一年級下冊數(shù)學教案-5 認識1元及1元以下的人民幣 -蘇教版

二、教學目標：2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分類等基本數(shù)學能力。三、教學難點與重點：難點：人民幣單位之間的換算。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣。2.情景教學：將數(shù)學知識融入到實際生活中，讓學生在實踐中學習。3.分組合作學習：培養(yǎng)學生合作交流的能力。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、人民幣實物（1角、5角、1元紙幣，1分、5分、1角硬幣）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：1.導入新課（1）出示人民幣圖片，提問：同學們，你們認識這些嗎？（2）引導學生回答，并簡單介紹人民幣。（1）出示1角、5角、1元紙幣和1分、5分、1角硬幣，提問：這些是什么？（2）引導學生觀察、比較，說出各種人民幣的名稱。3.掌握人民幣單位之間的換算（1）出示例題：5角是多少分？（2）引導學生思考，說出換算方法。（3）教師講解：人民幣單位之間的換算，如1元=10角，1角=10分。4.實踐應用（1）出示情景圖，提問：小明有5個5角硬幣，他有多少角？（2）引導學生用所學知識解決問題。5.隨堂練習（1）出示練習題，引導學生完成。（2）教師檢查答案，糾正錯誤。七、教材分析：八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：你們在生活中見過哪些人民幣？2.提問問答（1）提問：1元等于多少角？（2）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：小明有10個1角硬幣，他有多少角？2.答案：10個1角硬幣等于100角。十、課后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：課后，讓學生收集家中的各種人民幣，進行換算練習，提高學生對人民幣的認識和應用能力。重點和難點解析是人民幣的認識環(huán)節(jié)。我注意到學生們在看到各種面值的人民幣時，他們的眼神中充滿了好奇和興奮。我深知，這是他們第一次接觸真實的貨幣，因此我特別注意引導他們觀察和描述這些人民幣的外觀特征，比如紙幣的顏色、圖案和硬幣的材質(zhì)、重量等。我還特意設計了互動環(huán)節(jié)，讓學生們親手觸摸和比較不同面值的人民幣，這樣可以幫助他們更直觀地理解每種貨幣的特點。在實踐應用環(huán)節(jié)，我特別注意了情景圖的設置。我選擇了學生日常生活中常見的購物場景，比如買文具、零食等，這樣可以幫助他們將所學知識應用到實際生活中。我還觀察到，當學生面對具體的購物問題，如“小明有5個5角硬幣，他有多少角？”時，他們的興趣被極大地調(diào)動起來。我鼓勵他們積極思考，并耐心地引導他們找到解決問題的方法。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我注意到學生的參與度很高，他們在回答問題時表現(xiàn)出了一定的自信。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些錯誤，這說明他們對換算的理解還不夠牢固。因此，我在講解答案時，不僅指出了正確的計算過程，還特別強調(diào)了容易出錯的地方，比如在換算時忘記乘以或除以10。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別注意了提問的方式。我盡量用開放性的問題引導學生思考，比如“你們在生活中見過哪些人民幣？”這樣的問題不僅可以幫助學生回顧所學內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的想象力和表達能力。在課后反思及拓展延伸部分，我意識到，僅僅在課堂上學習是不夠的，學生需要更多的實踐機會來鞏固他們的知識。因此，我計劃在課后布置一個作業(yè)，讓學生收集家中的各種人民幣，并嘗試進行換算練習。我相信，通過這樣的練習，學生可以更加熟練地掌握人民幣的換算方法。今天的數(shù)學課讓我深刻認識到，作為教師，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同的學生采取不同的教學策略。在今后的教學中，我會繼續(xù)關注學生的實際需求，努力提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。二、教學目標：2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分類等基本數(shù)學能力。三、教學難點與重點：難點：人民幣單位之間的換算。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣。2.情景教學：將數(shù)學知識融入到實際生活中，讓學生在實踐中學習。3.分組合作學習：培養(yǎng)學生合作交流的能力。