課題申報(bào)參考：不插電兒童人工智能教育研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！恫徊咫妰和斯ぶ悄芙逃芯俊?/p>

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，兒童人工智能教育逐漸受到關(guān)注。然而，當(dāng)前的兒童人工智能教育大多依賴電子設(shè)備和編程軟件，注重技術(shù)技能的傳授，而忽視了兒童對(duì)人工智能概念的基礎(chǔ)理解和思維能力的培養(yǎng)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)開(kāi)始探索將人工智能融入傳統(tǒng)教育的多種方式，但“不插電”（Unplugged）的兒童人工智能教育模式尚未形成系統(tǒng)的研究成果。在國(guó)內(nèi)，這一領(lǐng)域的研究還處于起步階段，多數(shù)研究聚焦于人工智能教育的技術(shù)應(yīng)用層面，對(duì)于不依賴電子設(shè)備的兒童人工智能教育研究較少，缺乏對(duì)其教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育效果評(píng)估等方面的深入探討。（二）選題意義適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，人工智能成為推動(dòng)社會(huì)變革的關(guān)鍵力量。兒童作為未來(lái)社會(huì)的主力軍，需要從小接觸和了解人工智能相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)人工智能的興趣和基本素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。不插電兒童人工智能教育可以為兒童提供一種低門檻、高趣味的方式來(lái)接觸人工智能概念，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育在這方面的空白。引用自《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，其中強(qiáng)調(diào)要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，這表明國(guó)家對(duì)兒童人工智能教育的重視。不插電兒童人工智能教育是對(duì)國(guó)家政策在教育領(lǐng)域的積極響應(yīng)，有助于推動(dòng)人工智能教育在兒童階段的普及。[1]培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)通過(guò)不插電兒童人工智能教育，可以培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這種教育方式不依賴電子設(shè)備，更注重兒童的思維訓(xùn)練和實(shí)踐操作，有助于兒童在游戲、互動(dòng)等活動(dòng)中發(fā)展多方面的能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念相契合，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不插電兒童人工智能教育為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了新的途徑。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值本研究有助于豐富兒童人工智能教育的理論體系。目前，兒童人工智能教育理論大多基于技術(shù)應(yīng)用和編程教育，本研究將聚焦于不插電的教育模式，探索適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的人工智能教育理論框架，包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的理論構(gòu)建。為兒童教育心理學(xué)在人工智能教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供新的研究視角。通過(guò)研究?jī)和诓徊咫娙斯ぶ悄芙逃顒?dòng)中的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步拓展兒童教育心理學(xué)的研究范圍。實(shí)踐價(jià)值為教育工作者提供一套可操作的不插電兒童人工智能教育方案。包括教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立等，幫助教師更好地開(kāi)展兒童人工智能教育活動(dòng)。為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供一種新的教育模式選擇。在有限的教育資源條件下，不插電兒童人工智能教育無(wú)需大量的電子設(shè)備投入，具有較高的可行性和推廣價(jià)值，可以為更多兒童提供接觸人工智能教育的機(jī)會(huì)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建一套完整的不插電兒童人工智能教育理論體系，包括明確的教育目標(biāo)、適合兒童的教育內(nèi)容體系以及科學(xué)的教學(xué)方法。開(kāi)發(fā)一套豐富多樣、具有趣味性和教育性的不插電兒童人工智能教育教學(xué)資源，如游戲、活動(dòng)手冊(cè)、教具等。通過(guò)實(shí)踐研究，驗(yàn)證不插電兒童人工智能教育對(duì)兒童在人工智能概念理解、思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣提升等方面的有效性，并探索出一套適合不同年齡段兒童的教育模式。（二）研究對(duì)象本研究的對(duì)象為[具體年齡段]的兒童，這個(gè)年齡段的兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和可塑性，適合開(kāi)展人工智能教育。同時(shí)，考慮到不同年齡段兒童在認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等方面存在差異，研究將進(jìn)一步對(duì)該年齡段兒童進(jìn)行分層研究，以確保教育內(nèi)容和方法的適用性。（三）研究?jī)?nèi)容不插電兒童人工智能教育理論研究?jī)和斯ぶ悄芙逃繕?biāo)的研究。根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和未來(lái)社會(huì)對(duì)人工智能人才的需求，確定不同年齡段兒童在人工智能知識(shí)、技能、態(tài)度等方面應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。兒童人工智能教育內(nèi)容的研究。探索適合兒童理解的人工智能概念、原理以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，如智能搜索、智能機(jī)器人、語(yǔ)音識(shí)別等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為適合兒童學(xué)習(xí)的形式。兒童人工智能教育教學(xué)方法的研究。研究如何采用游戲化、故事化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力。不插電兒童人工智能教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究不插電兒童人工智能教育游戲的開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)各種類型的游戲，如角色扮演游戲、解謎游戲等，將人工智能概念融入游戲環(huán)節(jié)，讓兒童在游戲中體驗(yàn)人工智能的運(yùn)行原理。