教師教學(xué)心得體會（19篇）

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會（19篇）

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會（精選19篇）

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇1

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，

回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。為了

每一個孩子都有進(jìn)步，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，

我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了

一年的工作，成功的從新手轉(zhuǎn)為了基本合格的幼兒教師?，F(xiàn)將一

年來教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育

因?yàn)閯?chuàng)省幼稚園的關(guān)系，我園進(jìn)行了就地重建園舍，孩子們

被安排到臨時租來的文化中心去活動，游戲。不是專業(yè)的幼兒校

舍，管理起來非常困難。當(dāng)我接受這個班的時候，這樣的情況已

經(jīng)有整整一學(xué)期了，孩子們一點(diǎn)紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。

針對這一情況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時

抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小朋友可以說進(jìn)步很快，家長反映

也不錯。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，

強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行

為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地

做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的

自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀(jì)律方面：對

少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評

的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢

慢的做到遵守紀(jì)律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動

通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩

子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生

成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)

注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百

種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，

使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：

在大豐收這一主題活動中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對樹葉特別感興

趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了

我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動，引導(dǎo)孩子們在收集

樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼

一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造

力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對樹葉形狀、

顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活

動的主動建構(gòu)者。

每個兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動中，我

都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的

要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中，對

于能力較強(qiáng)的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出

老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中；對于中等

水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼

兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活

動的興趣C

在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造潛能

而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能

力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形

式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)綜合

教育的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習(xí)

和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間。

三、真誠對待每位家長，加強(qiáng)家園溝通

教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，

教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教

育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工

作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對孩子教

育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教

育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的

老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第

一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼

兒發(fā)展很在意。在平時工作中，我經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，通過設(shè)

置成長在線，家長報(bào)，電話家訪等形式，及時地向家長反映幼兒

在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況,

以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學(xué)期初召開家長會向

家長介紹了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對一些

問題開展討論。在前不久的慶六一活動中，我們向家長開放園內(nèi)

半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與

進(jìn)步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出

差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。

四、利用各種機(jī)會，提高自身素質(zhì)

在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，我也努力吸收外界的信

息和知識，瀏覽第一范文網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人

品味的書籍，利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自

己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多

次受到同事的認(rèn)可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常

會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他

們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童

心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子

們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、

善、美吧！

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇2

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識到作為教育事業(yè)發(fā)展的主體，教

師肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好

的師德素質(zhì)°有責(zé)任心就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)要有高

度責(zé)任心。其原因很簡單，教師的職業(yè)是一個具有特殊性。其培

養(yǎng)的“產(chǎn)品”是人，理想的目標(biāo)是培養(yǎng)出要符合國家教育的目標(biāo)

的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責(zé)任心，

怎樣作到對學(xué)生有愛心，又怎能對學(xué)旦的思想、學(xué)習(xí)、身體、生

活去主動全面關(guān)懷呢？

作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培

養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認(rèn)識，才會對

教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會對自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、

光榮感。現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求

成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做

錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)

生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時，要求教師提高自

身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)。

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，”要給學(xué)生一碗水，教師要有

一桶水”，這樣才能教好課，提高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。轉(zhuǎn)變教育

理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注

重學(xué)生全面的發(fā)展。以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。

我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰

或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)仁認(rèn)識到自己的錯誤并改正

不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索

到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，

并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適

合自己的教育教學(xué)方式。

教學(xué)工作非常繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽到的

一句話，為什么要對教育教學(xué)進(jìn)行改革，大家也都會說，就是改

革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段，

完善培養(yǎng)模式是教育教學(xué)緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)

一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標(biāo)，若想真正讓

學(xué)生動起來，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能

發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周

密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無必要時間，讓學(xué)生自己動手，

動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能

活躍起來，學(xué)生更愛學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，這句話一針見血地指

出一個人的發(fā)展過程中教師僅僅是其引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用,

學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。因此，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)

以學(xué)生為中心，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣性，讓學(xué)生主動

地參與到學(xué)習(xí)和探究活動中去。教學(xué)應(yīng)著手如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn)問題并進(jìn)行主動探索C

學(xué)習(xí)活動依賴于學(xué)生自身的智力活動，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)

中主要的智力活動，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識而更應(yīng)是方法，

正確的靈活的思維方法是教師應(yīng)傳授學(xué)生的重要方面，它是打開

知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的

思想觀念，從培養(yǎng)能力和素質(zhì)出發(fā)，確立明確的教育目標(biāo);另一方

面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確思維，這就要我們

改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的.思

維活動解決問題，獲得知識。啟發(fā)學(xué)芻學(xué)會分析現(xiàn)象，學(xué)會從現(xiàn)

象推導(dǎo)出一般性結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將一般性結(jié)論具體化。

教學(xué)是師生的雙邊活動，只有科學(xué)的適當(dāng)?shù)膸熒g共同的活

動，才能促進(jìn)課堂教學(xué)信息的流通和反饋，才能增強(qiáng)師生的情感、

意志等的相互溝通，才能真正達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。因此，在教

學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)監(jiān)視人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)十分注重?fù)Q位意識，

定位于主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作月，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

創(chuàng)造一個良好的心理氛圍。讓學(xué)生積極參與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的形

成和學(xué)習(xí)的遷移過程。

教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究

知識的能力，所以教學(xué)過程應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙

去開啟知識大門的能力，決不是機(jī)械地傳授教材知識，更不能把

學(xué)生當(dāng)成接受知識的機(jī)器。按照教育控制論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程中

的雙邊活動也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過程，在教學(xué)中流

通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的診斷資料

對學(xué)生來講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認(rèn)識這一點(diǎn)，自

覺地加強(qiáng)診斷和反饋，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在課堂中教師應(yīng)注意把握好引導(dǎo)性和開放性，堅(jiān)持讓