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、人民幣實物（1角、5角、1元紙幣，1分、5分、1角硬幣）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：課本原文內(nèi)容：具體分析：我通過實物展示，讓學生們直觀地看到各種面值的人民幣。然后，我將每種人民幣的名稱和特征進行講解，讓學生們能夠清楚地記住它們。接著，我引導學生進行觀察和比較，比如比較1角和5角的大小，比較1元和5角的多少等。通過這樣的比較，學生可以更好地理解不同面值之間的關系。在掌握了人民幣的基本認識后，我引入了人民幣單位之間的換算。我通過一個簡單的例子：“如果有10個5角硬幣，那么總共有多少角？”來引導學生思考。然后，我逐步講解“1元=10角，1角=10分”的換算關系，并通過實際的貨幣進行演示。為了讓學生更好地理解換算，我設計了隨堂練習。例如：“如果你有3個1元和2個5角，你一共有多少錢？”這樣的練習可以幫助學生鞏固所學知識。七、教材分析：八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：“同學們，你們在生活中見過哪些人民幣？請舉一個例子。”提問問答步驟和話術：1.提問：“1元等于多少角？”話術：“請同學們思考一下，我們知道1元可以換成多少個5角？”2.提問：“如果你有20個1角硬幣，你能換成多少個5角硬幣？”話術：“同學們，現(xiàn)在我們來做一個換算練習，看看誰能正確回答?！本拧⒆鳂I(yè)設計：作業(yè)題目：1.小明有5個5角硬幣，他有多少角？2.媽媽給了你10個1角硬幣，你能換成多少錢？答案：1.小明有5個5角硬幣，他有多少角？答案：5個5角硬幣等于25角。2.媽媽給了你10個1角硬幣，你能換成多少錢？答案：10個1角硬幣等于1元。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：拓展延伸：1.在家里，讓學生和家長一起數(shù)一數(shù)家中的零錢，看看能換算成多少錢。2.組織學生進行模擬購物活動，讓他們用人民幣進行交易，加深對人民幣的認識。重點和難點解析是學生對人民幣的直觀認識。我發(fā)現(xiàn)，盡管學生們在日常生活中會接觸到貨幣，但他們對人民幣的具體面值和外觀特征并不十分熟悉。因此，我在課堂上通過實物展示和圖片對比，讓學生們仔細觀察1角、5角、1元紙幣以及1分、5分、1角硬幣，強調(diào)每種貨幣的獨特標識，如顏色、圖案、材質(zhì)等。我注重引導他們通過觸摸和比較，加深對貨幣的感知。接著，我關注了人民幣單位之間的換算這一難點。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這個環(huán)節(jié)往往容易混淆，特別是在將角轉換為分時。為了幫助學生克服這一難點，我在講解過程中采用了循序漸進的方法。我以“1元=10角”作為基礎，讓學生們理解一個基本單位的關系。然后，我再引入“1角=10分”，并通過實際操作，如用10個5角硬幣換算成50分，讓學生們親身體驗換算過程，從而加深記憶。在實踐應用環(huán)節(jié)，我特別注意了情景圖的設置。我選擇了一個學生熟悉的購物場景，如購買文具，并設計了相應的數(shù)學問題：“小明想買一支筆，需要支付5角，他有多少個5角硬幣？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓他們將所學知識應用到實際生活中。在隨堂練習中，我注意到學生們對于換算題目的解答存在一定的困難。為了解決這個問題，我在講解答案時，不僅解釋了計算過程，還特別強調(diào)了換算時的關鍵步驟，比如先確定需要換算的單位，然后進行相應的乘法或除法運算。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關注了提問的方式和學生的回答。我使用了開放性的問題，如“你們在生活中見過哪些人民幣？”來鼓勵學生積極參與討論，分享他們的經(jīng)驗和知識。對于學生的回答，我給予了積極的反饋，并適時引導他們進行更深入的思考。在作業(yè)設計部分，我設計了兩個題目，一個是簡單的換算題目，另一個是結合實際情境的題目。這樣的設計旨在讓學生們在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠鞏固換算知識，還能夠提高他們的應用能力。課后反思及拓展延伸部分，我意識到，僅僅依靠課堂上的教學是不夠的。因此，我計劃在課后組織學生進行家庭作業(yè)的反饋，并鼓勵他們在家中與家長一起進行貨幣的實踐活動，如數(shù)一數(shù)家中的零錢，或者進行模擬購物游戲，以此來加深對人民幣的認識。二、教學目標：2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分類等基本數(shù)學能力。三、教學難點與重點：難點：人民幣單位之間的換算。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的學習興趣。2.情景教學：將數(shù)學知識融入到實際生活中，讓學生在實踐中學習。3.分組合作學習：培養(yǎng)學生合作交流的能力。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、人民幣實物（1角、5角、1元紙幣，1分、5分、1角硬幣）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：課本原文內(nèi)容：具體分析：我通過實物展示，讓學生們直觀地看到各種面值的人民幣。