不插電兒童人工智能教育活動(dòng)手冊(cè)的編寫。編寫包含各種有趣的活動(dòng)案例、操作指南、問(wèn)題引導(dǎo)等內(nèi)容的活動(dòng)手冊(cè)，為教師和家長(zhǎng)提供教育資源支持。不插電兒童人工智能教育教具的制作。開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、易操作的教具，如卡片、模型等，輔助兒童理解人工智能相關(guān)概念。不插電兒童人工智能教育實(shí)踐研究不同年齡段兒童對(duì)不插電兒童人工智能教育的接受度和學(xué)習(xí)效果研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，觀察不同年齡段兒童在參與不插電人工智能教育活動(dòng)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如對(duì)人工智能概念的理解程度、思維能力的變化等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。不插電兒童人工智能教育對(duì)兒童綜合素養(yǎng)提升的影響研究。評(píng)估這種教育模式對(duì)兒童在邏輯思維、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合素養(yǎng)提升的效果，探索其在兒童全面發(fā)展中的作用。教師在不插電兒童人工智能教育中的教學(xué)能力提升研究。研究教師在實(shí)施不插電兒童人工智能教育過(guò)程中的教學(xué)能力發(fā)展情況，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、教育資源的整合等方面的能力提升，并探索相應(yīng)的教師培訓(xùn)策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將遵循“理論研究資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究效果評(píng)估優(yōu)化完善”的研究思路。首先，通過(guò)對(duì)兒童教育心理學(xué)、人工智能教育等相關(guān)理論的研究，構(gòu)建不插電兒童人工智能教育的理論框架；然后，根據(jù)理論框架開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；接著，將教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究；之后，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)能力提升等方面的評(píng)估；最后，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)理論和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化完善，形成一套科學(xué)、有效的不插電兒童人工智能教育體系。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童教育、人工智能教育、不插電教育等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件以及教育案例等資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供理論依據(jù)和研究思路。利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)以及國(guó)際知名教育數(shù)據(jù)庫(kù)，廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行梳理、分析和歸納，找出已有研究的成果與不足，為確定本研究的方向和重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法在教育實(shí)踐中開(kāi)展研究，將不插電兒童人工智能教育的理論和教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師作為研究者，在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察、反思、調(diào)整教學(xué)策略和方法，以解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。研究過(guò)程分為計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。在計(jì)劃環(huán)節(jié)，制定教學(xué)計(jì)劃和研究方案；在行動(dòng)環(huán)節(jié)，按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；在觀察環(huán)節(jié)，觀察兒童的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；在反思環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整下一輪教學(xué)計(jì)劃。案例分析法選取若干具有代表性的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)作為案例研究對(duì)象，深入分析其在開(kāi)展不插電兒童人工智能教育過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案例的詳細(xì)剖析，總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法，為其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展類似教育活動(dòng)提供參考和借鑒。調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)兒童、教師、家長(zhǎng)等相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查。了解兒童對(duì)不插電人工智能教育的興趣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難；了解教師對(duì)這種教育模式的認(rèn)識(shí)、教學(xué)能力和教學(xué)困惑；了解家長(zhǎng)對(duì)兒童接受人工智能教育的態(tài)度和期望。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析影響不插電兒童人工智能教育實(shí)施的因素，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處教育模式創(chuàng)新提出不插電兒童人工智能教育模式，打破了傳統(tǒng)兒童人工智能教育依賴電子設(shè)備和編程軟件的局限，為兒童提供了一種全新的、更加貼近兒童生活和認(rèn)知特點(diǎn)的人工智能教育方式。這種模式注重通過(guò)游戲、活動(dòng)等非電子設(shè)備的方式，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力。教學(xué)資源創(chuàng)新開(kāi)發(fā)一系列不插電兒童人工智能教育教學(xué)資源，如將人工智能概念與兒童熟悉的游戲、故事相結(jié)合的教學(xué)游戲、活動(dòng)手冊(cè)和教具等。這些教學(xué)資源具有趣味性、教育性和可操作性，能夠有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。