（配套教案）24.“諾曼底號”遇難記

“諾曼底號”遇難記［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)14個生字，會寫14個生字，會寫10個詞語。2.朗讀課文，讀好人物對話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)?！菊Z文要素】4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。［教學(xué)重難點］能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.會認(rèn)14個生字，會寫15個生字，會寫10個詞語。2.朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，能找出描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物品質(zhì)。［教學(xué)過程］一、激情導(dǎo)入，引出文題1.（播放《泰坦尼克號》沉船部分視頻）大家看過《泰坦尼克號》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時世界最大、最豪華、意為永不沉沒的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號”除船長以為其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長沒能逃生呢？出事時人們都在干什么呢？帶著這些問題我們趕快到“諾曼底號”上去尋找答案吧。2.出示課題，齊讀課題。3.作者簡介。這篇課文的作者是法國的大作家維克多雨果。我們先來拜訪他。維克多·雨果：法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物。他的一生幾乎跨越整個19世紀(jì)，他的文學(xué)創(chuàng)作生涯超過60年，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力。他被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《克倫威爾》《歐那尼》等。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.出示自讀提示，自主初讀課文。要求:自由輕聲讀課文，勾畫生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音，嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通。2.檢查生字詞，掃除閱讀障礙。(1)指導(dǎo)特殊詞語的朗讀。出示:南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩(地名)哈爾威船長洛克機(jī)械師奧克勒福大副水手克萊芒(人物)“瑪麗號”“諾曼底號”（外國船名）引導(dǎo)讀準(zhǔn)地名、人名、外國船名，適當(dāng)講解。(2)出示會認(rèn)字。學(xué)生練讀詞語，教師相機(jī)正音。出示：彌漫山脈葬身剖開半裸哭泣洶涌維持秩序酣睡機(jī)械崗位主宰調(diào)遣①指導(dǎo)學(xué)生找出前鼻音：酣、遣；后鼻音：葬、洶、崗。②識字方法：根據(jù)形旁識字。如：“洶”字，字形用“氵”做偏旁，從水，“兇”做聲旁，意思是水向上翻騰。出示會寫字。①指導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼讀。②讀準(zhǔn)字音，注意書寫：“窿”的筆畫較多，書寫時注意下部“隆”不要少一橫；“倫、腹、剖、混、嘶、維、秩、措、踐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“剖”，其他都是左窄右寬；書寫上下結(jié)構(gòu)的字時，要提示學(xué)生注意上下兩部分的占位及布局，如“窟、窿、崗、宰”都是上窄下寬。③重難點字書寫指導(dǎo)：“嘶”字，“口”要寫得小，偏左上；“其”的下橫要左伸托住“口”，右下點要收，讓位豎撇。“宰”字，第一筆的點、第四筆的點、豎畫寫在豎中線上；“辛”的三橫之間空白大致相等，中間橫最長?！扒病弊咧钠睫嘁獙懙檬嬲梗浩鸸P要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。檢査讀文，指導(dǎo)讀通。（課文篇幅比較長，重點指導(dǎo)難讀的語句）三、再讀課文，提煉標(biāo)題1.自由朗讀課文，思考：“遇難”這件事先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？教師提示：回顧第六單元剛剛學(xué)過的“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容”的方法，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果梳理課文的脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題。2.學(xué)生自由讀文，小組交流，凝練小標(biāo)題。預(yù)設(shè)1:大霧夜航（1~5）—海難發(fā)生（6~9）—組織救援（10~40）—贊揚(yáng)英雄（41~45）預(yù)設(shè)2：1-5自然段，主要交代了“諾曼底號”夜航的基本情況，主人公哈爾威船長出場。預(yù)設(shè)3：第6-9自然段情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，講述了“諾曼底號”的遇險。第10-40自然段主要寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。預(yù)設(shè)4：第41-45自然段寫了船員和乘客順利脫險，哈爾威船長卻與“諾曼底號”一起葬身大海。教師小結(jié)：同學(xué)們劃分得非常準(zhǔn)確，小說的結(jié)構(gòu)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，根據(jù)同學(xué)們所述說的第1-5自然段作為小說的開端，第6-9自然段作為小說過程中的發(fā)展階段，第10-40自然段為小說的高潮部分，第41-45自然段則為小說的結(jié)局。3.提問：根據(jù)小說中的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，同學(xué)們來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：哈爾威船長駕駛著“諾曼底號”客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海。第2課時［課時目標(biāo)］1.朗讀課文，讀好人物對話。2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。（重難點）3.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。［教學(xué)過程］一、初讀回顧，感知人物形象。1.復(fù)習(xí)鞏固，尋找起點。（1）讀詞語：讀出畫面感，讀出含義，歸納類別。（2）練概括：任選幾個詞語，嘗試概括出課文大意。2.導(dǎo)讀入境，創(chuàng)設(shè)危情。（1）教師引讀：黑漆漆的夜色，陰慘慘的薄霧，陰森森的船頭，毫無征兆的撞擊。