲食概念的系統(tǒng)認(rèn)識。他們對不同文化中的飲食習(xí)俗可能有所接觸，但缺乏深入的比較和分析。

在能力方面，學(xué)生的英語聽說能力相對較弱，尤其是在表達(dá)個人觀點和參與討論時。他們的寫作能力也在逐步提高，但仍需在句子結(jié)構(gòu)和詞匯選擇上加強。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有待提高。部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出一定的依賴性，需要教師更多的引導(dǎo)和激勵。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生通常能夠遵守課堂紀(jì)律，但有時在小組活動中可能會出現(xiàn)注意力不集中或交流不暢的情況。這些因素可能會影響他們對故事學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。

總體而言，學(xué)生對“Unit3Ahealthydiet”這一主題有一定的興趣，但需要在知識、能力和素質(zhì)上進(jìn)一步發(fā)展和提升，以確保他們在學(xué)習(xí)過程中能夠有效吸收和運用所學(xué)知識。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解健康飲食的基本概念和不同文化中的飲食差異，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬對話，提高口語表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示健康飲食的相關(guān)圖片和視頻，增強直觀感受。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己對健康飲食的理解和看法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.開場白：教師用英語簡要介紹健康飲食的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.圖片展示：展示一些健康食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些食物對健康的影響。

3.話題引入：提出問題：“Whatdoyouthinkisahealthydiet?”，讓學(xué)生自由發(fā)言，為接下來的故事學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師講述一個關(guān)于健康飲食的故事，讓學(xué)生了解故事背景和主要人物。

2.詞匯講解：講解故事中出現(xiàn)的重點詞匯，如“diet”、“nutritious”、“fastfood”等，并讓學(xué)生通過例句練習(xí)使用這些詞匯。

3.語法講解：講解與故事相關(guān)的語法點，如一般現(xiàn)在時和一般過去時，并通過例句讓學(xué)生練習(xí)。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選出一個角色，讓他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。

2.制作健康飲食海報：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組制作健康飲食海報，展示對健康飲食的理解。

3.問答游戲：教師提問關(guān)于健康飲食的問題，學(xué)生搶答，答對者獲得獎勵，增加課堂趣味性。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。

2.討論話題：圍繞以下三個方面進(jìn)行討論：

a.Whatarethedifferencesbetweenahealthydietandanunhealthydiet?

b.Howcanwemaintainahealthydietinourdailylife?

c.Whatarethebenefitsofahealthydiet?

3.舉例回答：教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明自己的觀點，如：

a.Ahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins.

b.Tomaintainahealthydiet,weshouldavoideatingtoomuchfastfoodandsugarydrinks.

c.Ahealthydietcanimproveourphysicalandmentalhealth,reducetheriskofchronicdiseases,andincreaseourenergylevels.

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如對健康飲食的理解、在小組討論中的收獲等。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的健康飲食習(xí)慣，并記錄下來，下節(jié)課進(jìn)行分享。

1.導(dǎo)入新課：通過圖片展示和話題引入，激發(fā)學(xué)生對健康飲食的興趣，為故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授：通過故事導(dǎo)入、詞匯講解和語法講解，幫助學(xué)生理解和掌握健康飲食的相關(guān)知識。

3.實踐活動：通過角色扮演、制作海報和問答游戲，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊合作精神。

4.學(xué)生小組討論：通過分組討論和舉例回答，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

5.總結(jié)回顧：通過教師總結(jié)、學(xué)生分享和課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對健康飲食的理解，并鼓勵他們在日常生活中實踐所學(xué)知識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

a.學(xué)生能夠理解和運用與健康飲食相關(guān)的詞匯，如“diet”、“nutritious”、“fastfood”等。

b.學(xué)生掌握了描述健康飲食和不良飲食習(xí)慣的語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時和一般過去時。

c.學(xué)生了解了不同文化背景下對健康飲食的看法，擴展了他們的文化視野。

2.能力提升方面：

a.學(xué)生在口語表達(dá)方面有所提高，尤其是在角色扮演和小組討論中，他們能夠更加自信地用英語表達(dá)自己的觀點。

b.學(xué)生在聽力理解方面有所增強，通過聽力材料和故事講解，他們能夠更好地理解英語口語。

c.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，通過小組討論和制作海報等活動，他們學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

a.學(xué)生對健康飲食有了更深入的認(rèn)識，能夠理解保持健康飲食習(xí)慣的重要性。

b.學(xué)生培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，如選擇健康食物、合理搭配膳食等。

c.學(xué)生提高了自我管理能力，能夠根據(jù)自身情況制定健康飲食計劃。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

a.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣，愿意主動參與課堂活動，提高自己的英語水平。

b.學(xué)生在遇到困難時，能夠保持積極的心態(tài)，努力克服困難，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

c.學(xué)生學(xué)會了在小組合作中相互尊重、理解和支持，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

5.實踐應(yīng)用方面：

a.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如與家人分享健康飲食的理念，幫助家人改善飲食習(xí)慣。

b.學(xué)生在日常生活中更加注重健康飲食，選擇營養(yǎng)均衡的食物，提高生活質(zhì)量。

c.學(xué)生通過參與社區(qū)活動，宣傳健康飲食的重要性，為營造健康的社會環(huán)境貢獻(xiàn)力量。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.健康飲食的定義和重要性

b.不同文化中的飲食差異

c.健康飲食習(xí)慣的建立

②關(guān)鍵詞匯：

a.healthydiet

b.nutritious

c.fastfood

d.balancediet

e.traditionalfood

③重點句子：

a."Ahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins."

b."Fastfoodisnotalwaysahealthychoice."

c."It'simportanttobalanceyourdietandeatavarietyoffoods."

