針對智障兒童教材故事編寫學(xué)習(xí)資源

針對智障兒童教材故事編寫學(xué)習(xí)資源2024年11月

前言智障兒童學(xué)校需因應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要

，選擇或自行編寫合適的課程教材

。在編選語文

教材時

，一般都需要調(diào)適教科書的篇章或選用多樣化的學(xué)習(xí)材料

，并考慮教材是否配合智障兒童

的心智發(fā)展

。而以「故事形式」寫作的篇章或兒童繪本

，題材一般都較生活化

，情節(jié)有趣及具吸

引力

，學(xué)生較易專注及投入學(xué)習(xí)

。為了提升語文教師自編、自寫教材的能力

，教育局特殊教育需要組在2023/24

學(xué)年編制

《「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套》

，以「故事教材的編寫及選用」為主要重點

，期望透過本資源套，

提升教師對語文教材的分析

、鑒賞及編寫的專業(yè)能力

。本資源套共有五章

，第一章是簡介資源套

的發(fā)展背景及對各章的簡述；第二及三章主要介紹寫作故事的要素及技巧

，內(nèi)容主要是教師培訓(xùn)

工作坊的材料

，并附示例解說；第四及五章是輯錄部分參加者的個人學(xué)習(xí)心得及反思

。最后

，本

資源套的附錄是以「語文教材的選與用」為題

，旨在讓教師認(rèn)識如何為智障學(xué)生選取優(yōu)秀的兒童

讀物

，供教師參考

。本資源套主要為特殊學(xué)校的語文教師提供學(xué)習(xí)的資源

，讓教師認(rèn)識敘事文學(xué)的精要

。教師可

嘗試藉著與學(xué)生在日常生活的接觸

，尋找不同的題材和創(chuàng)作靈感

，編寫適合智障學(xué)生閱讀的故事

。

孩子們一般都喜歡聽故事

、說故事

，甚至編故事

，期望智障學(xué)生在聆聽

、閱讀教師所創(chuàng)作的故事

之余

，更能與教師一起分享閱讀故事的樂趣及愉悅!最后

，我們期望本資源套能幫助教師更靈活

、自主地編寫教材

，為智障學(xué)生創(chuàng)造更多有趣

、多元化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

。2《「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套》能夠順利完成

，實有賴劉漢初教授

、黃潔貞博士及多所特殊學(xué)校同

工的參與和支持

。劉教授在大學(xué)教授古典詩學(xué)

，精于古典詩詞的研究

，更關(guān)心語文教育

，具有豐富撰寫語文教材

的經(jīng)驗

。黃博士從事語文教育工作多年

，對語文教學(xué)有深入的研究

，關(guān)心每個孩子學(xué)習(xí)語文的天賦

潛能

，是否得到充分發(fā)揮

。對于兒童的語文學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展

，分析獨到

，見解精辟

。近年劉教授和

黃博士更應(yīng)教育局的邀請

，多次為智障兒童學(xué)校的教師主持有關(guān)語文教學(xué)的專題講座

。本資源套是

以劉教授主持「故事編寫」工作坊的材料為基礎(chǔ)

，并選取了黃博士撰寫的《語文教材的選與用》作

附錄

，再結(jié)合參與工作坊教師們的實踐經(jīng)驗

，修訂

、整理而成

。在此謹(jǐn)向劉漢初教授及黃潔貞博士

致以衷心的謝意

。此外

，我們選取了數(shù)篇教師的習(xí)作

，經(jīng)修改后作為示例

，并輔以劉教授的指導(dǎo)意見

，以具體說明寫作故事的要素和技巧

。謹(jǐn)此向下列學(xué)校和教師致以衷心的感謝︰(按學(xué)校名稱筆畫序)

鳴謝3前言鳴謝第一章

「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介第二章

寫作故事的要素和技巧

第三章

學(xué)習(xí)成果及寫作評講

創(chuàng)作故事一《滔滔的說話訓(xùn)練班》

創(chuàng)作故事二《小蝌蚪和小魚兒》

創(chuàng)作故事三《兔子的運動鞋》

創(chuàng)作故事四《魔女莉莉》

改編故事五《屠龍記》第四章

學(xué)習(xí)心得與反思第五章

結(jié)語附錄

︰

語文教材的選與用7

-

1314

-

363738

-

5657

-

7475

-

8788

-

104105

-

121122

-

127128

-130131

-

146

目錄61

第一章學(xué)習(xí)資源套簡介為了幫助智障兒童學(xué)校的語文教師拓展可選用的教材

，提升他們自編

、自寫教材的能力

，教

育局特殊教育需要組在2019/20及2022/23學(xué)年

，分別舉辦了十講的「故事編寫

」及十二講的「敘

事及論說性寫作」工作坊系列

，共有30多所收錄智障學(xué)生的特殊學(xué)校及超過80多位老師參加

，反

應(yīng)十分踴躍

。這一系列的專題工作坊

，旨在透過對敘事性(故事)或論說性文章的評賞和寫作

，幫助教師掌

握這兩類文章的分析方法和寫作技巧

，讓教師認(rèn)識寫作故事的要素及技巧

、說明和議論的性質(zhì)

，

以及說理的層次經(jīng)營和「攻

、破

、立」論述結(jié)構(gòu)的精義等

。課程內(nèi)容是理論與實踐兼?zhèn)?/p>

，參加學(xué)

員需要按時提交習(xí)作

，由導(dǎo)師劉漢初教授給予指導(dǎo)及反饋

。透過導(dǎo)師在課堂上的評講

，學(xué)員可以

互相觀摩

，幫助他們掌握修改的思路及方法

，以提升個人的寫作能力

。參加工作坊的老師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都給予很高的評價

，大家都表示獲益良多

。另一方面

，任

教智障兒童學(xué)校的語文教師在規(guī)劃課程時

，都會選用多樣化的教材

，如繪本

、視頻信息

、海報

、

標(biāo)語

、報刊新聞等

，甚或自行編寫教材

，以切合智障學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要

。因此

，前線的語文教

師在編寫教材方面

，實在需要更多具參考價值的學(xué)習(xí)資源

。

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介一.

背景8教育局特殊教育需要組在2019/20及2022/23學(xué)年

，分別舉辦了第一期(2019/20)「故事編寫」及第二期(2022/23)「敘事及論說性寫作」專題工作坊系列

。其中

，第二期共十二講的工作坊

，首

六場的焦點是敘事性寫作(故事篇章)

，而這兩期的專題工作坊系列

，都是由劉漢初教授負(fù)責(zé)主講

。

工作坊導(dǎo)師劉漢初教授早年在香港接受中小學(xué)教育

，畢業(yè)于臺灣大學(xué)中國文學(xué)系

，取得學(xué)士

、碩士及博

士學(xué)位

。劉教授一直在大學(xué)教授古典詩詞

，在退休前

，曾任臺灣東華大學(xué)中國語文學(xué)系副教授

。

因關(guān)心語文教育

，曾擔(dān)任國語實驗教材編輯委員會召集人

，具有豐富撰寫語文教材的經(jīng)驗

。劉教

授學(xué)養(yǎng)湛深

，教研經(jīng)驗豐富

，曾為海峽兩岸四地小學(xué)語文教學(xué)觀摩交流會的評課員

，也曾于2015

年為教育局主持「從語文的基本性質(zhì)論教材的編選與教學(xué)策略」的講座

，出席的教師們都表示獲

益良多

。有關(guān)上述講座的參考資料

，可瀏覽本組網(wǎng)頁或透過以下連結(jié)下載︰https

︰//.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/special-educational-needs/pdp/Chinese/Part2_20151221.pdf

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介二.