研究視角創(chuàng)新從兒童教育心理學(xué)的角度出發(fā)，深入研究?jī)和诓徊咫娙斯ぶ悄芙逃械恼J(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，為構(gòu)建適合兒童的人工智能教育理論和實(shí)踐體系提供了新的研究視角。這有助于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教育的針對(duì)性和有效性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)人員基礎(chǔ)本研究團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的兒童教育、人工智能教育、教育心理學(xué)等多學(xué)科背景知識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員包括教育專家、一線教師以及人工智能領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域有著深入的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展本研究提供了堅(jiān)實(shí)的人員基礎(chǔ)。研究團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)開(kāi)展過(guò)一些相關(guān)的教育研究項(xiàng)目，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)資料，對(duì)兒童教育和人工智能教育有較為深入的了解，能夠熟練運(yùn)用各種研究方法進(jìn)行課題研究。理論基礎(chǔ)在兒童教育方面，我們已經(jīng)深入研究了兒童認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，這些理論為不插電兒童人工智能教育的研究提供了理論依據(jù)。例如，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合適的教育內(nèi)容和教學(xué)方法；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，這與我們倡導(dǎo)的通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式讓兒童主動(dòng)探索人工智能知識(shí)的理念相契合。在人工智能教育方面，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的人工智能教育理論和實(shí)踐成果進(jìn)行了廣泛的研究和分析，了解了人工智能教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的基本情況，為構(gòu)建不插電兒童人工智能教育體系提供了參考。（二）保障條件政策支持國(guó)家對(duì)人工智能教育高度重視，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》等，鼓勵(lì)在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育。這些政策為我們開(kāi)展不插電兒童人工智能教育研究提供了政策依據(jù)和政策保障，有利于研究成果的推廣和應(yīng)用。經(jīng)費(fèi)保障本研究已經(jīng)獲得了[具體來(lái)源]的經(jīng)費(fèi)支持，這些經(jīng)費(fèi)將主要用于研究資料的收集、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、研究人員的培訓(xùn)、實(shí)踐研究的開(kāi)展以及研究成果的推廣等方面，確保研究的順利進(jìn)行。研究設(shè)施與資源我們依托[合作單位名稱]的教育資源，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，為研究提供了良好的研究環(huán)境。同時(shí)，我們還與多家學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將為我們提供實(shí)踐研究的場(chǎng)所和研究對(duì)象，確保研究能夠在真實(shí)的教育環(huán)境中開(kāi)展。（三）研究步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的研究任務(wù)和職責(zé)。開(kāi)展文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童教育、人工智能教育、不插電教育等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行梳理、分析和歸納，撰寫文獻(xiàn)綜述。制定研究計(jì)劃和研究方案，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟以及預(yù)期成果等。第二階段：理論研究與資源開(kāi)發(fā)階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）根據(jù)兒童教育心理學(xué)和人工智能教育的相關(guān)理論，構(gòu)建不插電兒童人工智能教育的理論框架，包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的理論體系。按照理論框架，開(kāi)發(fā)不插電兒童人工智能教育教學(xué)資源，如游戲、活動(dòng)手冊(cè)、教具等。組織專家對(duì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)審和論證，根據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行修改和完善。第三階段：實(shí)踐研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）選取若干所合作學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)作為實(shí)踐研究基地，將開(kāi)發(fā)的不插電兒童人工智能教育理論和教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師按照研究方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用行動(dòng)研究法，在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察、反思、調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，采用調(diào)查研究法，對(duì)兒童、教師、家長(zhǎng)等相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)資料。第四階段：效果評(píng)估與優(yōu)化階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）對(duì)實(shí)踐研究的效果進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)兒童的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)能力提升等方面進(jìn)行評(píng)估。采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和處理。