德育教育案例

優(yōu)秀德育教育案例

德育教育案例篇一

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人

細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別

孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本

事較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在

學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子

紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極

大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學(xué)生的基本情景

姓名：韓希偉性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng)，固次，好動，職責(zé)感薄弱.

2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛理解批評。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學(xué)校不聽教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進(jìn)

行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照

顧孩子。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，

倔強(qiáng)的性格，就算做錯了事也不肯理解批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代

教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他

們卻無能為力。漸漸地喬成了唯我獨尊的‘性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時

候，該生的父親就一向在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)

全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以

往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。可此刻大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不曳習(xí)慣主要原因除了他本身

外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策

略，“對癥下藥。”我想：主要原因可能以往沒有經(jīng)常地與他交流，常以教師

的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來

是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與市話

是一個含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝

通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式C”于是，我轉(zhuǎn)變了以往本?他

的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、

子女。經(jīng)常找機(jī)會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的

難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開夢想的心扉

作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫

慰者的主角。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，

用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有

針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值徨信

任才會跟你說實話，才會理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信

其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思

想教育?？墒悄茏⒁獗Ｗo(hù)好他們的保密，不對他造成傷害。

六、教育效果

經(jīng)過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫忙，使該生感覺到學(xué)校處處有

溫情，教師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象

漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的

主動性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯理解批評并肯改正

了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。

德育教育案例篇二

我們擁有同一片天空

一、案例介紹

劉某，男，9歲，跟隨進(jìn)京務(wù)工父母來校學(xué)習(xí)。家庭條件不好，存在嚴(yán)重

的自卑心理，平時很少與其他同學(xué)接觸，對同學(xué)和集體漠不關(guān)心。自由、散

漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學(xué)無意中碰到他，他會表現(xiàn)得非常無理。

虛榮心強(qiáng)，總想表現(xiàn)自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較

聰明，能按時完成作業(yè)，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學(xué)習(xí)成績較差。

二、案例分析

經(jīng)過我的調(diào)查了解，劉某存在這些問題，主要緣于他的家庭教育和成K環(huán)

境。

I、學(xué)前教育缺失

入學(xué)前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村生活，沒有上過幼兒園。

由于爺爺、奶奶的寵愛和學(xué)前教育的缺失，導(dǎo)致他性格上任性、散漫，學(xué)習(xí)上

不具備基本的學(xué)習(xí)能力。

2、家庭條件較差

他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛(wèi)生，沒有單獨的廚

房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由于父母更換工作、房租到期

等原因，經(jīng)常更換居住地。心理學(xué)研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環(huán)

境，他的性格也會變徨壓抑和封閉。

3、家庭教育不當(dāng)

他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單殂暴。訓(xùn)斥、責(zé)問的多，理

解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限于問一下學(xué)習(xí)情況，對孩子的思想傾

向、興趣愛好不管不問。另外，由丁生活各方面的壓力，父母不順心時經(jīng)常拿

孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。三、輔導(dǎo)方法

1、用愛溫暖他的心靈

愛是教育的前提。我從關(guān)心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友

好、平等的關(guān)系。讓他明白老師心中永遠(yuǎn)有他的位貉，老師始終都在關(guān)注他，

消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，

進(jìn)而接受我進(jìn)一步教育引導(dǎo)。

2、積極進(jìn)行家校溝通

我通過家訪、電話聯(lián)系等方式與他的家長建立起經(jīng)常聯(lián)系。首先讓其家長

認(rèn)識到良好的家庭教育和正確的教育

方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學(xué)校的教育。其次教授一些正確

教育引導(dǎo)孩子的方法，讓家庭創(chuàng)造溫馨的環(huán)境，實施正確的教育引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)他融入集體

我利用他在體育方面的特長，積極創(chuàng)造他展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓同學(xué)們逐漸

地接納他，認(rèn)可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關(guān)系，

培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學(xué)交

流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。

4、幫助他樹外自信

在學(xué)習(xí)上我抓住他幾次正確回答問題的時機(jī)，對他大加贊賞和鼓勵，逐漸

建立他對學(xué)習(xí)的興趣，繼而培養(yǎng)他正確的學(xué)習(xí)方法。并參考心理學(xué)書籍，木他

進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認(rèn)識到別人能做到的，自己通過

努力，一定也能做到，樹立學(xué)習(xí)斗志和對美好生活的信心。

5、引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育

在學(xué)校、家庭協(xié)力對他加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時，用他身邊的好學(xué)生為他樹立