工作坊簡介9

工作坊的目的這一系列的專題工作坊(故事編寫)

，旨在透過對敘事文學(xué)的分析

、鑒賞和寫作

，幫助教師掌握

編寫故事的要素和方法

，并注意「故事細(xì)節(jié)」的安排和效果

，讓教師能善用敘事文字撰寫故事

，提

升個人的寫作技巧

，也有助教師編寫及修繕校本的語文教材

。此外

，導(dǎo)師劉漢初教授在每堂課上，

都會引述不少范例篇章

，從中引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)如何分析和鑒別優(yōu)秀的故事

，提升教師對教材的分析

能力

，以助教師編選校本教材

。

工作坊的學(xué)習(xí)形式學(xué)員須按時提交習(xí)作

，運用工作坊所學(xué)

，嘗試構(gòu)思及創(chuàng)作故事

，透過多練筆

，以獲取更多實踐

的寫作經(jīng)驗

。導(dǎo)師劉漢初教授會批改學(xué)員的習(xí)作

，并在課堂上給予反饋

。導(dǎo)師于每堂課后

，因應(yīng)教

授的內(nèi)容

，給予學(xué)員練筆的機(jī)會

，而學(xué)員須就指定的習(xí)作主題

，寫作短文

，并于下一課堂前提交

。

雖然工作坊是以較密集的形式舉行

，但是

，無論是學(xué)員或旁聽的老師們

，他們均能按時提交習(xí)作

。

這種積極

、投入及好學(xué)不倦的精神

，實在值得贊許!總括而言

，參加的教師們都表示工作坊的內(nèi)容充實

，獲益匪淺

。工作坊的課程大綱及相關(guān)資料

，

對語文教師來說

，都是極具參考價值的學(xué)習(xí)資源

。

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介10本資源套主要以「故事編寫

」專題工作坊系列的內(nèi)容為基礎(chǔ)

，結(jié)合學(xué)員的習(xí)作為示例

，并

附有導(dǎo)師劉漢初教授的指導(dǎo)性評語

，用以具體闡釋寫作故事的要素和技巧

。此外

，在資源套的

附錄

，輯錄了黃潔貞博士撰寫的《語文教材的選與用》，讓教師除了懂得編寫故事的要領(lǐng)和方

法外

，也懂得編選優(yōu)質(zhì)的兒童讀物作教材

。以下是本資源套的各章簡述

︰

第二章

寫作故事的要素和技巧?

本章輯錄了第一期(2019/20)「故事編寫」專題工作坊的內(nèi)容大綱

，供教師研習(xí)及參考

。為期

十講的工作坊

，主要介紹從構(gòu)思到寫作

，詳細(xì)闡釋故事編寫的要素及寫作技巧

，包括︰主題

的擬定

、情節(jié)的安排

、人物的塑造

、語言的運用

、對話與行動的表現(xiàn)等

。?為了幫助教師在研讀時

，能具體掌握如何運用寫作故事的要素和技巧

，我們在適當(dāng)?shù)牡胤?/p>

，

加插了導(dǎo)師對相關(guān)主題習(xí)作的評講

，讓讀者可以更透徹理解所研習(xí)的內(nèi)容

。

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介三.

學(xué)習(xí)資源套簡介11

第三章

學(xué)習(xí)成果及寫作評講

本章主要選取了五篇學(xué)員的習(xí)作

，包括四篇創(chuàng)作故事及一篇改寫故事

，分別是《滔滔的說話

訓(xùn)練班》、《小蝌蚪和小魚兒》、《兔子的運動鞋》、《魔女莉莉》和《屠龍記》

，最后三

篇是第二期(2022/23)「敘事及論說性寫作」工作坊的學(xué)員習(xí)作

。我們按故事主題

、人物和情

節(jié)發(fā)展

，配上插圖

，圖文并茂

，使能具體呈現(xiàn)教師們所精心創(chuàng)作的故事

，以及他們努力付出

的成果!

這五篇習(xí)作經(jīng)導(dǎo)師初步批改

，附有指導(dǎo)性的評語

，作為示例

，用以闡釋寫作故事的要素

，如

在甚么地方要穿插細(xì)節(jié)

，怎樣表現(xiàn)人物個性或修改故事結(jié)尾

，怎樣寫故事當(dāng)如拍電影

，多用

形象代替說明等等

，才能達(dá)到預(yù)期的效果

。

此外

，我們也選取了三首學(xué)員創(chuàng)作的童詩

，并加插在第二章的學(xué)習(xí)大綱中

，以闡述語言與節(jié)

奏的課題

。

第四章

學(xué)習(xí)心得與反思

本章輯錄了部分參加者對工作坊的意見及評價

，當(dāng)中有不少個人的學(xué)習(xí)反思

，值得與同工們

分享

。

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介12

第五章

結(jié)語

本資源套主要是工作坊的成果結(jié)集

，而涵蓋的資料未必都有很詳盡的說明

，但教師可以掃

瞄附圖的二維碼

，以下載劉漢初教授撰寫的《故事細(xì)節(jié)的鑒賞

、書寫和教學(xué)》文章

，作為

補(bǔ)充的參考資料

。

附錄

︰

語文教材的選與用

附錄《語文教材的選與用》

，主要摘錄自黃潔貞博士所撰寫有關(guān)語文教學(xué)的篇章

，并加以

整理

、編訂而成

。

文中特別提及如何選取優(yōu)質(zhì)的兒童讀物

，以及故事性繪本對兒童發(fā)展的幫助

。而優(yōu)秀的繪

本

，故事及圖畫都同樣引人入勝

，令兒童容易理解及學(xué)習(xí)

，可以促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展

。此外

，兒童圖書用孩子的角度

，寫孩子的故事或他們明白的故事

，讓孩子的情緒得到共鳴

、抒解

。小結(jié)

︰對于教師來說

，如何為智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)編選教材

，正展現(xiàn)了教師的專業(yè)能力

。我們

期望這資源套對教師在篩選

、搜集及編寫教材方面

，可以提供具實用價值的參考資源

。

第一章「故事編寫」學(xué)習(xí)資源套簡介13寫作故事的要素和技巧2

第二章一.

怎樣開始構(gòu)思一個故事(一)(1)難以想象的故事二.

怎樣開始構(gòu)思一個故事(二)三.

主題的擬定和經(jīng)營(2)

人物刻劃四.

情節(jié)的安排(一)(3)動物故事習(xí)作示例︰《滔滔的說話訓(xùn)練班》五.

情節(jié)的安排(二)六.

人物塑造(4)朋友故事習(xí)作示例︰《小蝌蚪和小魚兒》七.語言與節(jié)奏(5)童詩習(xí)作示例︰《文具的家》、

動《物園》

、

《拍拍球》及《長大的秘密》八.

「臨場感」和「設(shè)身處地」九.

適切的語言表現(xiàn)十.

總結(jié)與補(bǔ)充第一期「故事編寫」工作坊

(十講)

―

學(xué)習(xí)大綱及寫作題目

第二章寫作故事的要素和技巧內(nèi)容大綱

寫作題目(習(xí)作)15內(nèi)容大綱寫作題目(習(xí)作)一.敘事文的本質(zhì)(1)《莊子·列御寇》

︰

“

朱泙漫學(xué)

屠龍于支離益

，單千金之家，三年

技成而無所用其巧。”習(xí)作示例︰《屠龍記》(2)禮物習(xí)作示例︰《兔子的運動鞋》及

《魔女莉莉》二.

從構(gòu)思到定稿三.

主題和情節(jié)的關(guān)系四.人物和情節(jié)的交互作用五.語言與節(jié)奏六.敘事文的終極關(guān)懷讀(者的臨「場感」)16第二期「敘事性寫作」工作坊

(六講)

―

學(xué)習(xí)大綱及寫作題目

第二章寫作故事的要素和技巧第一講

――

怎樣開始構(gòu)思一個故事（一）一

、寫甚么？為甚么寫？怎么寫？二、故事的虛構(gòu)本質(zhì)1.文學(xué)的看家本領(lǐng)――想象力2.歷史敘事也有虛構(gòu)的成分3.

「真人真事」有可能嗎？――除非沒有人說，也沒有人寫4.敘事者的介入，必然使「事實」失真5.敘事者怎么聽，怎么看，怎么想，怎么寫，「事實」就怎么變6.只要考慮敘事的意義和語言的效果，「事實」就不是原來的面貌7.敘事者介入的程度，取決于他對材料和細(xì)節(jié)的去取與詳略三、故事可以不合事理，但須合乎心理1.文學(xué)沒有以事實為依據(jù)的責(zé)任2.人世間現(xiàn)實的事理，不應(yīng)是作者最在意的資源3.作品須滿足讀者的期待心理，因此有時可以與現(xiàn)實事理相違四、故事編寫的基本方略1.雖然虛構(gòu)，但摹仿近真，讓讀者產(chǎn)生切身的感動2.從現(xiàn)實世界中的人事物去攝取其行為和語言的精神3.敘事不能巨細(xì)靡遺，須修練剪裁的眼光和工夫4.理出故事的主線，與主線關(guān)系疏遠(yuǎn)的部分一概刪去5.不能因為現(xiàn)實中原有的過多情節(jié)而影響故事的流暢度6.注意避開枯燥無味的人物與情節(jié)――簡化與省略五、故事虛實的幾種類型1.虛構(gòu)近真2.違背常理的人物和情節(jié)3.極度夸張與匪夷所思4.相當(dāng)程度的寫實――紀(jì)事之類六、故事的內(nèi)在邏輯1.人物的行為與話語，必須與其個性統(tǒng)一2.