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)不插電兒童人工智能教育的理論和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化完善，形成一套更加科學(xué)、有效的教育體系。第五階段：成果總結(jié)與推廣階段（[具體時(shí)間區(qū)間5]）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等成果形式。制作不插電兒童人工智能教育資源包，包括教學(xué)資源、教學(xué)案例、研究報(bào)告等內(nèi)容，以便于成果的推廣和應(yīng)用。通過(guò)舉辦研討會(huì)、成果展示會(huì)等形式，向其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)推廣本研究的成果，促進(jìn)不插電兒童人工智能教育的廣泛應(yīng)用。（課題設(shè)計(jì)論證部分5264字）?《不插電兒童人工智能教育研究課題開(kāi)題報(bào)告》一、課題基本信息課題名稱：不插電兒童人工智能教育研究課題來(lái)源：自主立項(xiàng)課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年6月30日二、課題研究背景與意義隨著科技的快速發(fā)展，人工智能（AI）已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。兒童作為國(guó)家的未來(lái)和希望，其教育培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教育方式往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了兒童創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，將人工智能教育融入兒童教育體系，尤其是“不插電”的兒童人工智能教育，顯得尤為重要?！安徊咫姟眱和斯ぶ悄芙逃?，是指不依賴電子設(shè)備，通過(guò)游戲、手工制作、編程等非電子方式，讓兒童在動(dòng)手實(shí)踐中了解和學(xué)習(xí)人工智能的基本原理和應(yīng)用。這種教育方式不僅能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和問(wèn)題解決能力。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)在國(guó)外，兒童人工智能教育已經(jīng)得到了廣泛的研究和應(yīng)用。例如，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家已經(jīng)將人工智能教育納入了中小學(xué)課程體系，并通過(guò)各種項(xiàng)目和活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參與人工智能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，一些國(guó)際組織也積極推動(dòng)兒童人工智能教育的發(fā)展，如聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）已經(jīng)將人工智能教育列為未來(lái)教育的重要方向。在國(guó)內(nèi)，兒童人工智能教育尚處于起步階段，但已經(jīng)引起了越來(lái)越多的關(guān)注。一些教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始探索兒童人工智能教育的模式和路徑，并通過(guò)各種項(xiàng)目和活動(dòng)，推動(dòng)兒童人工智能教育的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家也出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)和支持兒童人工智能教育的發(fā)展。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：通過(guò)“不插電”的方式，讓兒童了解和學(xué)習(xí)人工智能的基本原理和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為我國(guó)人工智能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容：包括人工智能的基本概念、原理和應(yīng)用；人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用；不插電兒童人工智能教育的模式和方法；不插電兒童人工智能教育的實(shí)踐案例等。五、課題研究方法與路徑文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人工智能教育的理論和方法，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解兒童對(duì)人工智能教育的認(rèn)知和需求，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不插電兒童人工智能教育的效果，為課題研究提供實(shí)證支持。案例研究法：通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外不插電兒童人工智能教育的實(shí)踐案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供借鑒。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：形成一套不插電兒童人工智能教育的模式和教學(xué)方法，為我國(guó)兒童人工智能教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。成果形式：研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例、教育軟件等。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：課題研究分為三個(gè)階段，第一階段為文獻(xiàn)研究和調(diào)查階段，時(shí)間為2023年3月1日至2023年6月30日；第二階段為實(shí)驗(yàn)研究階段，時(shí)間為2023年7月1日至2024年3月31日；第三階段為成果總結(jié)和推廣階段，時(shí)間為2024年4月1日至2024年6月30日。人員分工：課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和組織協(xié)調(diào)；主要成員分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和案例研究等具體工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：包括文獻(xiàn)檢索費(fèi)、問(wèn)卷調(diào)查費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、案例調(diào)研費(fèi)、論文發(fā)表費(fèi)等。設(shè)備需求：主要包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《不插電兒童人工智能教育研究》課題開(kāi)題報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容，希望能夠?yàn)檎n題的研究提供參考和指導(dǎo)。（此部分1537字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家