學(xué)生自己唱主角。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、通過各種途徑

尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這

樣，學(xué)生就會主動地去思考探索，順著科學(xué)的思路和方法去感知、

去思索，從中領(lǐng)悟和形成運(yùn)用各種方法解題的能力，在不知不覺

中領(lǐng)略科學(xué)知識的真諦。同樣，作為新進(jìn)教師的我，更應(yīng)該努力

成長，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇3

11月8日我很榮幸地參加了學(xué)區(qū)舉辦的新入職教師教學(xué)交流

會，9位新入職的教師對這兩個月內(nèi)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié),

提出了不足和改進(jìn)方向。我們彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，工作中遇到

的難題，解決方案。給了我們新入職教師一個交流分享的平臺，

讓我們更快的熟悉教學(xué)工作。迅速成長為一名合格的小學(xué)教師。

這次交流會我感觸頗多，自己在成長為一名合格的教師路上要學(xué)

習(xí)的還有很多。

會上以新入職教師的分享作為開始，認(rèn)真傾聽完各位老師的

經(jīng)歷與感悟，很多地方都感同身受。分享結(jié)束后，3位教研骨干教

師給我們新入職教師提出了寶貴的建議和方向。郭校長“年輕就

是資本”給予了我們新教師無限的期望。

干一行愛一行，關(guān)愛每一位學(xué)生

既然選擇做一名人民教師，就要肩負(fù)起教師的責(zé)任。學(xué)生之

間的確存在差異，教師應(yīng)該尊重差異，因材施教。時常關(guān)注學(xué)困

生，不放棄每一位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，

去尋找他們生活上的每一個閃光點(diǎn)，加以肯定和激勵，盡最大的

可能開發(fā)每位學(xué)生的潛能。

全面?zhèn)湔n，研讀課標(biāo)，教學(xué)過程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

作為一名新教師在教學(xué)中還存在很多不足，備課不全面，課

堂隨機(jī)性大，把控度低。在教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅對自己所

教年級教材熟悉，還要對其他年級的教材有所了解。熟悉各階段

的課標(biāo)。多與老教師交流溝通，聽取建議。翻閱相關(guān)的名師書籍，

網(wǎng)上觀看名師課堂實(shí)錄，在摸索中形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

及時總結(jié)，學(xué)會反思

在教學(xué)過程中每課結(jié)束后對自己這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，課

堂上哪超過了預(yù)期目標(biāo)，哪設(shè)計(jì)效果不好，是教法方面還是學(xué)生

管理方面出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)反思改進(jìn)方法，為自己下堂課吸

取經(jīng)驗(yàn)。

新入職教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，各方面還有很多的地方需要改進(jìn)，這

次交流會上老師給了我們很多細(xì)致的建議，行為的規(guī)范，批語的

形式，教學(xué)過程中的知識的把握，對學(xué)生各年齡特點(diǎn)心理特點(diǎn)的

表現(xiàn)形式，各年齡段的行為習(xí)慣的了解，從而學(xué)會溝通管理學(xué)生

等等。讓我們對自己的教學(xué)工作有了更深的了解和認(rèn)識，對我們

的教學(xué)工作指明了方向。

對于新入職教師，經(jīng)驗(yàn)不足是我們的缺陷，而這些不足正是

激勵我們不斷探索，勇于挑戰(zhàn)的動力。這次交流會不僅讓我學(xué)到

了經(jīng)驗(yàn)知識，也給新入職教師們提供了一個彼此交流，取長補(bǔ)短

的機(jī)會，讓我們吸取更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。更好地把握教學(xué)工作的方

向，促使新入職教師更快的成長。我會盡自己最大的努力，成長

為一名合格的小學(xué)教師。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇4

我是—小學(xué)的，一年畢業(yè)于，30年來，我一直默默無聞的堅(jiān)持

在教育教學(xué)的第一線，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做

法和感悟，與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書生曾說過：”采百花，釀自己的蜜”，這一句話，深深影響

著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利月工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新

教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實(shí)踐積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)

習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，

讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察,

獨(dú)立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價

等等。像學(xué)習(xí)語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記，做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識

點(diǎn)，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學(xué)生及時糾錯：

要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯

題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)工的原因。每當(dāng)一個單元學(xué)

完時，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，避免

了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識激勵，使學(xué)生最大限度地發(fā)

揮潛能

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個班之后，我就培

養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的

作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學(xué)老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，

同時班內(nèi)對每位同學(xué)的、學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表，看

誰積分最高，就對誰進(jìn)行及時獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)

工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

四、傾注愛心，鼓勵為主。

偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建“一幫一”互助

組，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，是提高整個班級數(shù)

學(xué)成績的保障

每個學(xué)期，我都會在班里成立合作學(xué)習(xí)小組，每個小組里各

有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然

也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的

情緒。同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積”優(yōu)

"表，看誰的優(yōu)達(dá)到了要求，就對誰進(jìn)行及時獎勵，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，

因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍?yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長群以及性格各異的

學(xué)生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用

到自己的教育教學(xué)中，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇5

我校各項(xiàng)工作在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委

政府的大力關(guān)心與支持下，堅(jiān)持以黨的一大精神、鄧小平理論和

“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以“新思路”、“新舉措”開展工作，

在許多方面實(shí)現(xiàn)了“新突破”，開創(chuàng)了“新局面”，創(chuàng)造了“新

輝煌”。同時我校積極推進(jìn)新課程改苴，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加

強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)常規(guī)管理，

全面提高教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù)，為我校創(chuàng)建一所

具有特色的農(nóng)村中心小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年來，我們主要

做了以下幾個方面的工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮新老班子的主導(dǎo)作用

本學(xué)期，由于人事變動，我校領(lǐng)導(dǎo)班子新調(diào)整了4個年輕女

（20_最新國稅分局工作總結(jié)）同志。一年來，不管是新班子還是

老班子，大家都能團(tuán)結(jié)一心。盡心盡責(zé)搞好學(xué)校的內(nèi)部管理。

所有班子成員都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，每天都

是早到校、晚離校，以校為家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動與當(dāng)?shù)攸h政聯(lián)系，

匯報(bào)學(xué)校工作。同時，學(xué)校也要求教師與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，

深入了解家長對學(xué)校的意見及建議，真正做到學(xué)校、社會、家庭

三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的職

責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，了解教學(xué)動態(tài)，掌握教學(xué)第一手材

料，為課堂教學(xué)作依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師相互聽課已蔚然

成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題，形成了良

好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、加強(qiáng)德育工作，建設(shè)文明校風(fēng)