學(xué)習(xí)的榜樣，用自強(qiáng)不息的事例激勵他，引導(dǎo)他樹立正確的世界觀、人生觀、

價值觀，讓他在

生活、學(xué)習(xí)中對照榜樣學(xué)會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行為

方式和行為習(xí)慣，學(xué)會控制自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過近一年的教育引導(dǎo)，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，

對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學(xué)們能夠融洽相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)明

確，成績有了明顯進(jìn)步。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上還獲得了良好成績。甚至家人

之間的關(guān)系都發(fā)生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一

定的穩(wěn)定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學(xué)習(xí)上還不夠認(rèn)真刻苦，對有些

問題的認(rèn)識有時表現(xiàn)的比較執(zhí)拗，一些不良習(xí)慣經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，要徹底改變還

要經(jīng)過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導(dǎo)和他自己的努

力，他會和其他同學(xué)一樣，共同在這片藍(lán)天下，健康地成長進(jìn)步。

德育教育案例篇三

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情景：

1,很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；

2,還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；

3,父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有

特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的

20,這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補(bǔ)償心理，

在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個案背景：

I、個案的基本情景

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2022年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反

映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。2022

年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個案的家庭情景

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身

的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只

會責(zé)罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。

二、主要問題分析

經(jīng)過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我

為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱；

學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只

要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、

耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一味遷

就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我

為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期

望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，

他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐

心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心

理。

三、采取的對策

作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健

康，成績能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了

解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的

心理特點及其成因后，那么我們教師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加

強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一

步提高教育實效。

I、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)C

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他

的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機(jī)會，個人衛(wèi)生自我動

手，多做家務(wù)?！睅兔议L提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，

進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不夢想的時

候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩

子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多

“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候

還挺討人喜歡，上課也會進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑

性，對他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情景，開展一

些團(tuán)體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活

動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行

為惰性的效果。

3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他

團(tuán)體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮

團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會

交往。

我利用恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而

孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李

冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為陶成是長期的，多方面的結(jié)

果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展

的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點，他

的變化。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動去

幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”0

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，僅有信任他，

才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除

他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心末待

他的錯誤。

5、運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明

天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到

打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然

受到限制。所以，要調(diào)動他的進(jìn)取性、主動性，教師必須注意課堂上的評價，

用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前

表揚(yáng)他；當(dāng)他能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做

錯事的時候，引導(dǎo)他由自我找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會怎

樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓

勵...

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的提高是有目共睹的，平時在和

同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會

想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的

一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，

更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成

績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他必須會取得更大的提高。

李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨

尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多

困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但

不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對教師的敵意

和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提

高已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，

不能說已是徹底的成功C對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長

期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。

德育教育案例篇四

用情感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，而班主任是學(xué)校班級管理的組織

者、教育者和指導(dǎo)者。是學(xué)校管理工作中的重要組成部分。從事高中班主任工

作這半年來，雖然時間不長，卻感受頗深，我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種

多樣，卻為了一個共同的目標(biāo)，就是把班級建設(shè)的更好，讓更多的同學(xué)走上成

功之路。在班級管理過程中，作為班級管理核心的我認(rèn)為最重要的一點就是要

走進(jìn)學(xué)生，經(jīng)常性找學(xué)生談心，用真心換取學(xué)生們的真誠。情感性談話是打開

學(xué)生心靈的一把鑰匙，這種談話方式往往話題自由，態(tài)度隨便，于有意無意之

間，隨意撿起，輕輕擲去，可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜。

它不僅是班主任掌握學(xué)生思想，意志、情緒、興趣諸方面的手段之一，而且是

師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。

去年，我接手了高三(3)文科班，可開學(xué)沒幾天，我發(fā)現(xiàn)班里有個男生肖振

瓏同學(xué)特別不對勁，他留著長頭發(fā)，上課經(jīng)常無精打采，對老師提出的問題一

問三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差，且在課堂上多次與我頂

撞，為了懲罰他，起初，我讓他寫保證書，他卻羽絕上交保證書。我嚴(yán)厲批評

他，看他無所謂的樣子，知道他心里很不滿，即使寫了保證書，也是敷衍了

事，批評多了，導(dǎo)致我們的關(guān)系僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是

哪方面又做錯了，想方設(shè)法狡辯，直接批評教育效果不理想，后來我改變方

法，從同學(xué)中了解他的內(nèi)心世界，他很自卑，有反叛心理，于是我耐心地找他

談心，語氣溫和地與他談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度

上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第

二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴

我和我談完話回到班級后，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的

一句開場白，他說我的那句“你最近的學(xué)習(xí)怎么樣？”讓他徹底改變了對我的

看法，他說聽到這句話后使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感

動，五分鐘的談心居然可以改變一名學(xué)生的看法。自從那以后，我們的關(guān)系開

始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞C反之，認(rèn)識聽課，及時完成作

業(yè)。

還有一個學(xué)生開學(xué)沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)