內(nèi)容必須能夠自圓其說3.情節(jié)進(jìn)行最少要有一個大的轉(zhuǎn)折，那是趣味的源泉4.故事整體可以構(gòu)成一個自給自足的密合世界第二章寫作故事的要素和技巧17一

、主題（Theme）擬定1.主題適宜簡明聚焦，方向太多很難處理2.可以寫深刻的思想和復(fù)雜的感情，重要的是怎樣表現(xiàn)3.故事的主題也可以定在單純的刻畫人物二、情節(jié)（Plot）設(shè)計1.多少人？多少事？甚么樣的空間？甚么樣的時間？2.如何調(diào)配？

――詳與略，固定與變換3.類似的情節(jié)出現(xiàn)兩三次后，最好換一個寫法三、人物（Character）安排1.人物的主從安排要精準(zhǔn)2.賦予人物鮮明的個性――人物沒有個性故事就不見精采3.運用次要人物突出主要人物四、選擇視角（敘事觀點

Pointof

View）1.從頭到尾用同一個視角2.視角轉(zhuǎn)換須注意的事3.簡單的故事不適合頻繁轉(zhuǎn)換視角五、控制語言1.語言的「年齡」印記2.

即使是幼兒讀物也不宜濫用幼稚口吻3.必須區(qū)分?jǐn)⑹龊蛯υ挼牟煌蝿?wù)，這是很重要的基本功夫4.簡潔與流暢使故事更有活力5.贅辭是美玉的瑕疵，必須刪去，即使只是一個字第二章寫作故事的要素和技巧第二講

――

怎樣開始構(gòu)思一個故事（二）18第二講

――

怎樣開始構(gòu)思一個故事（二）六、開頭和結(jié)尾1.平平的起頭無可厚非2.語出驚人的開頭往往難以為繼3.從故事的哪一個階段寫起？4.注意結(jié)尾的效果5.讓人回味或省思的結(jié)尾比較出色6.故事高潮放在結(jié)尾須注意避免意盡七、終篇以后1.一再修改――寫完后放一兩天訂正2.先修訂用語，同時整理情節(jié)3.細(xì)察人物的表現(xiàn)有沒有要加強(qiáng)的地方4.再度調(diào)整文辭，選取最適切的用語5.一切就緒后，必須自己朗讀幾遍，感覺它的流暢度和響亮度習(xí)作評講的重點

︰

短篇故事篇幅不大，情節(jié)的安插以高度緊湊為原

則，避免有閑散的人和事。

想象可以天馬行空，但在文意轉(zhuǎn)換處仍須注意內(nèi)

在的邏輯理路，太劇烈的位差不是好主意。

怎樣寫結(jié)尾的確是作者的大課題，有時要婉轉(zhuǎn)，

有時要直接；有時要強(qiáng)烈，有時要平淡；有時要

拔高，有時要頓挫。果真是「運用之妙，存乎一

心」。難以言說，端在多方觀摩學(xué)習(xí)。

用實在的事情表現(xiàn)虛幻的意志容易，以虛說虛比

較困難。具體的描述感人較易，所以故事多摹擬真人實事，雖然那都是想象。

文章的簡潔流暢，首要注意的是，在意思不變的

情況下，長句怎樣改短。

朗讀可以很容易察覺文章中是否有毛病，最好能在完成第一及二講后

，導(dǎo)師給學(xué)員練習(xí)的寫作題目是難「以想象的故事」。學(xué)員提交的習(xí)作共有8篇

，習(xí)作的題目包括︰「橫痕」

、「同學(xué)」

、「真相」

、蝴「蝶」

、「天方夜談

」

、「床底的幽靈

」

、「不存在

的女兒」及「夢與現(xiàn)實的距離」。第二章寫作故事的要素和技巧切實施行。多讀多改，文累自然消失。19一

、擬定主題（Theme）1.設(shè)定預(yù)期讀者，主題要從接受者的角度考量2.不管寫甚么，都不能讓讀者無動于中3.主題和預(yù)期讀者之間的距離過大怎么辦？二、安排人物（Character）1.針對主題，決定出場人物的主從配置2.主要人物的篇幅不一定最多，但一定要最突出3.注意人物的出場序4.人物有個性，故事才會生動三、斟酌情節(jié)（Plot）1.情節(jié)宜有起伏，太平坦的故事容易無趣2.最少要營造一個高峰3.一般而言，故事高潮放在最后，有水庫泄洪的效果四、選擇視角（敘事觀點

Pointof

View）1.第三人稱和全知全能敘事觀點最常用2.第一人稱敘事可以把評論比較詳盡地寫到故事中五、操控語言1.注意語言的年齡層次2.采取夸張的敘事策略時，須注意不宜過度，以免出現(xiàn)失真感這簡報是第二期(2022/23)「敘事性寫作

」工作坊的第二講內(nèi)容大綱

，而導(dǎo)師給學(xué)員的寫作練

習(xí)是改寫《莊子·列御寇》篇中的一個簡短故事

，

題目是「朱泙漫學(xué)屠龍

」。最后

，學(xué)員提交的習(xí)作共有5篇

。習(xí)作題目

︰《莊子·列御寇》︰

“朱泙漫學(xué)屠龍于支離益

，

單千金之家

，三年技成而無所用其巧

。”單

，通

“殫”

。六、重視開頭和結(jié)尾1.

開頭避免太平淡，最好能夠引起讀者注意，有讀下去的意愿2.結(jié)尾可以平平寫去，也可突然煞住，總以余意不盡為目標(biāo)七、朗讀、感受、詳察、修補(bǔ)1.完稿后的朗讀是必須的程序，可以自我發(fā)現(xiàn)種種寫作問題2.每次修稿后再朗讀幾遍，直至感覺完全順暢妥善為止20學(xué)員習(xí)作選輯改編故事五第二期「敘事及論說性寫作」專題研習(xí)工作坊補(bǔ)充

︰

第二講

――

從構(gòu)思到定稿

(2022/23)(2022/23)第三講

――

主題的擬定和經(jīng)營一

、簡單的主題和復(fù)雜的主題1.主題的簡單或復(fù)雜，是從接受者的角度去考量的2.作者可以一廂情愿，向壁虛構(gòu)，但須防讀者可能麻木無感3.簡單的主題不妨用復(fù)雜的人物情節(jié)4.復(fù)雜的主題也不一定要寫得復(fù)雜5.主題不一定要有意義，單純的文學(xué)興味也可以二、表現(xiàn)主題的前置作業(yè)1.慎選人物，作者要充分掌控人物的特性，避免模糊失焦2.讀者對某些人物有定型化的認(rèn)識，作者最好不要輕易改變，

但有重大的創(chuàng)新意圖另當(dāng)別論3.構(gòu)思故事時常先想到情節(jié)，但有個性的人物會帶動情節(jié)轉(zhuǎn)向4.注意到以上這些，才可以著手故事的書寫21第二章寫作故事的要素和技巧習(xí)作評講的重點

︰

注意題目的訂定，要對內(nèi)文有高度概括，

又需突出全篇意義的亮點，并且，最好能

在片刻間引發(fā)讀者強(qiáng)烈的直觀感動。

文以意為主，意足，即不宜費辭。特別在

故事的結(jié)尾，寫得已經(jīng)很有神采了，就可

停筆。想得多可以，寫得多卻不必，要掌

握「過，猶不及」的分寸。

高明的寫故事能手，總是「以少總多」，

「以具體表抽象」的，短短幾句，就能令讀者眉飛色舞。散文家梁實秋曾力倡「割愛主義」，多半是這個道理。

文章要流暢、簡鍊，一篇寫成，所有文字

原本只在腦中組織，作者在追逐意念的過

程中，倉卒間難免用語蕪雜，寫完必須修

改。修改的秘訣在朗讀，朗讀的要領(lǐng)在體

會語氣，語氣不順，必有文病。第三講

――

主題的擬定和經(jīng)營三、主題的貫徹與伏線的處理1.直接呈現(xiàn)容易落于平淡2.用曲折的表現(xiàn)方式引入主題比較有趣味3.安插伏線可收引人入勝的功效4.點題要有相當(dāng)?shù)牧Φ浪?、可以沒有主題嗎？1.如果故事的興味集中在人物刻畫，主題隱退也無妨2.事件本身文學(xué)吸引力足夠，不須主題也可以寫出精采的剪影3.純粹美感的書寫，不涉及主題的有無在完成第三講后