1、深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)少年兒童的道

德教育和道德實(shí)踐活動。

2、繼續(xù)開展重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日系列活動，借助元旦、三八

節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及六一節(jié)、教師節(jié)、國慶

節(jié)等，對學(xué)生進(jìn)行民族文化、革命傳統(tǒng)、愛國主義教育，歌頌祖

國歌頌黨，開展了豐富多彩的活動。加3月份堅(jiān)持“學(xué)雷鋒、講

文明、樹新風(fēng)”與創(chuàng)建文明學(xué)校主題結(jié)合，多次組織師生志愿者

開展“愛我尖峰”清掃街道活動、敬老院獻(xiàn)愛心活動。4月3日

組織學(xué)生開展了緬懷英烈、弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)活動“清明網(wǎng)

上祭英烈，網(wǎng)上獻(xiàn)花“活動。高規(guī)格高投入舉辦“放飛夢想，快

樂遠(yuǎn)航”校園藝術(shù)節(jié)系列慶?；顒?，讓留守學(xué)生節(jié)日不孤單，快

樂過六一。新穎的節(jié)目形式、高質(zhì)量的演出，獲得家長的一致好

評。同時，在“六一”慶典活動中，還表彰了多名“四好少年”。

3、組織少先隊(duì)員到敬老院參加社會實(shí)踐活動，關(guān)愛老人。組

織隊(duì)員觀看最美鄉(xiāng)村教師等有教育意義的宣傳教育影視片，隊(duì)員

在看后寫簡單的觀后感，對學(xué)生進(jìn)行“四愛”教育。

4、扎實(shí)抓好隊(duì)員的道德養(yǎng)成教育，抓好隊(duì)員的禮儀、行為規(guī)

范、衛(wèi)生、愛護(hù)公物的教育。繼續(xù)開展“文明禮貌”進(jìn)校園系列

活動，結(jié)合文明班級評比，將隊(duì)員培養(yǎng)成為文明禮貌、學(xué)習(xí)、勞

動、衛(wèi)生等一系列良好的行為習(xí)慣，最終為社會輸送高素質(zhì)合格

的公民。

5、成功的舉刃、了春、冬兩季運(yùn)動會，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

6、通過主題班會等形式組織開展了社會主義核心價值觀教育

活動。

7、組織全校教師開設(shè)了“道德講堂”，提高了教師的道德修

養(yǎng)。

8、組織全校師生評選好人好事，并及時張榜公布，加大學(xué)習(xí)

宣傳力度。

9、組織中高年級學(xué)生進(jìn)行廉潔修身教育，提高學(xué)生思想境界。

10、積極開展關(guān)愛留守兒童活動，讓留守兒童感受學(xué)校大家

庭的溫暖。

11、堅(jiān)持升國旗儀式，每周一進(jìn)行國旗下的講話。

12、舉辦了心理健康專題教育講座，幫學(xué)生疏散心理陰影。

三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中提升

1、切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃

學(xué)年初，根據(jù)上級教育主管部門的工作要求，我校開齊開足

各門課程。督促各任課教師及時落實(shí)課程計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真抓實(shí)、抓好教學(xué)常規(guī)工作。

(1)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各

教研組依據(jù)校級計(jì)劃制定學(xué)科計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科計(jì)劃制定個

人教學(xué)計(jì)劃。

(2)、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到每周一抽查、每月一檢查,

學(xué)期末全面檢查。根據(jù)檢查結(jié)果，及時向教師反饋，使常規(guī)工作

得以扎實(shí)開展。

(3)、教研工作按計(jì)劃進(jìn)行。多個縣級和校級教研課題正在按

計(jì)劃實(shí)施。

(4)、鼓勵教師積極撰寫論文。一學(xué)年來，我校有多名教師的

論文，分別獲省、市—縣級獎勵。其中市二等獎1名，市三等獎2

名，省一等獎3名，省二等獎2名，省三等獎4名。

3、做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師素質(zhì)。

一年來，根據(jù)上級安排，我校教師分別進(jìn)行了國培和全員網(wǎng)

上繼續(xù)教育培訓(xùn)；同年八月，學(xué)校派遣余水秀老師前往井岡山進(jìn)行

“關(guān)愛留守兒童”培訓(xùn)I;十一月，張丹等四名新教師在縣進(jìn)修學(xué)校

參加了新教師培訓(xùn)，以及劉曾憶老師在井岡山進(jìn)行了“寄宿制學(xué)

校班主任”培訓(xùn)；十二月，我校新入職幼兒教師前往井岡山參加幼

兒教師培訓(xùn)。開闊了教師視野，增長了知識，更新了理念。

4、開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽活動

我校年輕教師居多，她們?yōu)榱松虾脙?yōu)質(zhì)競賽課，廣泛查閱資

料、尋找圖片、制作課件。年輕教師與老教師互相探討教法，形

成老少同臺競技的喜人場面。積極鼓勵全校師生參加各級各類競

賽，取長補(bǔ)短，不斷提高自身素質(zhì)。

5、努力做好些業(yè)班教學(xué)工作

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)

生都順利畢業(yè)，合格升入初中，為了完—縣教育局下達(dá)的“三率”

指標(biāo)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力以赴。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班

子經(jīng)過認(rèn)真研究，讓年富力強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任六年級的

教學(xué)，加強(qiáng)了六年級的師資力量。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校重點(diǎn)工

作之一，不定期召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學(xué)生狀況，詢問

教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)方法，為畢業(yè)班教師排憂解

難。要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、

周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，以期全面提高

畢業(yè)班的教育質(zhì)量。

6、上一學(xué)年在縣教育局組織的辦學(xué)水平評估中，我校取得了

小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類第一名的好成績。并且被縣教育局評為“優(yōu)秀學(xué)校”

四、加強(qiáng)學(xué)校安全管理，扎實(shí)做好安全防范工作。

1、切實(shí)做好安全工作，完善學(xué)校安全管理，加強(qiáng)了門衛(wèi)和教

師值班的管理，加強(qiáng)了學(xué)校師生的人身安全和財(cái)物安全的管理工

作，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，分層簽訂了安全責(zé)任狀，健全了學(xué)