很差，我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的〃頭疼生〃。上課不喜歡聽

課，不認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)毫無興趣還經(jīng)常與老師頂撞。這是我了解到有關(guān)

她的全部情況.面對這樣的一個女生，著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎？談

心有效果嗎？我能改變她嗎？用什么辦法來轉(zhuǎn)變？有了前次經(jīng)驗，我心里有準(zhǔn)

備，我沒有直接在課堂上批評她，而是先側(cè)面了解她的情況，然后對癥下藥。

她的母親在開學(xué)前兩個月不幸得了癌癥，正在治療當(dāng)中，而她的父親因為生意

的失敗對她總是批評多于表揚(yáng)。她是生活在一個缺少愛的家庭里，特別是母親

的疾病給她帶來了痛苦與無助。了解了她的大概情況之后，我就利用課余時間

找她，與她聊天鼓勵她，給她勇氣，讓她知道每個人的生活都是充滿希望。并

號召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她，在經(jīng)過多次這樣的談心之

后，她終于有了變化，上課不再睡覺，作業(yè)也能認(rèn)真完成。臉上的笑容多起來

了?，F(xiàn)在的她不再是老師眼中的〃頭疼生〃了。通過與這位同學(xué)的交談，使我了

解到同一個意思，可以講得冷冰冰，也可以講得熱乎乎，關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)

生的感情。

從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心

與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，

也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所

以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。

通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)

生，尊重學(xué)生。因為現(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解

決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往

會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的

溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進(jìn)行交流，而最重要

的一點是使對方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會尊重和理解他們的那份純真的情

感，因為我們也有曾經(jīng)。

德育教育案例篇五

慢下來，等待花開一一例育案例分析

從前的日色變得慢

車、馬、郵件都很慢

一生只夠愛一個人。

O?0?O?

這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時間和過程，慢慢走

過，慢慢完滿自我的人生。

在當(dāng)今社會，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語文），我深深體會

到德育教育的重要性。每個孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水

和土壤。在時間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。他們常常感到

孤獨、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛，往往情緒低落，性情浮躁，

性格孤僻，冷漠。與此同時，社會中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對

于特級教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲

男童因未寫完作業(yè)受到家長斥責(zé)，而輕生自殺。

諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，

怎樣解決他們內(nèi)心的問題，引領(lǐng)他們做個幸福的人。案例分析如下:

一、基本情景

呂洪濤，13歲，四年級的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問

題生”。

二、學(xué)生的問題行為

學(xué)生很調(diào)皮，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、

家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門

功課測試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛撤謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生

發(fā)生矛盾。

三、原因分析

經(jīng)過家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶

新妻，單獨過日子，沒有時間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒有撫養(yǎng)權(quán)，

整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不

良的習(xí)慣c父親常年在外打T,很少回來看他，對孩子的關(guān)愛也少得可憐，孩

子一旦犯錯非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)

民出身，文化不高，電孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣和信

心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對他的心里造成了傷

害，四年級的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來的有點早，但我相信，好的德育

需要關(guān)愛，需要時間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。

四、輔導(dǎo)策略

1、鼓勵教育，喚醒內(nèi)心

基于對他的一點了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，

協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期

望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課

余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提

高及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，呂洪濤

今口的作業(yè)書寫很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫得不錯，六道

題全部算對，真為你高興?！睂τ谔岣叽蟮耐瑢W(xué)我會頒發(fā)表揚(yáng)卡，寫上祝?；?/p>

者是鼓勵的話語，每周一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。

對于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時間里完成，語

文作業(yè)也開啟了新的模式，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的

字在一天天中寫得工整，并得到評語“優(yōu)”，有時還會附上我贈送的名人名

言，鼓勵他，提升他的幸福感。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺

失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，

詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的

辦法，讓其父親認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承

擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒

子，多關(guān)心他，盡到一個母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次

推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，

孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。他

從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信.