，導(dǎo)師給學(xué)員練習(xí)的寫

作題目是「人物刻劃」。學(xué)員提交的習(xí)作共有5篇

，習(xí)作的題目

包括︰

「面試

」

、「餅叔

」

、「魚

」、「變臉」及「口不對心」。第二章寫作故事的要素和技巧22第四講

――

情節(jié)的安排（一）一

、先定故事大綱1.從主題想起2.設(shè)定故事的骨干和旁支3.初步擬定相互呼應(yīng)的情節(jié)二、人物怎樣介入故事？1.依據(jù)情節(jié)進(jìn)展，制定主要人物與次要人物2.主題決定人物，情節(jié)決定人物的個性3.不能有閑散的情節(jié)，相對的也不能有閑散的人物4.人物出場順序很重要三、情節(jié)的聚焦問題1.主題的意義可以聚焦于一點，通常在故事的結(jié)尾處出現(xiàn)2.主題的意義也可以分散到各個情節(jié)，比較需要費心經(jīng)營23第二章寫作故事的要素和技巧第五講

――

情節(jié)的安排（二）一

、情節(jié)進(jìn)行的速度1.詳寫細(xì)節(jié)，故事進(jìn)行的速度會慢下來，反之則進(jìn)行較快2.開頭不必要的詳寫，最是敗筆，容易使讀者生厭3.故事的中間部分，適宜詳寫細(xì)節(jié)，但需注意疏密調(diào)配4.用詳寫蓄勢，以簡短急收，這樣變換速度，會增加故事的張力5.所謂簡短急收，不是匆匆作結(jié)，而是用較少的文字，把余味包

蘊其中。該注意的是余韻6.在緊密而急促的情節(jié)進(jìn)行中，忽然插入舒緩的語句，讓情節(jié)慢

下來，是營造特殊效果的手法7.音樂的節(jié)奏與故事的進(jìn)行方式有時頗有相同之處，值得思考二、情節(jié)進(jìn)行的溫度1.故事應(yīng)該有感情溫度，其中變化處處考驗作者駕馭文字的能力2.逐漸增溫是常見手法3.

降溫的寫法宜于表現(xiàn)悠長的感懷4.短篇故事感情起伏次數(shù)太多，容易產(chǎn)生不真實感5.故事高潮之后瞬間降溫收結(jié)，是余味營造的良方24第二章寫作故事的要素和技巧第五講

――

情節(jié)的安排（二）三、呈現(xiàn)主題的時機(jī)1.沒有一定的準(zhǔn)則2.先鑒別主題的性質(zhì)，再決定在那一段投入3.在結(jié)尾處呈現(xiàn)主題最常見，注意須稍作含蓄，多留一些余韻4.一開始即單刀直入點題，后面再鋪敘補(bǔ)述，是使讀者聳動的好法門，

但控制不易四、怎樣營造精采的情節(jié)？1.沖突和矛盾2.漸變和劇變3.意料之外4.情緒臨界點5.戲劇化的夸飾五、情節(jié)的隱藏、留白與減省1.下文即可得知的事，上文不必先作交待2.用不甚相干的閑筆陪襯，使主要情節(jié)更突出3.在無字句處用心在完成第四及五講后

，導(dǎo)師給學(xué)員練習(xí)

的寫作題目是動「物故事」。學(xué)員提交的習(xí)作共有6篇

，習(xí)作的題目

包括︰「念」

、「熊貓」

、「遺棄」、「小雞學(xué)本領(lǐng)」

、「狡猾的兔子與善良

的狐貍」及「滔滔的說話訓(xùn)練班」。學(xué)員習(xí)作選輯創(chuàng)作故事一

第二章寫作故事的要素和技巧25第六講

――

人物塑造一

、角色安排的原則1.主要人物的條件2.幾個角色才恰當(dāng)？3.主從、陪襯、互補(bǔ)4.可以沒有主角嗎？二、人物個性與主題的關(guān)系1.正相關(guān)與負(fù)相關(guān)2.強(qiáng)烈與平淡三、情節(jié)支配人物，還是人物支配情節(jié)？1.不管情節(jié)怎樣推展，人物個性必須前后一致2.怎樣的個性，就會發(fā)生怎樣的事（情節(jié)）3.如果寫作重心在情節(jié)的演化，人物個性須于構(gòu)思開始時作整體考慮，避免中途急劇更動26第二章寫作故事的要素和技巧第六講

――

人物塑造四、有關(guān)對話1.人物的個性、身分、年齡和境遇，決定他說話的方式和語氣2.對話的內(nèi)容，也應(yīng)把人物這些條件考慮在內(nèi)3.不要為了遷就小讀者，刻意把對話幼稚化，這樣會乖離了人

物的條件4.語文學(xué)習(xí)是人的社會化過程，兒童實際上生活在成人世界當(dāng)

中。所以，相關(guān)的文學(xué)書寫不必事事要求切合讀者的年齡，請多思考他們的現(xiàn)實經(jīng)驗可能有的最大限度五、作者和人物的關(guān)系1.人物一經(jīng)創(chuàng)造，就從作者的支配中獨立出來，他的思想與感情有自己的模式，作者不可隨意改變2.作者不要妄想扮演作品中的上帝，故事有它自身的理路，作者在設(shè)置人物之初就應(yīng)想好怎樣讓人物與情節(jié)完美配合在完成第六講后

，導(dǎo)師給學(xué)員練習(xí)的寫

作題目是「朋友故事」。學(xué)員提交的習(xí)作共有6篇

，習(xí)作的題目包括︰「

一個銀錢

」

、「

芳與強(qiáng)

」

、

「八音盒」

、「朋友」

、「最熟悉的陌

生人」及「小蝌蚪和小魚兒」。學(xué)員習(xí)作選輯創(chuàng)作故事二

第二章寫作故事的要素和技巧27第七講

――

語言與節(jié)奏一

、兩個層面――敘述與對話1.敘述部分，以平實為主，有時可以稍稍加入情感，但最好適可而止，尤其是採用第三人稱敘事觀點的時候2.如果用全知全能敘事觀點，敘述部分有時進(jìn)入人物的內(nèi)心，則適度揭露該人物的情感，是可以容許的3.對話是人與人相談，長篇大論式的獨白，舞臺劇常見，但卻是

故事的大忌，因為它會讓情節(jié)發(fā)展遲滯，令讀者生厭4.對話部分，要貼近說話者的條件，非必要時勿用長句二、敘事觀點的運用1.短篇故事避免頻繁轉(zhuǎn)換觀點2.一般用第三人稱敘事觀點3.全知全能敘事觀點比較復(fù)雜，操作不易4.第一人稱敘事觀點有奇妙的作用，卻似易實難28第二章寫作故事的要素和技巧第七講

――

語言與節(jié)奏三、節(jié)奏的掌控1.表現(xiàn)緊迫的狀況或強(qiáng)烈的情緒，宜用短語2.長句語態(tài)緩慢，適宜表現(xiàn)平靜或低沈的心情3.長短句的更迭互用，配合得當(dāng)，就是好的節(jié)奏4.要故事令讀者感到有興趣，常常更換節(jié)奏是個好主意5.在人物一次發(fā)言中，句子越多，節(jié)奏通常會越慢，可配合情節(jié)的

需要而運用四、節(jié)奏與人物的調(diào)配1.須注意人物與節(jié)奏密切相關(guān)2.人物的個性鮮明，宜用強(qiáng)而有力的語言表現(xiàn)3.如果節(jié)奏太急促，安排次要人物出場，可以避免過度4.人物看似不重要的動作或言語，可變更節(jié)奏的推進(jìn)形態(tài)五、語言和節(jié)奏是微妙的，不易掌握。只有多閱讀（特別是朗誦）好文章，多思考，沈靜體會其中的奧秘在完成第七講后

，導(dǎo)師給學(xué)員練習(xí)的寫

作題目是「童詩」。學(xué)員提交的習(xí)作共有10篇

，習(xí)作的題目包括︰

「下雨」

、「大家庭」

、「上小

學(xué)

」

、「文具的家

」

、「動物園

」

、「兒歌」

、「拍拍球」

、明「天的我」、

「我做得到」及「長大的秘密」。制___________學(xué)員習(xí)作選輯童詩創(chuàng)作

第二章寫作故事的要素和技巧29《文具的家》謝穎琦老師我有一個藍(lán)色的筆盒，放滿了各式各樣的文具。我打開筆盒，但鉛筆不見了，它到那兒去﹖顏色筆也不見了，

它到那兒去﹖擦膠、間尺、原子筆

，通通都不見了，

它們到那兒去﹖我沿著七彩顏色的線條走過，原來，它們在熱鬧地開派對。(才俊學(xué)校)《動物園》謝穎琦老師動物園，真熱鬧，黃色的老虎吼吼叫，白色的羊兒咩咩響，彩色的鸚鵡喳喳唱，啡色的猴子蹦蹦跳，大家玩得快瘋了!(才俊學(xué)校)「故事編寫」工作坊的第七講是介紹「語言與節(jié)奏」，而導(dǎo)師給學(xué)員的習(xí)作主題