校安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制。

加大校園的門衛(wèi)及周邊環(huán)境的綜合治理力度。我校安排了兩

名男教師作為學(xué)校的兼職保安，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園

的安全保衛(wèi)工作，為保衛(wèi)人員配備了必要的裝備。專門聘請了門

衛(wèi)員，嚴(yán)格門衛(wèi)制度，做好來訪登記，做到事事有記錄，事事有

匯報(bào)，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格規(guī)范外來人員進(jìn)校行

為。

堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，每日由一名校委會成員帶領(lǐng)相關(guān)教

師對校園進(jìn)行全方位巡邏檢查，杜絕了不安全因素進(jìn)入校園。

加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理。我校寄宿工較多，學(xué)校制定了制度、

管理辦法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首

要位置，克服困難做好學(xué)生的生活管理。以爭取今后的寄宿生工

作開展的更好。

2、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查工作。堅(jiān)持做到一天一小查,

每月對學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，并建立安全臺賬，摸清學(xué)?？赡艽?/p>

在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對策，真正做到防患

于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)行責(zé)

任追究制并立即整改，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全C

3、學(xué)校定期組織防火、防震、防暴等逃生演練，強(qiáng)化安全知

識，弘揚(yáng)安全文化，并提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力

和自我保護(hù)能力，推進(jìn)了校園安全工作的深度展開。對師生進(jìn)行

了安全知識教育和培訓(xùn)，及時組織學(xué)旦參加網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽。

普及了自護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

4、開展豐富多彩的宣傳教育活動。開設(shè)安全教育課并且保證

課時、教師、教材三落實(shí)。利用班會課、活動課、學(xué)科滲透、廣

播、黑板報(bào)、編制校園安全童謠等形式，通過講解、演示和演練，

對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交

通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動傷害、防火、防

盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，不斷增強(qiáng)

自我防護(hù)能力。

5、加強(qiáng)對教師的安全培訓(xùn)和教育，特別是學(xué)校的安全制度、

預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。協(xié)調(diào)聯(lián)動，抓好安

全工作。學(xué)校積極與鄉(xiāng)政府、派出所、綜治辦等部門通力合作，

開展對校園周邊環(huán)境綜合治理，學(xué)校還舉行了相關(guān)的法制安全教

育專題講座。

五、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境與開展豐富多彩活動，陶冶教工生活

我校立足于實(shí)際，把建設(shè)優(yōu)美和諧校園環(huán)境，促進(jìn)教師身心

健康作為學(xué)校工作重點(diǎn)來抓°

1、開展各種文體活動，豐富教職工文化生活。利用中心小學(xué)

多媒體教室資源，在重大節(jié)假日期間，組織師生聯(lián)歡，豐富了師

生的課余生活。

2、為了讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師

的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，我校工會能夠積極配合學(xué)校黨

政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好

事。如；探望病患、慰問喪事、關(guān)心困難教師、關(guān)心離退休教師等。

六、抓好黨建工作，充分發(fā)揮戰(zhàn)為堡壘作用。

一年來，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極提高黨員

綜合素質(zhì)。黨支部結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“黨的群眾路線教育

活動”為切入點(diǎn)，按照“照鏡子、整衣冠、洗洗澡、治治病”的

總要求，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，

整改落實(shí)、建章立制”三個環(huán)節(jié)，狠抓“四風(fēng)”建設(shè)，使學(xué)校全

體黨員的政治素養(yǎng)得到了不同程度的提高。圍繞學(xué)校中心工作，

開展了“爭先創(chuàng)優(yōu)”等活動，在廣大黨員和教師中開展以老帶新、

以能帶新的傳幫帶活動，及時組織“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教育工

作者”、“優(yōu)秀班主任”的評選活動，每學(xué)期都安排教學(xué)能手、

黨員同志上一節(jié)示范課，加大名師工程的推動力度，使他們成為

不同年齡段、不同學(xué)科、不同層次的標(biāo)桿，充分發(fā)揮黨員先鋒模

范作用C

七、其它工作：

1、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)。深化政務(wù)、校務(wù)公開，推進(jìn)學(xué)校信息

公開。堅(jiān)決制止亂收費(fèi)行為，實(shí)行收費(fèi)公示制20—年小學(xué)教育教

學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)。規(guī)范財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格規(guī)范做好財(cái)務(wù)收支計(jì)

劃。做好貧困寄宿生調(diào)查摸底建檔工作，全面落實(shí)了“貧困寄宿

生生活補(bǔ)助”惠民政策。

2、發(fā)揮學(xué)校工會組織的維權(quán)、維穩(wěn)作用，組織召開了尖峰中

心小學(xué)第十四屆教職工代表大會，審議并通過學(xué)校制定的《尖峰

中心小學(xué)教師績效工資考核實(shí)施方案》、《尖峰中心小學(xué)“保學(xué)控

輟“實(shí)施方案》，發(fā)揮了學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督作用。

3、今年4月份我鄉(xiāng)遭受了罕見的颶風(fēng)冰雹災(zāi)害，大部分學(xué)校

屋面受損，門窗玻璃損壞嚴(yán)重。災(zāi)后，學(xué)校立即成立排查小組，

迅速對各校進(jìn)行安全排查，并及時上報(bào)縣局，之后，立即進(jìn)行維

修;積極籌措資金進(jìn)行中心完小音、體、美等功能室裝修;東坪小

學(xué)教學(xué)樓屬危房，11月份已拆除，現(xiàn)在重建中。

八、存在問題

一年來的工作在取得成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)

校發(fā)展中還存在不少困惑與問題，主要是：我們辦學(xué)的優(yōu)勢還要

需要轉(zhuǎn)化為特色；隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件還需

改善；學(xué)校的常規(guī)管理還不能完全適應(yīng)上級的要求C

回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大。我們

相信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，

面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思

路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，為尖峰中心小學(xué)的明天譜

寫新的篇章！

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇6

通過暑假我校三天的暢言教師助手培訓(xùn)，我深深體會到暢言

教師助手是一款為老師量身打造，全方位囊括課內(nèi)教學(xué)、課外生

活于一體的桌面應(yīng)用軟件產(chǎn)品。系統(tǒng)提供點(diǎn)讀、內(nèi)容批注、聚焦、

測試等功能，方便老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動式授課與習(xí)例題精講；語

言類學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)帶讀，營造標(biāo)準(zhǔn)的課堂語言教學(xué)環(huán)境；類型豐富