3、尊重孩子，保于孩子的自尊心。

因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤

獨，令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別

人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和

他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷

的自尊心為出發(fā)點。我在“團(tuán)結(jié)友愛”為主題的班會上，提出一個要求：就是

所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個人都是班級的一份子，大家走到

一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同

學(xué)們且行且珍惜。每個人身上都有弱點、缺點，也有優(yōu)點，期望同學(xué)們多看到

別人的長處，取他人之長彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是

人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級，值日很認(rèn)真

負(fù)責(zé)，愛護(hù)班級公物，還有自我的特長，繪畫等。我會在各種適宜的場合鼓勵

表揚(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮

的一面。

4、召開主題班會，激發(fā)對生活的熱愛。

蘇霍姆林斯基說，自我教育才是最好的教育。

為了使他學(xué)會自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會，如，《應(yīng)對困難和挫折，

我……》、《我要堅強(qiáng)》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋

溢地發(fā)表了自我的看法，有的說，應(yīng)對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)

奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時

候，我要勇于應(yīng)對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我

們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育意義的活動，

引導(dǎo)他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時在活動

的過程中，他也體會到同學(xué)們的關(guān)愛，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的

高梓航，也贏得他在班級團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不

給教師和同學(xué)添亂。

最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教

育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部

分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵會起到很大的作

用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學(xué)生一

齊成長，或許一個教師得到的回報可能在三十年以后才會出現(xiàn)，但最重要的回

報是看到自我的學(xué)生成才，為社會做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育

理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個幸福的人，至少讓他們在學(xué)習(xí)上做到樂且不憂，做

個身心健康的人。

德育教育案例篇六

背景：

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題以往一向困擾著我，自從初一我?guī)线@個班

起，我就一向追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我以往也制定了一些班規(guī)班法、

班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下

來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頊，有時似乎也起到了必須作

用，紀(jì)律確實做的很好，也讓我很欣慰?？墒牵坏┯行┩瑢W(xué)不自覺，打破了

安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

案例：

一天，我在自我?guī)У陌嗉壙赐碜粤?xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們

都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動，我拿出一看，原先是一

位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平

房）。這位家長很關(guān)心自我的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，

那位家長還是說個沒完。最終聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)

現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都

抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時我怒火上沖，想揪

出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不

斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他

們。對這些學(xué)生的不自覺我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火，控制著自

我。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到

預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，

其實十分不合算?？墒牵裢韺W(xué)生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機(jī)會給他

們一個大的教訓(xùn)，讓他們真正明白遵守紀(jì)律的重要性C

我該怎樣辦呢？在足足沉默了好兒分鐘之后，我最終開始說話了：“剛才

我只可是去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵，我十分生氣，也

十分難過，不是生你們的氣，而是生我自我的氣。我要好好反思一下這兩年來

對你們的教育，為什么竟然如此失?。　蔽业脑捯舻统炼徛?，聽到這話，同

學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，之后又

說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的

人，這也許是我本事有限，我恨我自我，我要懲罰一下自我，我決定去操場罰

跑十圈，讓我清醒清醒?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對于我來說不算什么）

說完，我就向操場跑去。當(dāng)我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“韓

教師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7

圈了，還有3圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑

了起來。最終跑完了，我氣喘叮叮的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲

出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也

在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不

忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓教師受罰，似乎沒自我什么事一樣。對一些懂

事的孩子來說，

這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又

止。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平

時的自習(xí)紀(jì)律都像此刻這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我期望?/p>

教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下

的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最終問了一句：“以后怎樣做？"我的

聲音很沉，聽上去有點虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們

反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，

有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有

同學(xué)不細(xì)心說話聲音大了一些，立刻就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人

也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自我也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評

過他們.而那個晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課.

反思：

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情景下都是給

他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道

理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀(jì)律來講，

如果每一天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)

去，如果在他們吵鬧時，你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分

鐘，那么他肯定也會明白自我做了什么。所以有時適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览?/p>

更有說服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他的

心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識到自我的言行是錯誤

的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自我的錯誤。這個例子即經(jīng)過班主

任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識到自我的

錯誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅僅不能取到預(yù)期的效

果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真

地思考一下，假設(shè)自我是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去研究，去解決，

那么會收到意想不到的效果。如果當(dāng)時我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再

給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長

久。

4、當(dāng)他們犯錯誤時，教師能夠適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起

來，這樣能夠緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信

任。當(dāng)教師犯錯誤時，能夠當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上

教師似乎沒面子，其實這在很大程度上己經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威

信。

德育教育案例篇七

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情

趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)