①教學(xué)活動設(shè)計邏輯：

a.導(dǎo)入新課：通過圖片展示和話題引入，激發(fā)學(xué)生對健康飲食的興趣，為故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

b.新課講授：通過故事導(dǎo)入、詞匯講解和語法講解，幫助學(xué)生理解和掌握健康飲食的相關(guān)知識。

c.實踐活動：通過角色扮演、制作海報和問答游戲，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊合作精神。

②學(xué)生小組討論邏輯：

a.分組討論：圍繞健康飲食的定義、不同文化中的飲食差異和健康飲食習(xí)慣的建立進(jìn)行討論。

b.舉例說明：引導(dǎo)學(xué)生舉例說明自己對健康飲食的理解，如個人飲食習(xí)慣、家庭飲食文化等。

c.總結(jié)歸納：學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，形成對健康飲食的共識。

③總結(jié)回顧邏輯：

a.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

b.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如對健康飲食的理解、在小組討論中的收獲等。

c.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如調(diào)查家庭成員的健康飲食習(xí)慣。八、課堂1.課堂評價

1.1提問與回答

-教師在課堂上通過提問的方式檢查學(xué)生對健康飲食相關(guān)知識的理解程度。問題類型包括事實性問題、推理問題和開放性問題。

-例如，教師可以提問：“Whatarethemaintypesoffoodthatareincludedinahealthydiet?”（健康飲食中主要包括哪些食物類型？）

-學(xué)生回答后，教師給予及時的反饋，確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了相關(guān)知識點。

1.2觀察學(xué)生參與度

-教師通過觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如是否積極參與討論、角色扮演的投入程度等，來評估學(xué)生的參與度和興趣。

-例如，在角色扮演活動中，教師會觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色特點，以及是否與其他同學(xué)有效合作。

1.3小組合作評價

-通過觀察小組討論和海報制作的過程，教師評估學(xué)生的合作能力和團隊精神。

-例如，教師會注意小組成員之間的互動是否積極，分工是否合理，以及最終成果的質(zhì)量。

1.4形成性評價

-教師通過課堂練習(xí)、小測驗和日常作業(yè)來形成性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-例如，教師可以布置一些與健康飲食相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生用英語描述自己的健康飲食習(xí)慣。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)內(nèi)容

-作業(yè)包括對健康飲食相關(guān)文章的閱讀理解、詞匯練習(xí)、句子改寫和寫作任務(wù)。

-例如，學(xué)生可能被要求閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章，然后回答一系列問題，或者寫一篇關(guān)于自己日常飲食的短文。

2.2作業(yè)批改

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，關(guān)注語法、詞匯和內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

-例如，教師會檢查學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)是否正確，詞匯是否恰當(dāng)，以及文章是否邏輯清晰。

2.3及時反饋

-教師在批改作業(yè)后，及時給予學(xué)生反饋，指出錯誤并提供改正的建議。

-例如，教師會在學(xué)生的作文旁注明錯誤，并提供正確的表達(dá)方式。

2.4鼓勵與激勵

-教師通過肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

-例如，對于學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，教師可以在班級內(nèi)展示，并給予口頭表揚。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。學(xué)生們對于健康飲食這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，參與度也很高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就來簡單地反思一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的做法是比較有效的。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于健康飲食的概念有了初步的了解。在詞匯和語法講解時，我也注意了結(jié)合實際情境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，這樣他們更容易理解和記憶。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解一些較復(fù)雜的語法點時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。這可能是因為我在講解時沒有做到足夠清晰和具體，或者是學(xué)生對語法點的接受能力有限。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對語法點的講解，確保每個學(xué)生都能跟上。

其次，實踐活動的設(shè)計我覺得還是不錯的。角色扮演和制作海報讓學(xué)生們有機會運用所學(xué)知識，同時也鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，在實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論和表達(dá)自己的觀點。這可能是因為他們對英語表達(dá)的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生開口說英語，提高他們的口語表達(dá)能力。

再來說說學(xué)生小組討論。我覺得這個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力非常有幫助。但是，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的方向偏離了主題，或者討論不夠深入。這可能是因為我在指導(dǎo)討論時沒有給出足夠的引導(dǎo)。今后，我需要在討論環(huán)節(jié)更加明確討論方向，并提供一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生的收獲和進(jìn)步。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對健康飲食有了更深入的了解，他們的英語聽說能力和合作能力也有所提高。當(dāng)然，我也看到了他們在情感態(tài)度上的變化，比如更加關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，愿意嘗試新的健康食物。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生紀(jì)律性不夠強，有時候會分心。這可能是因為我沒有在課堂一開始就建立良好的課堂紀(jì)律。今后，我需要在課堂一開始就明確紀(jì)律要求，并且嚴(yán)格執(zhí)行。重點題型整理1.**故事內(nèi)容理解題**

-題型示例：Whatdoesthestorytellusaboutahealthydiet?

-答案：Thestorytellsusthatahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins,andit'simportanttobalanceyourdiet.

2.**角色扮演情景題**

-題型示例：Imagineyouareacharacterfromthestory.Whatwouldyousayifsomeoneasksyouforadviceonmaintainingahealthydiet?

-答案：Asthecharacter,youmightsay,"Ithinkit'simportanttoeatthreemealsadayandnotskipany.Also,drinkingplentyofwaterisessential."

3.**詞匯運用題**

-題型示例：Choosethecorrectwordtocompletethesentence."Ifyouwanttostayhe