的到書到課程資源活躍課堂氣氛，增加師生互動；聚集、投影可

以精講重點(diǎn)知識，強(qiáng)化教學(xué)效果。

培訓(xùn)圍繞：

1、軟件獲取與賬號注冊、激活；

2、教師助手軟件功能介紹；

3、核心應(yīng)用功能介紹。培訓(xùn)教師針對教師們提出的主要問題,

做了詳細(xì)的講解，如：如何使用軟件進(jìn)行備、授課，如何在下載

電子書上根據(jù)自己的教學(xué)需要添加圖片、視頻、ppt、音頻等，如

何從軟件資源庫中獲取資源等問題°

暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過構(gòu)建高易用性、強(qiáng)針對性、廣覆

蓋性的教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)教育云的持續(xù)共建與充分共享，滿足

課堂信息化教學(xué)的資源需求，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展、集

體研究、協(xié)作備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等提供支

持；提供完善系統(tǒng)的階梯式全方位培訓(xùn)，幫助老師快速使用該系

統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。

通過暢言教師助手培訓(xùn)，使得我們開拓了眼界，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)

的興趣……今后暢言教師助手的使用，會給我們帶來無限的快樂。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇7

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作

者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識

經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無

法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師

的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時的情景、材料、

提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。

1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑

時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時教師應(yīng)及時給予點(diǎn)撥，能

為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)

習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的

主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給

予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的

身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時

她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”

她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時矢去了制作的興趣。這時，

我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂

亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷

的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，

同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，給予點(diǎn)

撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與

其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。

2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。

在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，

使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)

能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能讓幼兒運(yùn)

用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識整合

起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，

當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你

哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣？”“生氣時又有什么變化？”“個

性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得

到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有

的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一

齊...。

3、正面評價，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提

高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教

育氛圍中，才能自由地思考探究，提曷問題，發(fā)表意見，才有新

的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”

的思想，把評價核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)

新思想和動手潛力等多方面的潛力上。

對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等用心的評價為主，采

用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓

勵、表揚(yáng)、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅

能激發(fā)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不

斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于

發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予奪獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來

的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在

活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼

兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由

的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也

只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到

健康和諧的發(fā)展。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇8

一、在六項(xiàng)技能訓(xùn)練中，堅(jiān)持以下原則：

1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效，從六個方面入

手，全面展開。

2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持以崗位練兵為主，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)

練為主的原則，采取集中輔導(dǎo)與個人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)

踐鍛煉相結(jié)合，定期開展各種比賽活動，以賽促練。規(guī)劃達(dá)標(biāo)時

限，限期進(jìn)行達(dá)標(biāo)。

二、六項(xiàng)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）朗讀方面，能熟練掌握漢語拼音，用普通話進(jìn)行教學(xué)，

普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；

在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)

鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。

（二）寫字方面，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的

筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。

（三）作方面，能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡練的線條

較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制作圖。制作課件方面，

形象直觀，課件的制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識，內(nèi)容科

學(xué)，課件的取材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，選題恰當(dāng)，內(nèi)容科學(xué)，適應(yīng)教學(xué)

對象需要。每日

一練歷年真題模擬測試章節(jié)知識點(diǎn)多媒體效果好課件的制

作和使用恰當(dāng)運(yùn)用仿真形象，畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，

文字醒目

（四）上課方面，必須準(zhǔn)備充分，情緒穩(wěn)定，精神飽滿，教態(tài)

親切自然，儀表整潔大方。上課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)目的要求要明確，

講課時要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。面向全體學(xué)生，

使各類學(xué)生都學(xué)有所得。堅(jiān)持用普通話教學(xué)。講課聲音清晰、響

亮，表達(dá)意思明白，語言生動有趣；板書講究藝術(shù)，要求正確，清

楚，端正，富于啟發(fā)性。

（五）評課方面，樹立健康的評課心理。真正達(dá)到以研促教

的目的，要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”。

提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的

一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)

事求是。評課后堅(jiān)持小結(jié)、反思。評課后要對所獲取的信息結(jié)合

新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后

寫出心得體會或論文C

（六）說課方面，能詳細(xì)談出自己的教學(xué)改革設(shè)計(jì)及理論依

據(jù)，要會說出怎樣教，為什么要這樣教。

1、說教材：說出本課時的教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，編

寫意圖及相互關(guān)系。

2、說教法：說出教學(xué)課時選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法？尤其

是運(yùn)用哪些學(xué)過的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革？

3、說學(xué)法：說出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪

些能力？如何調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？

4、說教學(xué)程序：說出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡介時間和板書安排。

三、六項(xiàng)技能訓(xùn)練方法

我校采取的訓(xùn)練方法是，天天有內(nèi)容，人人都參與。周一是

朗讀訓(xùn)練，下午進(jìn)行課件制作培訓(xùn)或指導(dǎo)，并以教研組為主公布

第二天作課教師及內(nèi)容，周二、三、四每天上午有一位教師作公

開課，其他教師全部參與聽課，下午及時評課，指出亮點(diǎn)與不足，

促進(jìn)發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)。周五上午是粉筆字訓(xùn)練，下午是鋼筆字訓(xùn)練。

上午利用課前與課件時間，下午利用教師辦公時間完成訓(xùn)練。

四、取得的成效

1、本學(xué)期以來，無論新老教師上課全部用普通話教學(xué)，朗讀

能力有了一定提高，有些數(shù)學(xué)老師說朗讀是語文老師的事，數(shù)學(xué)

老師不用管，通過朗讀訓(xùn)練這種想法得到了扭轉(zhuǎn)。

2、現(xiàn)在學(xué)校年輕教能熟練使用并制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體