作外在的，附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛多默化，把這些內(nèi)容貫穿在日

常教學(xué)丁作之中C”因此，教師在教學(xué)語文的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適

應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重

視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人

格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

語文學(xué)科不僅是集工具、知識、能力、文學(xué)欣賞于i體，更重要的也是一

門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思

維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的工具，同時又有著強(qiáng)

烈的人文因素，對學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責(zé)任感的形成有著其它

學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚(yáng)，或是對假、

丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河

山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情

的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語文學(xué)科得天獨厚的教書育人

的有利條件。我們語文老師就應(yīng)該充分把握好語文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索

在語文教學(xué)中如何用好語文教材.，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入

點，加強(qiáng)德育滲透。如教學(xué)《示兒》時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事

空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首膾炙人口的

愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)

烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情……有目的有針對

性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他

們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。

這是我們每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語文教學(xué)實踐中，我們一

定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過程中的例育工作。

作為語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想

品德教育。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文

教師的歷史使命。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育

切入點；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析

文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移

默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過突出文章中的閃光點，使學(xué)生發(fā)

現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的

種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，教師除了要教

學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國

際主義情誼的，，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的同時受到這方面的教育。

德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意

自己的一言一行?？鬃诱f過：“其身正，不令而夕??；其身不正，雖令不從。”

教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接

觸中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事

待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動

機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語

文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去

影響我們祖國的未來，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點。

目前，廣大教育工作者對“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已經(jīng)有了比

較明確的認(rèn)識，教師開始重視在各學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)知識的同時，也能獲得道德教育，世界觀教育及其它思想教育。語文教

學(xué)就是生活語文教學(xué)的品德教育，要激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

到生活實踐都能從感情上的產(chǎn)生共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。因

此，語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素

相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，以提高學(xué)生的品德

修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、

智、體、美的和諧發(fā)展。

優(yōu)秀德育教育案例篇八

用心靈接近心靈

去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第

一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個重要的階段，它市人

格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可

以影響到一個人的未來。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不

僅能在知識方面?zhèn)鞯?，更可以在人生中這個充滿變數(shù)的階段為他們解惑。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生

樂觀向上，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)C在這段時間的班主任丁作

中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強(qiáng)班級建沒，創(chuàng)建充滿活力，有凝聚力

的班集體呢？下面是我的幾點看法：

一，信任學(xué)生，放開手腳

高一-H班入學(xué)時有55人（包括1名韓國籍學(xué)生），其中男生25人，女生

30人。從高一軍訓(xùn)開始，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量

很高，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點，但有些男生表現(xiàn)欲過比，希望能引起大家

的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時他表現(xiàn)得極為突出，對同宿舍的同

學(xué)很熱情，主動照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最

強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過后利用午休時間精心排練。但由于紀(jì)律問題被其他老師批評

過一次。女生普遍訓(xùn)練踏實，較為細(xì)心。我沒有對過分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，

而是在心中默默的計戈人開學(xué)后根據(jù)每個同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表

現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍

訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會名單宣布后，雖然嘴上說不想擔(dān)任職

務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，也證明了當(dāng)初的決定沒有錯，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)

會展示自己，既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)的情緒，也是能使他們在不斷地為班級

服務(wù)組織活動中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良

性循環(huán)。

二、用學(xué)生的眼光來看問題。

記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生來是平等的。

老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，但是，我想這只是在人格.上才應(yīng)該是這樣的。在學(xué)

識上，老師和學(xué)生絕走不應(yīng)該是平等的，老師永遠(yuǎn)應(yīng)該站得比自己的學(xué)生高，

此所謂

三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來代替指責(zé)、批評。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)該把

學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個人品質(zhì)的人來對待，即使對待后進(jìn)

的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。多

跟自己的學(xué)生說

四，關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生

多蘿茜洛？諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；

如果生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了

愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會

了要有一個目標(biāo)。………在教學(xué)和班級管理工作中，如果能做到以學(xué)生為

木，用愛去真心體會學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂地?fù)P起他們自己希

望的風(fēng)帆，開始他們快樂的人生之旅。

德育教育案例篇九

“教育無痕”是一種“潤物細(xì)無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要

這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教

育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教

不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會引起學(xué)生的反感。所以，把教育意

圖隱藏起來，是教育藝術(shù)I分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《某某我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾

訴的對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，

《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達(dá)了他

也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值

日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時言語不

多，可這次的作文卻寫了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的

關(guān)于“學(xué)習(xí)