是「童詩創(chuàng)作」。以下輯錄了三首學(xué)員創(chuàng)作的童詩︰童詩創(chuàng)作

(選輯)意第二章

寫作故事的要素和技巧30《長大的秘密》羅銘婷老師校門外媽媽向我揮揮手進(jìn)去吧！進(jìn)去吧！我的眼睛長在腦后大書包呀，你為甚么推著我走？黑皮鞋也聽了號令左右，左右叫我快走別開口課室里胖男孩向我伸出手掌你是誰？我

我

我

我舌頭在嘴里亂闖我的雙手往桌下藏小抽屜呀，都怪你偷偷發(fā)出聲響！

黑皮鞋也給嚇住了不再晃了又晃回到家我急著問為甚么要長大？媽媽笑了笑輕輕摸摸我的頭為甚么要長大？爸爸笑了笑輕輕拍拍我的手誰來告訴我為甚么妹妹一拐又一拐走過她穿著我的新皮鞋?。∑婀终嫫婀?！原來皮鞋這么大我瞇起一只眼要看深深的鞋頭里有沒有我想知道的秘密？(才俊學(xué)校)31

第二章寫作故事的要素和技巧一

、詩的一個要點，是節(jié)奏和韻律。童詩句式不必整齊，每一節(jié)句數(shù)也可不同，但

必須讀來有比較強(qiáng)烈的節(jié)奏感

，還有最好在適當(dāng)?shù)木湮惭喉?/p>

。這可說是童詩的基本

要求，如果輕忽了就難稱佳作。二、和散文比較，童詩更重視形象思維

，即使要傳達(dá)理念，也應(yīng)透過具體的事態(tài)物

象去呈現(xiàn)。這不僅是為了兒童容易接受，更重要的是使內(nèi)容越加充實生動。概念性

的語言太多，再好的意念讀者也可能不感興趣，甚至排斥接受。三、詩，感性重于理性

，詩不是去理解的，而是去感受的。寫詩一定要考慮讀者會

不會無感的問題，至于怎樣經(jīng)營，仍然是從形象上著眼。四、句式重復(fù)

，甚至句子重出，也是詩的一種韻律。五、善用疊字

，會增加詩歌的節(jié)奏感。六、有些字讀音響亮，有些字讀音低沈，要適度配合。一句中這樣，一節(jié)甚至全首

都該這樣，讀起來才有抑揚頓挫的感覺。第二章寫作故事的要素和技巧童詩創(chuàng)作整體習(xí)作評講32四、作者怎樣代入情境1.臨場――在場觀看，能增加故事的生動感2.化身為故事中角色――與人物的個性和心智年齡合拍3.作者降低自我意識，以角色的主觀為作者的主觀4.情節(jié)陷發(fā)展到人物轉(zhuǎn)換時，作者即跟著轉(zhuǎn)換代入5.處處配合故事情境的氣氛和轉(zhuǎn)變五、從入乎其內(nèi)到出乎其外1.過度陷溺故事之中，情節(jié)容易變得牽強(qiáng)，情感容易偏于過激2.修改是出乎其外的好時機(jī)3.作者最終宜以「天眼」看故事一

、故事的環(huán)境1.故事之外與故事之內(nèi)2.空間里的人、事、物3.時間的定著與推移4.注意不同時空各有其特定氣氛二、人物身分和照應(yīng)1.人物和故事氣氛的關(guān)系2.互為表里的關(guān)鍵3.身分不變，情節(jié)調(diào)整三、對話與行動1.敘述和對話必須符合故事情境2.最重要的守則――全篇一致3.除非要營造特殊效果，否則切勿輕易變異第二章寫作故事的要素和技巧第八講

――

「臨場感」和「設(shè)身處地」33四、知與感的優(yōu)先問題1.讓讀者知道，不如讓讀者感覺到2.感覺常常來自作者的渲染3.故事離不開直白敘述，但能在敘述（知）當(dāng)中，加上一些迂回的暗示（感），最佳4.知與感無所謂優(yōu)先問題，應(yīng)該互相配合生發(fā)五、從入乎其內(nèi)到出乎其外1.在集中精神處理人物和情節(jié)之余，要時時注意言外之意的揭示2.所有的意思不必全部寫出，要引導(dǎo)讀者領(lǐng)略暗示，開啟聯(lián)想這簡報是第二期(2022/23)

「敘事性寫作」工作坊的第

六講內(nèi)容大綱

，導(dǎo)師給學(xué)員第二個寫作練習(xí)的題目是

「禮物」。學(xué)員提交的習(xí)作共有3篇，

習(xí)作的題目包括︰

「春天的

禮物」

、「兔子的運動鞋」

及「魔女莉莉」。一

、敘事文的情境氛圍1.具體圖像和抽象圖像2.具體圖像可以直接刻畫，抽象圖像宜用迂回暗示3.立體多元的圖像趨近電影，容易喚起讀者的臨場感4.圖像的感染力優(yōu)于對語意的概念化理解二、人物的行動與對話1.故事的精華通常藏在細(xì)節(jié)中2.對動作的細(xì)膩刻畫3.想一想中國山水畫的「留白」六、有關(guān)「余味」1.「余音裊裊，不絕如縷」2.欲言又止，但不能使人生出文章有缺漏的錯覺3.可以在結(jié)尾處急收，但要隱約藏著些未盡的余意2.在下筆之前，對所有人物須作一通盤而透徹的理解3.這理解建立在作者一開始的設(shè)定，即作者給予人物的內(nèi)外條件4.有了上述準(zhǔn)備，再以細(xì)節(jié)逐步經(jīng)營，作者要的情境就出來了

第二期「敘事及論說性寫作」專題研習(xí)工作坊(2022/23)補(bǔ)充

︰

第六講

――

敘事文的終極關(guān)懷

(讀者的「臨場感」)

(2022/23)學(xué)員習(xí)作選輯創(chuàng)作故事三及四3.注意人物說話的語氣4.人物動作說話的速度感和力度感5.把寫故事想成在拍電影三、作者怎樣代入情境1.「他人有心，予忖度之」34第九講

――

適切的語言表現(xiàn)一

、書面語在故事中的位置1.仿如日常對話的語言2.故事基本上是書面語3.接近日常話語的必要4.甚么時候用比較「文」的書面語？二、修改故事用語的幾個原則1.貼近日常話語，但須避免過度通俗2.注意人物身分，兼且考慮在故事中和他同時對應(yīng)的角色3.非必要時避免用術(shù)語和準(zhǔn)術(shù)語4.已營造的故事氣氛宜處處配合，不可放松5.贅辭、重復(fù)語、效果有限的文字要刪除干凈6.

朗讀完成的故事，體會其中的語言流暢度，不妥即改7.修改的最后程序，是一看再看，一改再改三、積極的語言態(tài)度1.時時掌握成人世界和兒童世界的語言差異2.注意語氣效果，句子的長短和標(biāo)點斷句要準(zhǔn)確3.甚么地方宜含蓄，甚么地方宜盡意，須分辨控制4.感喟贊嘆的地方要加意書寫5.結(jié)尾的用語很重要，最好給讀者保留一點想像的余味第二章寫作故事的要素和技巧35一

、故事的組成要素1.

主題2.情節(jié)3.

人物4.

動作5.

對話二、時間和空間1.可以只是單一的時空，也可以有時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換2.單一的時間，或單一的空間，比較難寫3.時間的變動以自然而然較好4.突然的空間轉(zhuǎn)換，故事的氣氛會有很大的轉(zhuǎn)變?nèi)?、故事的氣氛?jīng)營1.帶領(lǐng)讀者進(jìn)入形象化的情境――臨場感2.所有細(xì)節(jié)都應(yīng)該以畫面處理3.須留意概念化的語段盡可能避免四、語言1.敘述部分不需要強(qiáng)烈的情緒2.對話要符合說話人的條件3.動作描繪一般是越細(xì)致越好4.語言有溫度之外，還有速度五、從接受者的角度出發(fā)――預(yù)期讀者的必要1.寫作之初，應(yīng)先行設(shè)想你有一個怎么樣的讀者2.設(shè)想這個讀者在聆聽（或閱讀）你往下寫的故事3.你寫的人物情節(jié)，以至所用的語言，他可能會有甚麼反應(yīng)4.不是遷就讀者，而是要確保你的命意他能充分理解和尋味5.作者的角色是引領(lǐng)者，在閱讀行為中，作者理應(yīng)較讀者高明第二章寫作故事的要素和技巧第十講

――

總結(jié)與補(bǔ)充36第三章學(xué)習(xí)成果及寫作評講3

滔滔的說話訓(xùn)練班》作者︰

羅銘婷老師(才俊學(xué)校)