課件，老教師也在逐步學(xué)著應(yīng)用課件，并嘗試著自己制作課件。

在上級的支持下，我校各班建起白板教學(xué)，老師們是爭相應(yīng)用，

學(xué)生們更是非常喜歡，一提到多媒體教室上課就高興的一蹦三尺

高。

3、教師的寫字水平整體得到了提升，下一步仍然要重視。

4、教師教科研能力也在不段提升，上課、聽課、說課、評課

能力有了顯著提高，大家在互相幫助中提高，在互相評議中促進(jìn)，

青年教師李彥如范琛在區(qū)級講課中獲得好的獎項(xiàng)受到專家的好

評。孫亞偉在評課比賽中得到專家的贊許。

總之老師們在六項(xiàng)技能訓(xùn)練中得到了提升，個人素質(zhì)與業(yè)務(wù)

素質(zhì)不斷提升，增強(qiáng)了教師工作的積極性和幸福感，老師們從六

項(xiàng)技能訓(xùn)練中重新認(rèn)識了自我，感到了工作的重要性和訓(xùn)練的必

要性，為學(xué)校工作的全面推進(jìn)找到了一條高效之路。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇9

我在《教師博覽》文摘版上看過一篇文章，題目就是《書房

連著課堂》。這個題目深刻地觸動了我，因此成為我教育追求的常

態(tài)。

上馬朝虎的《水》時，我讀他的成名作《丑娘》，文章里，母

親的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋，像兩根纏繞在我心中的藤

蔓，枝枝節(jié)節(jié)。很多時候，我是沒有作者這樣的勇氣，用手術(shù)刀

一樣鋒利的文字，犀利地解剖自己的心靈，但我仰望這樣的高度。

帶著這樣的一份情感基礎(chǔ)，再來讀他的《水》，自然有了別一

樣的感受，在我讀來，缺水之苦、有水之樂，也像兩根纏繞在一

起的藤蔓，矛盾得不可分開。我們常常因?yàn)檩p而易舉的得到而體

會不到那份來之不易的快樂。也正因?yàn)樽髡呱眢w的長期缺水，才

能如此細(xì)膩地感受到水撫摸肌膚時那一種細(xì)致入微的美妙。

我想，作者在回憶童年的這段經(jīng)歷時，心情應(yīng)該是平靜的，

因?yàn)樗€寫過另一篇文章《微笑如花》，在他的筆下：痛與愛、苦

與樂，都不過是生活開出的兩種花而已，人總要微笑著面對一

切……我對《水》的解讀就這般加入了很多自己的情緒。

就這樣，教一篇課文，深度認(rèn)識一位作者，努力了解這個作

家的全貌，成為我的習(xí)慣。上王宜振的《秋天》時，我把他送給我

的十多本詩集全都抱出來，一本本閱讀，感受他的幻想和跳躍;上

趙麗宏的《望月》時，我更是把自己整個兒的淹沒在有月的詩歌

中了。早晨，騎在自行車上，我便開始背誦：春江潮水連海平，海

上明月共潮聲……放學(xué)歸來，騎著車子繼續(xù)背：云中誰寄錦書來?

雁字回時，月滿西樓……晚上，我靜靜地坐在書桌前，讀他的《生

命草》、《詩魂》，從一篇篇文字中，感受他的清新、宏闊與真誠。

因?yàn)殚喿x，你會對文本的理解加深。只有這樣，你才能真正

進(jìn)入著名詞學(xué)家王國維說的那種“入乎其內(nèi)，出乎其外”的境界。

面對任何一個文本，教師在備課時，都應(yīng)該站在時空的坐標(biāo)線上，

致力于探尋它的與外延，充分利用自己的資源，調(diào)動可以調(diào)動的

一切因素，縱深挖掘，多維勾連，比照裁汰，最終確定自己課堂

教學(xué)的目標(biāo)和所要采用的方法與所使用的素材。

因?yàn)樽x書，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚；因?yàn)樽x書，我

開始嘗試寫書，《詩意語文博客春秋》，記錄了我如水般詩意而美

好的教育生活；《漫讀古詩》是我以自己擅長的方式解讀新課標(biāo)推

薦給小學(xué)生背誦的75首古詩的書；《接手新班》則是我對自己16

年班主任工作的深情回眸與深度思考。

讀書，促進(jìn)了我專業(yè)成長。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇10

教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣,

不僅會迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過

重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程

教學(xué)改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及

學(xué)科教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一

要求的具體體現(xiàn)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點(diǎn)：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果

的行為描述，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)的具體規(guī)定。教師和學(xué)

生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動。

全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生

的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本

要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)芻學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生提供

更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既

賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求

教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參

與教育過程，課程的生成性成為可能。

之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)

的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順

序和課時進(jìn)行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度

上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。

教學(xué)大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學(xué)內(nèi)容”,

而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考

慮；在教學(xué)實(shí)施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)

容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)

容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習(xí)慣

于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)

時間的安排，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問題的

存在，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出。

課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也沒有要求教學(xué)順

序，更沒有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基

于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，而是一種全新

的教學(xué)理念。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

從教學(xué)的角度看，實(shí)施任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃或者政策通常

包括三個要素：使用新的教學(xué)材料，使用新的教學(xué)方法，改變教

學(xué)的理念。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是如此，推出

了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材，推行綜合實(shí)踐活動、小組

活動等多樣化的教與學(xué)的方式，更為重要的是，教學(xué)的理念也隨

之發(fā)生變化。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征來確

定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白學(xué)生做到什么程度才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定

的水平，知道為此需要運(yùn)用的教學(xué)策略、需要建立的評價機(jī)制，

等等。在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師來適應(yīng)新的教材、運(yùn)用新的教學(xué)方

式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學(xué)理念往往很困難。但教師的教學(xué)

理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多

年的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)科中一個個具體的知識

和技能，希望學(xué)生能夠記住它，并在需要的時候能夠用它來解決

問題。但基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，最需要教師清楚的是學(xué)生達(dá)到標(biāo)

準(zhǔn)時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學(xué)生是否達(dá)到

了標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有新的模式，逆

向設(shè)計(jì)，就是其中被大家所認(rèn)可的一種模式。

逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)、又確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。該

模式主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定針對目標(biāo)的

評價方式，最后再來規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。其核心的步驟如下：

第一步：確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

開展逆向設(shè)計(jì)的第一步，就是要思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？通過教

學(xué)活動的開展，學(xué)生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么?