然后，我將每種人民幣的名稱和特征進行講解，讓學生們能夠清楚地記住它們。接著，我引導學生進行觀察和比較，比如比較1角和5角的大小，比較1元和5角的多少等。通過這樣的比較，學生可以更好地理解不同面值之間的關系。在掌握了人民幣的基本認識后，我引入了人民幣單位之間的換算。我通過一個簡單的例子：“如果有10個5角硬幣，那么總共有多少角？”來引導學生思考。然后，我逐步講解“1元=10角，1角=10分”的換算關系，并通過實際的貨幣進行演示。為了讓學生更好地理解換算，我設計了隨堂練習。例如：“如果你有3個1元和2個5角，你一共有多少錢？”這樣的練習可以幫助學生鞏固所學知識。七、教材分析：八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：“同學們，你們在生活中見過哪些人民幣？請舉一個例子?！碧釂枂柎鸩襟E和話術：1.提問：“1元等于多少角？”話術：“請同學們思考一下，我們知道1元可以換成多少個5角？”2.提問：“如果你有20個1角硬幣，你能換成多少個5角硬幣？”話術：“同學們，現(xiàn)在我們來做一個換算練習，看看誰能正確回答?！本?、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.小明有5個5角硬幣，他有多少角？2.媽媽給了你10個1角硬幣，你能換成多少錢？答案：1.小明有5個5角硬幣，他有多少角？答案：5個5角硬幣等于25角。2.媽媽給了你10個1角硬幣，你能換成多少錢？答案：10個1角硬幣等于1元。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：拓展延伸：1.在家里，讓學生和家長一起數(shù)一數(shù)家中的零錢，看看能換算成多少錢。2.組織學生進行模擬購物活動，讓他們用人民幣進行交易，加深對人民幣的認識。重點和難點解析是學生對人民幣的直觀認識。我發(fā)現(xiàn)，盡管學生們在日常生活中會接觸到貨幣，但他們對人民幣的具體面值和外觀特征并不十分熟悉。因此，我在課堂上通過實物展示和圖片對比，讓學生們仔細觀察1角、5角、1元紙幣以及1分、5分、1角硬幣，強調(diào)每種貨幣的獨特標識，如顏色、圖案、材質(zhì)等。我注重引導他們通過觸摸和比較，加深對貨幣的感知。具體來說，我在課堂上將每種人民幣分別展示給學生看，并逐一講解它們的特點。例如，我會指著1角硬幣說：“看，這個是1角硬幣，它的材質(zhì)是銅鎳合金，顏色是青銅色，上面有國徽和數(shù)字‘1’?！睂τ诩垘?，我會指著1元紙幣說：“這個是1元紙幣，它的大小比5角紙幣大，顏色是紅色，上面有毛主席的頭像和‘中國人民銀行’字樣?！蓖ㄟ^這樣的講解，我希望學生能夠?qū)γ糠N貨幣有清晰的認識。接著，我關注了人民幣單位之間的換算這一難點。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這個環(huán)節(jié)往往容易混淆，特別是在將角轉換為分時。為了幫助學生克服這一難點，我在講解過程中采用了循序漸進的方法。我以“1元=10角”作為基礎，讓學生們理解一個基本單位的關系。然后，我再引入“1角=10分”，并通過實際操作，如用10個5角硬幣換算成50分，讓學生們親身體驗換算過程，從而加深記憶。具體操作上，我會在黑板上寫下?lián)Q算公式，并讓學生們跟著我一起進行換算練習。例如，我會問：“如果我有3個1元，我可以換成多少個5角？”然后我會引導學生進行計算：“3個1元就是30角，那么我可以換成30個5角。”通過這樣的步驟，我希望學生能夠理解換算的原理，并能夠在實際操作中運用。在實踐應用環(huán)節(jié)，我特別注意了情景圖的設置。我選擇了一個學生熟悉的購物場景，如購買文具，并設計了相應的數(shù)學問題：“小明想買一支筆，需要支付5角，他有多少個5角硬幣？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓他們將所學知識應用到實際生活中。為了讓學生們更好地理解這個問題，我會先讓他們自己嘗試解答，然后我會引導他們進行思考：“我們知道5角等于多少分？那么小明需要多少個5角硬幣才能湊夠5角？”通過這樣的引導，我希望學生能夠?qū)Q算知識與實際問題相結合。在隨堂練習中，我注意到學生們對于換算題目的解答存在一定的困難。為了解決這個問題，我在講解答案時，不僅解釋了計算過程，還特別強調(diào)了換算時的關鍵步驟，比如先確定需要換算的單位，然后進行相應的乘法或除法運算。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關注了提問的方式和學生的回答。我使用了開放性的問題，如“你們在生活中見過哪些人民幣？”來鼓勵學生積極參與討論，分享他們的經(jīng)驗和知識。對于學生的回答，我給予了積極的反饋，并適時引導他們進行更深入的思考。例如，當有學生回答：“我見過1元和5角的硬幣。”我會接著問：“你們知道1元可以換成多少個5角嗎？”這樣的問題可以引導學生進一步思考人民幣之間的換算關系。在作業(yè)設計部分，我設計了兩個題目，一個是簡單的換算題目，另一個是結合實際情境的題目