審閱及修訂︰

劉漢初教授構(gòu)思及插圖︰

教育局特殊教育需要組及譚靖儀故事一38故事一滔滔的說話訓(xùn)練班39滔滔的說話訓(xùn)練班教育局課程支援分部特殊教育需要組鸚鵡滔滔喜歡不停地說話

，從早到晚

，他都嗶哩吧啦地說個不停

。只要是他經(jīng)過的地方

，森林里的動物們都會輕易察覺他

的

存在

，他的聲音不但大

，而且還很尖銳

。雖然如此

，動物們倒不討厭聽到

，反而很喜歡聽他說話

。大家都說滔滔說話很動聽

，哪怕有時候因為話說得太多

，顯得有點沙啞

。大家認(rèn)為滔滔說的話有感染人心的力量

，紛紛爭相向他請教說話的技巧

。于是

，滔滔

開辦了說話訓(xùn)練班

，專門教授該怎樣說話才

能得到人們的歡迎

。訓(xùn)練班來了不少學(xué)生

，包括

︰

害羞的小白兔

、說話粗魯莽撞的花豹

、開

口就結(jié)結(jié)巴巴的小松

鼠

……

還有對答遲鈍的樹熊呢

！動物們坐下來，全神貫注地聆聽滔滔發(fā)表牠引以自豪的經(jīng)歷

……結(jié)果美美充滿了自信

，穿著新裙子高興地在森林里巡回

，要展

示這個新形象給每位動物朋友看

。滔滔不假思索

地大聲喊說

︰「很漂亮

！你

今天很漂亮！」美美疑惑地問

︰

「

滔滔

，

我今天很漂亮，是嗎？」有一次，野豬美美穿了一條新裙子，裙子有點小，顯得美美更胖了

。又有一次

，烏鴉先生預(yù)備參加歌唱比賽

，他從早到晚唱著

同一首歌

，卻是跑了調(diào)的版本

。住在附近的動物都都受不了

，有人勸牠還是別參加歌唱比

賽了

。可是

，烏鴉先生覺得自己唱得非常動聽

，只是唱腔有點前衛(wèi)

，所以才

沒有人欣賞罷了

。烏鴉非常感動

，眼淚都差點掉下來了

。他終于找到了一個懂得欣賞牠歌藝的人

。滔滔想也沒想

，

就

大

聲

回

答

︰

「

很

動

聽

!你唱

得很動聽

!

」烏鴉先生

問滔滔

︰「我唱得很動聽吧？」動物們的眼睛

閃閃發(fā)亮

，大家都忙著做筆記

，滔滔說話動聽的秘訣

，就是不用思考別人的說話

，等別人說完

，就以堅定

的眼

神看著對方

，大聲重復(fù)牠

的說話

，只要多多練習(xí)這個技巧

，就可

以交到很多朋友

，變得受大家

的歡迎

，甚至得到所有人的愛戴了

。下課后

，滔滔感到非常滿足

，他今天說了很多話

，相信聽眾都獲益良多

?；丶衣飞?/p>

，滔滔看見

小蝸牛緩緩垂著頭

，呆呆地站在路旁

，滔滔大聲

打招呼

︰

「緩緩

！緩緩

！」滔滔再次施展

自己的說話技巧

，

以堅定的眼神看著緩緩

，大聲的

回答

︰

「

對

！真

沒用

！你真沒

用

！」緩緩一聽

，傷心得把腦袋

縮進(jìn)殼里

。蝸

牛

緩

緩

抬

起

頭

來

，說

︰「

滔

滔

，今

天

上

體

育

課

我又是跑得最慢的那一個

，

我真沒用

……

」第二天

，滔滔

的訓(xùn)練課快開始了

，奇怪的是

，原先報了名參加的學(xué)生都沒有出現(xiàn)

。滔滔心想

，不如免費招攬經(jīng)過

的

動物來參加吧

，這樣也可以順便宣傳一下我的訓(xùn)練班呢

。可是，經(jīng)過的動物都不為所動，大都只是看一看滔滔

，

就繼續(xù)往前走

。滔

滔

走到路中大

聲喊

，

「

免

費

試

聽

！

免

費

試

聽

！」這

時候

小直

皺

著眉

、搖

搖頭

，說

︰

「

滔滔

，

你

不知道

嗎

？大家

都

說

你是說

話技

巧最

差

的

動物

，你只

會重

復(fù)

別

人的說

話

，卻不

管

人

家正

在想些

甚么

?！惯@時候

，刺猬

小直

經(jīng)過

，滔

滔

上

前

拉

著

他

的

手

，

「

小直

！你

要來試聽我

的

說話訓(xùn)練課嗎

？」雖然小直

的說話讓滔滔摸不著頭腦，但這次，

滔滔卻不再重復(fù)別人的說話了。故事評講

︰故事情節(jié)很豐富

，而且發(fā)展合理

。只是

結(jié)尾急轉(zhuǎn)直下

，最后一段難免顯得怱促

，

如果改寫更委婉些

，語氣更舒緩些

，就

會有令人尋味的余韻

。又

，文句未盡省凈

，應(yīng)是完稿后不曾再三朗讀

，作者宜

多領(lǐng)會行文的「刪」字訣工夫

。注︰

本文是經(jīng)導(dǎo)師初步批改后的修訂版

，建議學(xué)員可參

考評講意見

，再作出修改

。如多寫多練，

寫作故事的細(xì)節(jié)和要訣

。便能慢慢掌握54寫作題目

︰

動物故事習(xí)作評講(故事一)

55

寫作題目

︰動物故事習(xí)作評講

(共6篇)

(導(dǎo)師

︰劉漢初教授)1)英文文法中的連接詞

，如果照樣用在中文里，須防句子會變得奇怪和拗口，尤

其是在句與句中間，純正的中文通常是把連接詞省略了的。仔細(xì)讀一遍就可以

體會得到。2)文筆省凈的秘訣無他，寫完之后好好地念幾遍，自己「用心」去聽一下「朗讀」

的聲音。3)

在結(jié)尾的地方經(jīng)營余味

，語意舒緩是比較容易達(dá)成任務(wù)的作法，假使連語音也

舒緩，效果更好。4)

結(jié)尾處如果可以把最后兩三句另起一段，而且轉(zhuǎn)折自然，無勉強(qiáng)痕跡，也是營造余味一法。5)要成為好的作者，必須從做個好的讀者開始，多「讀」第一流作家的作品，是

最基本的自我訓(xùn)練，可以養(yǎng)成「語感」，有「語感」才足以勝任寫作。6)好的寫手要盡量少用成語

，成語意思陳舊，一般不易表達(dá)比較銳利和鮮活的感

受，用得恰到好處不易。成語的出現(xiàn)如果使文意顯得生硬突兀，對整篇故事會有不良的影響。寫作技巧

56

《小

蚪和小魚兒》作者︰

羅銘婷老師(才俊學(xué)校)審閱及修訂︰

劉漢初教授構(gòu)思及插圖︰

教育局特殊教育需要組及譚靖儀故事

二57故事二小蝌蚪和小魚兒58小蝌蚪和小魚兒教育局課程支援分部特殊教育需要組池塘里有一對好朋友――小蝌蚪和小魚兒

。他們長得很不同

︰

小蝌蚪有一雙圓滾滾的眼睛

，總是閃爍著天

真的光芒

，黝黑的身軀系著一條長長的尾巴

。而小魚兒

則有一個大大的嘴巴

，說話的時候

，嘴里吐出一圈一圈

的水泡

。他們

經(jīng)常

一起

玩捉迷

藏

，在長滿

青

苔的石

縫間

，互相

尋找和追逐

，常常玩得

樂

極忘形

，連吃飯的時間都忘記了

。有一天

，小魚兒發(fā)現(xiàn)小蝌蚪一臉悶悶不樂的樣子

，躲在角落里

，蜷曲著身體

，看上去就像一個胖胖的皮球

。小魚兒大聲呼喊

︰

「小蝌蚪！小蝌蚪！」但是小蝌蚪卻好像沒聽到一樣

，繼續(xù)蜷曲著身體

，

也沒有抬起頭來看小魚兒一眼

。小魚兒小心翼翼地游近小蝌蚪身旁

，輕聲問

︰「

你是不是生病了

？」小蝌蚪搖搖頭

，說

︰

「

不

！我沒有生病

?！剐?/p>

魚兒舒了一

口氣

，「

那

，我們一起玩捉

迷藏吧

！別睡懶覺了

。」小蝌蚪再次搖了搖頭

，說

︰

「

也許

，我們

以后不能常

常在

一

起玩

耍了

……

」小魚兒問

︰

「

為甚么

？」小蝌蚪沉默了片刻

，然后

好像下定決心似的

，把身軀一展

，說

︰

「

小魚兒

，

你看看我的身體

，有甚么不同了

？」小魚兒端詳著

小蝌蚪

，這才發(fā)現(xiàn)