學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀應(yīng)該是怎樣的?換句話說，要能夠結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，比較清晰地明確教學(xué)的三維目標(biāo)。

第二步：確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)

即教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程之前，先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，以

便知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，能夠通過具體

的實(shí)證資料來說明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)的三維

目標(biāo)，都應(yīng)該是可以觀察和測量的，都可以通過學(xué)生在課堂上的

表現(xiàn)以及課堂或者課后的'作業(yè)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，測量工具的編

制很重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)不會在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前就關(guān)注評價，也不關(guān)注

課堂上的即時評價，通常是教完了一個單元之后才做一次檢測，

以此來判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這很不利于課堂教

學(xué)的落實(shí)，也很難起到通過評價改進(jìn)教學(xué)的作用。

第三步：安排教學(xué)活動和教學(xué)指導(dǎo)

目標(biāo)明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對性

就會更強(qiáng)，就會兼顧目標(biāo)和評價這兩頭，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，

來讓學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)

計(jì)模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

觀念，就不可能有逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的行為。

三、需要關(guān)注的幾個問題

要實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和評價

工具的研制上下功夫。

第一，要會解析課程標(biāo)準(zhǔn)

如前所述，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求通常是一個學(xué)段結(jié)束的

時候?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學(xué)逐漸

加以落實(shí)。這其實(shí)給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程

標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)化為每一節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了幫助教師做到這一點(diǎn)，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析

課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：

1）確定與教學(xué)相符合的某一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；

2）列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；

3）分析主要知識技能，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)；

4）用學(xué)生能明白的語言，表述實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問題；

5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；

6）確保標(biāo)準(zhǔn)中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)中；

7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)相符合的教學(xué)綱要；

8）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評分標(biāo)準(zhǔn)或評價量表。

第二，要會設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價

美國評價專家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取

決于該課堂所運(yùn)用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到

良好的運(yùn)行，那么學(xué)習(xí)將會得到極大的改善。“為了確保學(xué)生最

終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)前就應(yīng)該清楚學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后

的表現(xiàn)是怎樣的。”評價不僅僅是對教學(xué)、對學(xué)習(xí)的判斷，更是

促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。

學(xué)習(xí)評價的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比

如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨

堂小測試、課后測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、期中或者期末的考試等等；三是

開放性的提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一

些事件進(jìn)行分析和判斷等；四是實(shí)踐性作業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)、小制作、

課題研究等等。選擇什么方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，最基本的一條

原則就是看它能否直接評價學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映的學(xué)習(xí)結(jié)果。

上述的各種評價方法，換一個角度來看，又可以分為兩類：

一類是客觀性的評價，一類是表現(xiàn)性的評價?？陀^性的評價大家

非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評價有四個基本的特征，分別是

建構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)性、過程性和真實(shí)性，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動給

予的評價。一個最為典型的事例就是跳水比賽，針對這樣一項(xiàng)運(yùn)

動（真實(shí)性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此

要制定評價的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)性），明確達(dá)到某種程度的運(yùn)動員，可以

得到多少分，并根據(jù)該運(yùn)動員在空中重現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)動作的情況（建構(gòu)性）

來加以評判。

第三，要會確定中心問題

教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進(jìn)行的，明

確的中心問題可以減少教學(xué)活動設(shè)計(jì)的隨意性，起到牽一發(fā)而動

全身的作用。

中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住

一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學(xué)活動

的內(nèi)在框架。

如何確定中心問題?仍然可以從三維目標(biāo)的角度來思考。有的

教學(xué)內(nèi)容，所涉及到的知識點(diǎn)在學(xué)科的知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占

據(jù)著重要的位置，它本身就是中心;有的知識雖然在學(xué)科中的位置

不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思

路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有

的知識，從學(xué)科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意

義，但在給學(xué)生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那

么它就會成為該領(lǐng)域的中心。

中心問題有兩個方面的功能：它可以成為教學(xué)活動的支撐點(diǎn),

引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，將學(xué)生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會篇11

“吾日三省吾身”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“?？?/p>

以這么說，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中

的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師

教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教

學(xué)目的和自身方面的問題，不斷提升辿求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不

斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的

過程。一個教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，

對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

一、教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己在教

學(xué)過程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分

析的過程。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)

教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家指巴：一個教師寫一輩子教案

不一定成為名師，如果一個教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可

能成為名師。一個優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中

積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。而進(jìn)行教學(xué)后反思

的總結(jié)提煉，是教師個體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練

方式。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學(xué)，反思應(yīng)

是每位教師所必備的。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確

反思的意義，反思就是對教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識，就是對“失”的反

省，對“得”的歸納。

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

（一）及時性原則

一節(jié)課過后要趁熱打鐵，及時的回憶、反思并及時記錄自己

的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成

及時記錄的習(xí)慣。

（二）持久性原則

要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗(yàn)并使之升華、凝結(jié)，必須以大量的

課后反思為基礎(chǔ)，這就需要老師們寫教后記像醫(yī)生寫病例報(bào)告一

樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，

把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。

（三）簡約性原則

課后反思要及時記錄，但不是寫長篇巨著，講究開頭、發(fā)展、

高潮、結(jié)尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡意賅中

有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。

（四）交互性原則

教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對話與研討。采用專

家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式，通過交流互動，學(xué)習(xí)他人

長處，在思維碰撞中共同成長。

（五）探究性原則

記錄的課后反思內(nèi)容和問題要有一定的研究價值，具有一定

的開放性，要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，才能與時俱進(jìn)，格

物致知。

（六）發(fā)展性原則

教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)我們重復(fù)教授同一個內(nèi)容

時，要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之

后再認(rèn)真寫課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信

息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐

步提高。

三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內(nèi)容

（一）教學(xué)反思的基本方式

1、自我反思

自我反思是指教師自己通過收集來自不同方面的信息資料，

對一個特定的問題進(jìn)行反思。它通過反思教學(xué)日記、錄音錄像資

料、他人（包括學(xué)生）對自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方

式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動研究、敘事研究、案例研究

等。

(1)行動研究式

行動研究式的反思要求教師立足亍學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問

題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決

教育教學(xué)問題的過程為教育教學(xué)研究的過程。行動研究是一個開

放的系統(tǒng)，是一個不斷循環(huán)漸進(jìn)的過程，即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中