，小蝌蚪身體的兩旁長出了兩根

樹枝

，質(zhì)感卻是滑溜溜的

。小魚兒睜著圓圓的雙眼問

︰

「這是甚么？」「

這是我的雙腿

，媽媽說

，有

了它

，我就可以離開池塘

，跳上

一個

叫做陸地

的地方

?！剐?/p>

蝌

蚪

緊

皺

著

眉

頭

，接

著

說

︰

「

媽

媽

還說

……

我

要開始學(xué)習(xí)在陸地

上生活

，不

能再常常待在池塘里

，和你一起玩耍和談天

了

。」小魚兒不相信小蝌蚪說的話

，他以為小蝌蚪上次玩游戲輸了

，所以不想和他玩耍

，

才編出這個故事來欺騙他

。小魚兒很生氣

，

說

︰

「你不想跟我玩就跟我說吧

！我也不想

跟你玩了

！」小蝌蚪說

︰

「我沒有騙你的

！媽媽說陸地是一個很美的地方

，那里有不

同顏色的花兒

，有長得高高的大樹

，還有各種各樣跟我們長得不一樣的朋友

……

」小魚兒氣得漲紅了臉

，「甚么花兒

……甚么大樹

，我從來沒有看過

！」小蝌蚪

因為小魚兒不相信他說

的話

，躲在水藻叢下哭了一整天

。而他們再也沒有一起玩耍了

，即使碰面

，雙方都低下

頭來

，假裝沒有看見

，誰也不想先說話

。日子一天天地過去

，不知道從哪天開始

，池塘里再也不見小蝌蚪的蹤影

，小魚兒游遍了每個角落

，都沒有發(fā)現(xiàn)

小蝌蚪那黝黑的身影

。凝望著冰藍(lán)而冷清的池塘

，一個個

氣泡緩慢地飄浮

，悠悠地?fù)u動的水草

……他很想念與小蝌

蚪并肩同游的點滴

。難道

，真有一個名叫陸地的地方

？大樹到底有多高

？花兒又是甚么顏色的呢

？還有那些奇形怪狀的動物

，是否都愉快地在陸地上生活呢

？小蝌蚪現(xiàn)在過得好嗎

？小魚兒幻想自己跟他一起尋訪那些從未見過面的鄰居

，一一向他們問好

，分享著池塘里的種種

。有一天

，機(jī)會來了

，爸爸媽媽曾說過

，當(dāng)閃爍異樣光芒的網(wǎng)狀飄浮物略過

，千萬要小心躲避

，

并且馬上逃開

，那是個會帶魚兒離開池塘的可怕

怪物

。一旦被它帶走了

，就再也回不來了

。小魚兒

鼓起勇氣

，使盡全身的

力氣

，迎

向那

白色的可怕怪物沖

過去

?！?/p>

小蝌蚪

，

我來找你了

！」小魚兒

感到一

陣痛楚

，意

識開始朦朧

，卻偶爾感到溫暖的陽光在

瞳

孔內(nèi)打轉(zhuǎn)

。小魚兒醒過來

，身邊

的景物依舊熟悉

，溫柔的水流仍然簇?fù)碇约?/p>

，只是尾巴感到有點疼痛

。

原來

，剛才烏龜伯伯咬住了自己的尾巴

。烏龜伯

伯低沈得近乎呢喃的聲音響起

，「傻孩子

，你剛

才差點送命了

！每個人都有屬于自己的世界

。你

住在池塘里不快樂嗎

？」小魚兒的視線漸漸迷糊

，

而淚珠總是被平靜的水流包裹起來

。這時候，

一個陌生的鮮綠色的身影跳脫地游近，啊！為甚么那雙天真的眼睛竟這么

熟悉?！高€記得我嗎？我?guī)Я思t色和黃色

的花兒呢，給你的紀(jì)念品！」故事評講

︰筆法細(xì)膩，能注意情景的刻畫經(jīng)營，

又能設(shè)計懸疑，足以引人入勝，是一

篇難得的佳作。結(jié)尾可以再加一點明

白敘寫，目前這個樣子稍嫌隱晦，但

修改時記得避免意盡。注︰

本文是經(jīng)導(dǎo)師初步批改后的修訂版

，建議學(xué)員可參

考評講意見

，再作出修改

。如多寫多練，

寫作故事的細(xì)節(jié)和要訣

。便能慢慢掌握72寫作題目

︰

朋友故事習(xí)作評講(故事二)

73

寫作題目

︰朋友故事習(xí)作評講

(共6篇)

(導(dǎo)師

︰劉漢初教授)1)注意用語的精準(zhǔn)度

，有些語詞意思相近，用那一個似乎都可以，但如留意當(dāng)時的

場合和氣氛，以及人物的處境和心境，就會選出最準(zhǔn)確的字詞。2)

以故事抒情，悠揚的情懷最好用淡筆，似不著意地自然流出，不再刻意點明，更

易感人。這是表現(xiàn)(showing)勝于說明(telling的)寫法。3)人物心境的形象化表現(xiàn)

，是營造真實感、生動感的好方法。所謂「維妙維肖」、

「繪形繪聲」，請留意「肖」和「繪」兩個字的真義。這也是今天第八講「臨場感」和「設(shè)身處地」要介紹的核心問題。4)故事雖然是想象的產(chǎn)物，不妨浮想聯(lián)翩，甚至到達(dá)匪夷所思的地步。它可以違反

世間許多事象的固有狀態(tài)和存在法則，但故事本身仍需講究內(nèi)在邏輯

，要自成一

個有條理的世界。這些條理，有時可以參考人類所見實存世界的現(xiàn)象去設(shè)定的。寫作技巧

74

《兔子的運動鞋》

故事三作者︰

林菁怡老師

(沙田公立學(xué)校)審閱及修訂︰

劉漢初教授構(gòu)思及插圖︰

教育局特殊教育需要組及譚靖儀75故事三兔子的運動鞋76教育局課程支援分部特殊教育需要組兔子的運動鞋在數(shù)場賽跑之后

，兔子和烏龜成了好朋友

，烏龜?shù)呐老x類閨蜜蜥蜴

，和兔子的交情也很好

。最近

，兔子對自己新買的運動鞋十分滿意

，他常常跑跑跳跳

，雙腳不免一

再磨損

，運動鞋剛好能提供適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)

，讓他贊不絕口

。蜥蜴的

生日快

到了

，兔子

心里盤算著

送甚么禮物最好

，他想

︰

「

蜥蜴也

常常

走動

，不如

送他一雙運動鞋吧

！」兔子特地約蜥蜴到泥地玩耍

，偷偷量度他腳掌的尺寸

。在鞋店選購時

，還細(xì)心挑了蜥蜴最喜愛的棕黃色

。蜥蜴生日那天

，他拆開兔子的禮物一看

，臉上閃過一絲尷尬的神色

，但為免兔子不開心

，仍連聲道謝

。第二天

，縱使覺得很不習(xí)慣

，蜥蜴還是穿上運動鞋和兔子去玩拋飛碟

。天剛下

過雨

，草地有些潮濕

，蜥蜴跑起來拖泥帶水

，很是狼狽

，有幾次差點兒滑倒

。兔子不小心把飛碟拋到樹上

，蜥蜴本能地爬上樹拾飛碟

，沒爬幾下

，就骨

碌碌地跌到地上

。兔子連忙走過去扶起

他

，問道

︰

「

平時你很伶俐的呀

，但今天又滑倒

，又跌倒

，究竟是怎么回事

？」蜥蜴很不好意思地說

︰

「其實

，我們蜥蜴腳趾上都

長了吸盤

，本來可以穩(wěn)穩(wěn)地吸附在地面和樹枝上的

，可

是這鞋子

……

」兔子恍然大悟

︰

「

原來是我的禮物惹的禍

！真對不起

，那你

以后別穿算了

。」蜥蜴靈機(jī)一動說

︰

「穿

，當(dāng)然要穿

，我們可以去玩溜冰呢

！」兔子興奮地附和

，叫道

︰

「

對啊

！」他們牽著手

，嘻嘻哈哈地笑成一團(tuán)

。故事評講

︰本篇的批閱

，主要是把一些概念性的敘

述改成以形象表現(xiàn)

，其次是文句的簡練

。寫故事當(dāng)如拍電影

，多用形象代替說明

，而且要注意畫面的流暢度

。如何「把一些概念性的敘述改成以

形象表現(xiàn)

」?以下再具體引述一些例

子

︰

第五段原文是「牠覺得有些不對勁」，

現(xiàn)改為「臉上閃過一絲尷尬的神色」。

第六段原文是蜥「蜴跑著玩著有些狼狽」，現(xiàn)改為

蜥「蜴跑起來拖泥帶水

，

很是狼狽」。

第七段原文是「平時你很少發(fā)生意

外」，現(xiàn)改為「平時你很伶俐的呀」。注︰

本文是經(jīng)導(dǎo)師初步批改后的修訂版

，建議學(xué)員可參

考評講意見

，再作出修改

。如多寫多練，

寫作故事的細(xì)節(jié)和要訣

。便能慢慢掌握87《魔女莉莉》作者︰梁慧明老師

(才俊學(xué)校)審閱及修訂︰

劉漢初教授構(gòu)思及插圖︰

教育局特殊教育需要組及譚靖儀故事

四88故事四

魔女莉莉89魔女莉莉教育局課程支援分部特殊教育需要組莉莉出生在一個巫師的古老大家庭

，家中個個都擁有強(qiáng)大的法力

，爸爸法力最強(qiáng)

，隨手一揮

，就把白砂糖變成

一間香噴噴的糖果屋；輕輕一點

，就把大石頭變成一座城堡

。民眾推舉他做了鎮(zhèn)長

。莉莉是長女

，自出生那天起

，家人都很期待她成為家族的繼承人

?！咐蚶?/p>

，你一定會是個偉大的巫師啊

?！?fàn)敔斆男∧樀暗?/p>

?！肝乙欢ㄒ讶肀绢I(lǐng)都教會她

?！构霉谜f

?！缚此L得跟爸爸一樣

，將來肯定是個偉大的魔女

?！箣寢屪院?/p>

地看著襁褓中的莉莉

。可是

，莉莉一天一天地長大

，卻始終沒有半點能施魔法的跡象

?！腹霉?/p>

，你看

，我能從袋子里變出糖果呢

，送你吧﹗

」莉莉

掏出糖

果來

。「這……只是你從袋子里拿出來的吧!」姑姑總是氣呼呼的數(shù)

落她

，莉莉不肯用心學(xué)魔法

，姑姑都教得快崩潰了

。到弟弟妹妹出生后

，大家對她越來越焦急

。妹妹才五歲

，就可以把一株小草變成遍地鮮花；弟弟更厲害

，在未夠三歲時

，就可以把小貓變

成大老虎

?！刚鎱柡δ?/p>

，要是我也會魔法

，該有多好!」她一邊羨慕

，一

邊非常沮喪

。雖然不會魔法

，但她天生有一副好嗓子

，只要聽到音樂

，她就能記住旋律

。她也喜歡作曲

，常常編寫出動人的歌曲

?？上?/p>

，這些才能

都被「不會魔法的巫師公主」這個污名埋沒了

。「花那么多時間唱沒有用的歌，不如用功點學(xué)習(xí)魔法吧!」媽媽既心疼又自責(zé)，每天強(qiáng)迫她學(xué)習(xí)法術(shù)，可是她就是一丁點也學(xué)不會。有一天

，小鎮(zhèn)來了名震中外的「

火花樂隊

」

，幾次演唱會之后

，所有鎮(zhèn)民都聽得歡喜若狂

，日日

排著長隊買票

。莉莉也很期待看表演

，這天她一大

早就來到售票口

，卻看到掛著「暫停演出」的告示

牌

，莉莉失望極了

。原來樂隊的歌手突然失蹤了

，大家怎樣也找不著他

，演唱會只好腰斬

。莉莉一邊想著樂隊的歌

，一邊唱著走路回家

?？斓郊业臅r候

，耳邊忽然響起一陣熟悉的聲音

，跟著她一起唱

?！改恪?/p>

…你不就是火花樂隊的主唱嗎？為甚么躲在這里?」莉莉好奇地問

。原來

，歌手因為忙于錄制新

唱片

，又要預(yù)備演唱會

，壓力太大受不了

，一時想不通

，只好出走

。「不過

，小妹妹

，你的歌聲清脆動人

，能夠讓絕望的人心活轉(zhuǎn)過來

，可以陪我一起上臺表演嗎?

有你的合唱

，我什么都不用憂煩了

。」莉莉不敢相信自己的耳朵

，竟然可以跟自己的偶像一同演出

，簡直就像做夢一樣!當(dāng)天晚上的演唱會熱鬧非凡

，國王與巫師家族也來看演出

，莉莉的嗓音令大家聽得如癡如醉

。演唱會后

，莉莉

找到了新的方向

，盡管不會魔法

，她卻以動人的歌聲

，超越了這個缺陷

，在家人的祝福與鼓勵下

，莉莉成為獨當(dāng)一面的歌唱女王

。故事評講

︰故事有出乎意料之外的安排

，設(shè)想和敘述都十分成功

。作者有寫故事的潛力，

文筆可以加強(qiáng)

，多讀杰出作品

，常作編

寫訓(xùn)練

，假以時日

，必有所成

。故事的「設(shè)想和敘述都十分成功」

，

主要是

︰

第一段說爸爸的法力高強(qiáng)

，以具體

事實表出

，是形象而非概念

。

姑姑這個角色的出現(xiàn)

，把情節(jié)推向複雜多姿

，深化了主角莉莉的困境

，尤其是從口袋掏出糖果的「魔法

」

，

有滑稽的興味

。

下面又插入年幼弟妹的能力

，用反

襯的筆法加強(qiáng)了情節(jié)的厚度

，設(shè)想

與敘述十分成功

。這些次要角色都發(fā)揮了很好的效果

，

我們在工作坊上曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)

，不

能有等閑無用的角色

。后文主唱

(火花樂隊的)難題在故事中令人感

到意外

，如此安排

，可見作者很有

心思

。注︰

本文是經(jīng)

導(dǎo)師初步批改

后的修訂版

，

建議學(xué)員可參

考評講意見

，

再作出修改

。如多寫多練，

便能慢慢掌握

寫作故事的細(xì)

節(jié)和要訣

。101寫作題目

︰

禮物習(xí)作評講(故事三及四)

102

1)

追求文章簡潔

，最重要的是「刪」字訣

。

在文意不變的情況下，任何能刪去的，不論是一個句子，

一個詞語，一個單字，也要刪掉。甚至是整個段落，如果

有累贅的嫌疑，不要猶豫，

一概刪去。特別在寫完全篇之后，必須仔細(xì)朗讀三、四遍，再一個字一個字的刪，直到

順暢為止。2)除了「刪」字訣之外，又有「移」字訣。

詞語在句子中前后搬移，或者詞組、句子在段落中上下更

動，只要能讓意思更緊湊，就必須考慮著手處理。

有時，整個段落的移動，也會造成更好的效果。寫作者應(yīng)

該時時觀摩思考，并且盡可能試作，到了熟能生巧，便是

莫大的成功。故事三及四

︰

寫故事應(yīng)該如同拍電影

述說(Telling)與呈現(xiàn)(Showing)或者叫做描述與描繪。直接說出通

常偏于講述概念，不如用形象表現(xiàn)，

能更具體鮮明。

生動與鮮明用動作和說話組成細(xì)節(jié)，結(jié)合多個

細(xì)節(jié)就會顯得形象豐富。寫作題目︰

禮物習(xí)作評講(共3篇)(導(dǎo)師︰劉漢初教授)寫作技巧

103

寫作題目︰

禮物習(xí)作評講(共3篇)(導(dǎo)師

︰劉漢初教授)3)累贅通常在長句中出現(xiàn)，如果不是刻意營造委婉的語氣，盡可能避免長句

。當(dāng)然，

句子寫得長些，也是可以的，只要讀來順暢，語意無礙就好。4)改善寫作能力不是一夕之功，要長期「涵泳」

，也就是說要多讀第一流的作品。

咀嚼作品中那里寫得最精采，為甚么你會覺得它好。把閱讀當(dāng)成娛樂，不要當(dāng)成功課。5)文章修得順暢了，可以考慮當(dāng)成自己的教材。寫作技巧

104

《屠龍記》故事五作者︰

余慧昕老師

(沙田公立學(xué)校)審閱及修訂︰

劉漢初教授構(gòu)思及插圖︰

教育局特殊教育需要組及譚靖儀105故事五

屠龍記106教育局課程支援分部特殊教育需要組屠龍記朱泙漫是個富家子

，和兄長朱泙深從小就喜歡比拼

，認(rèn)為只要本事比對方

大

，將來才可以繼承家族爵位和龐大的

產(chǎn)業(yè)

。朱泙深朱泙漫朱泙深善音律

，造詣非凡

，隨手便可彈奏出妙不可言的樂曲

。為了勝過兄長

，

朱泙漫竟然費盡千金拜「

琴仙」伯牙為師

，苦心孤詣練習(xí)撫琴

。朱泙深朱泙漫另一邊廂

，朱泙漫精于武術(shù)

，槍劍騎射無不通曉

，為了與弟