的問題，制定解決問題的方法、策略和步驟，采取有效的行動；

行動結(jié)束后對實(shí)際效果進(jìn)行評價和反思，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新的問題，

制定新的行動研究計(jì)劃……o教師就在這樣一個循環(huán)漸進(jìn)的過程

中得到鍛煉和成長。

(2)敘事式

教師的反思離不開教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對教育世界

的不斷追問，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不

斷追尋，才有了教師的成長。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教

育實(shí)踐中抽拔出來而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐

的隔離。教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問題的學(xué)術(shù)研究放

回到鮮活的現(xiàn)實(shí)中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融

入實(shí)踐的滋養(yǎng)。這就離不開敘事研究。

(3)案例式

案例式教學(xué)反思就是運(yùn)用一個教學(xué)案例來說明蘊(yùn)涵其中的教

育教學(xué)原理。編寫案例要注意以下四點(diǎn)：第一，培養(yǎng)自身的洞察

力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做

教學(xué)的有心人。第二，交代教學(xué)背景。因?yàn)槿魏我粋€教學(xué)案例都

有它特定的時空背景。第三，要分析案例的價值。每個教學(xué)案例

都充滿了決策時的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論

闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫案例外，還要注意

研究他人編寫的案例。開展教研活動時，各位教師拿出各自的案

例，展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決

問題的能力c另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己

的教學(xué)，同時還可以分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。案例是理論和實(shí)踐的橋梁。

眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決

具體教學(xué)問題的一把鑰匙；案例是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的一架梯子；案

例是教師學(xué)習(xí)理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。

2、合作性反思

合作性反思則是指教師通過與他人(管理者、教師、科研人

員、學(xué)生等)就共同關(guān)心的問題進(jìn)行的對話和研討，如教研活動、

教學(xué)觀摩、師生座啖等。通常采用的方式有對比式、參與互動式、

觀摩式等。

(1)對比式

在進(jìn)行有對比的反思活動中，就同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒兩位

或更多位教師來進(jìn)行對比，先通過聽課或集體備課對每節(jié)課的深

入觀察、比較和分析，改進(jìn)方法，再通過課后的反思來提高自己

的教育教學(xué)水平。

(2)參與互動式

參與互動式的反思，是指參與式教學(xué)與互動式研討相結(jié)合。

在這種模式下，教師既可以與專題主講人或公開教學(xué)的當(dāng)事人直

接對話，也可以與其他教師相互切磋，有意識地讓自己在活動中

進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習(xí)他人的長處，生成新的教學(xué)理念，達(dá)到

新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。?？梢酝ㄟ^向?qū)W校骨干教師(也

可以是專業(yè)研究人員)咨詢，了解教育教學(xué)中的問題，并請專家

加以診斷；也可以請其他教師同行聽課，集體會診，發(fā)現(xiàn)自己教

學(xué)中的問題，并找出解決問題的最佳途徑。

(3)觀摩式

觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學(xué)理論上示范課，其他教師

觀摩，課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思，最后由教研員(或

專業(yè)研究人員)歸納點(diǎn)評。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，

轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為，加之授課教師與聽課者面對面的交流

和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認(rèn)同和理解，教師

不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場觀摩外，教師還

可以觀看有關(guān)示范課的錄像，觀看時可采用微格回放的方式，就

上課的精彩片段或“敗筆”進(jìn)行回放，讓觀摩者認(rèn)真研討，剖析

教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。在觀看錄像的過程中，專業(yè)研

究人員和教師一起邊看、邊評、邊議。觀摩課能促使教師多聽、

多想、多問和多做，通過反思、感悟和行動來增進(jìn)對新課程理念

的把握，提高實(shí)施新課程的能力和水平

（二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多

或少，或“得”或"失”。

1、特色是什么？

教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出米的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的

教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)含于諸

多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，看教學(xué)層次的

呈現(xiàn)，實(shí)踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知

識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識的

培養(yǎng)。

2、“精彩”在哪里？

精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的

新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別

致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫

龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花”

常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便

會因時過境遷而煙消云散。

3、“偶得”有哪些？

教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自

對課堂意外事件的處理：對面學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如

何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來

自學(xué)生“創(chuàng)新的”火花捕捉：學(xué)生發(fā)生問題的獨(dú)特渠道；提出問

題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解，等

等。這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬

教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作

為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

4、“缺失”在何處？

上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。

哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；

哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)式到位；哪一交流時間不充

分；哪一語言評價不得體等。

5、“效果”如何？

每一節(jié)課后，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過本節(jié)課

教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織

是否科學(xué)，活動的安排是否合理。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益

求精，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高

到一個新的境界和高度。

四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

（一）讓教師塑造反思的意識，營造全員反思的氛圍

學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機(jī)會，積極向教師傳播反思

的理念，在全校建立起全員反思的氛圍。教師們在長期的學(xué)習(xí)和

工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢，自己往往還意識不到；

形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，也不能及時總結(jié)提煉，究其原因，

是個人還沒有樹立起反思的意識，集體中還缺少反思的氛圍。因

此必須承認(rèn)教師是有潛能的、可持續(xù)發(fā)展的。這里的潛能不僅是

指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力，更主要的是教師的尚未激

發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激

發(fā)這種潛能，才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，煥發(fā)出強(qiáng)勁的動力，推動

教師主動積極投入工作，不斷完善自己，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

而推動的一個行之有效的對策就是學(xué)校管理者應(yīng)創(chuàng)造一個適宜的

工作環(huán)境，工作條件，著眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動性

和創(chuàng)造性，讓教師在這環(huán)境條件下，充分地發(fā)揮自己的潛力和才

能，充分發(fā)展個人的特長和創(chuàng)造力。因此，上述從各方面加強(qiáng)教

師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流，還是為了這一點(diǎn)而服務(wù)，

讓教師在反思的氛圍下受到內(nèi)心感染而融入集體中去。

（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反

思的深度和廣度

1、關(guān)于對教學(xué)事件的反思

教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時間和概念

體系，說明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒有直接的真