“諾曼底號”遇難，場面巨變……（出示，自由讀）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂?！蠹乙桓C蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。（2）教師引讀：即將沉入大海，葬身魚腹，求生的本能使得——（學(xué)生再讀以上語句）。（3）出示：（齊讀）事情總是這樣，哪里有可鄙的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。教師總結(jié)：在生死關(guān)頭能夠“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要獨立支撐為難的局面，力挽狂瀾；哈爾威船長明明是有機(jī)會脫離險境的，他卻將生的希望讓給別人，將死亡留給自己。他的行為是英雄的壯舉，他的生命是無私而崇高的。二、品析關(guān)鍵句段，走近英雄（一）研讀10-13自然段讀第10～13自然段，“諾曼底號”剛剛遇難時，乘客和船長各有什么表現(xiàn)？圈出關(guān)鍵的詞語，寫下你的閱讀感受。小組之間進(jìn)行合作交流。1.乘客的表現(xiàn)：預(yù)設(shè)1：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。預(yù)設(shè)2：“奔跑著，尖叫著，哭泣著”三個詞，運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了當(dāng)時場面的混亂，人們的驚恐萬狀。2.船長的表現(xiàn)：預(yù)設(shè)1：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預(yù)設(shè)2：“吼喝”的意思是為了申斥、恫嚇、禁止而大聲喊叫。從這個詞語中可以感受到哈爾威船長是個威嚴(yán)的人，說話很有分量。（1）從這個命令，你看到了一個怎樣的船長？預(yù)設(shè)：哈爾威船長說話時非常堅定，毫不猶豫。（2）從船長說出的這幾句話，你覺得船長是個怎么樣的人。預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽命令!”感覺到船長是個沉著果敢的人；從“把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。”感覺到船長是個指揮有方的人；從“必須把六十人救出去!”感覺到船長是個忠于職守的人。3.對比朗讀，進(jìn)一步感受乘客的慌亂，哈爾威船長的沉著鎮(zhèn)定。從“驚恐萬分，一片混亂”可以看出乘客是極度恐慌的；但是從船長的話“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中，可以更加突出了船長的沉著鎮(zhèn)定。教師指導(dǎo)朗讀，體會兩者之間情緒的不同。提問：船長說“必須把六十人救出去！”和“‘諾曼底號’上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！边@兩句話中這個圈起來的數(shù)量詞“六十人”“他把自己給忘了”，想想這樣寫有什么好處。預(yù)設(shè)：這幾個詞語形成了鮮明對比，寫出了哈爾威船長心系他人，忠于職守，卻把自身的安危置之度外的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）研讀14-31自然段1.提問：救生艇放下后，船長又做了什么？默讀14-31自然段，找出船長說的話，看看船長一共說了幾次話？說了什么。預(yù)設(shè)：前6次是了解當(dāng)時的處境，第7、8次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力。2.提問：根據(jù)“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！蹦銖倪@一命令中體會到了什么？但是又說“諾曼底號”上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女?！敝杏小耙幻?wù)員”“其中十二名是婦女”，還有“船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中又說“必須把六十人救出去”，又體會到了什么？預(yù)設(shè)：船長一方面有他自己絕對堅守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；一方面處理事情有智慧、有方法，下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證人們都能逃生。3.提問：作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”？說說你的理解。預(yù)設(shè)1：體現(xiàn)了時間緊迫，容不得仔細(xì)商量、動員。預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了船長的鎮(zhèn)定、果斷。4.分角色朗讀，體會對話的簡短有力、讀出畫面感，緊迫感。（指名學(xué)生分別扮演機(jī)械師洛克、船長、大副奧克勒福）教師總結(jié)讀好對話的方法：①有提示語：可以借助提示語中的關(guān)鍵詞來體會人物情感，讀好對話；②沒有提示語：可以根據(jù)人物說話的內(nèi)容，設(shè)身處地地想象一下他們對話時的心情、神情或動作，在心中把提示語補(bǔ)充完整，再根據(jù)補(bǔ)充的提示語來讀好人物的對話。（三）重點關(guān)注34和42兩個自然段。1.默讀課文，找出描寫哈爾威船長動作的句子，并用詞進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)：在“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！敝写L“巍然屹立”和“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！敝写L“猶如鐵鑄，紋絲不動”，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定自若，視死如歸。2.沉沒之際，為什么哈爾威船長沒做手勢，也沒說一句話？預(yù)設(shè)：因為六十人全部獲救，船長的職責(zé)已盡，他早就做好了與“諾曼底號”共存亡的準(zhǔn)備。小結(jié)：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長勇敢果斷、沉著指揮、忘我救人；也表現(xiàn)了他臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的高尚品質(zhì)。3.在文中，作者雨果是怎樣評價哈爾威船長的？預(yù)設(shè)：（課文的最后兩個自然段）“在英倫海峽上預(yù)設(shè)，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉?！敝械摹皦雅e”是指偉大的舉動；壯烈的行為，因此評價哈爾威船長為英雄。4.學(xué)生展開進(jìn)行討論，哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？預(yù)設(shè)1：哈爾威船長的生命是有意義的。一開始讀，我感受到了哈爾威船長臨危不懼、有責(zé)任心、舍己為人的形象；當(dāng)讀到他的言行描寫，哈爾威船長的形象逐漸在我的內(nèi)心高大起來；最終，感覺他不是一個船長那么簡單，他是一個神、一個偉大的靈魂。他用自己的生命告訴了我們，生命有輕于鴻毛，有重于泰山之分。為了別人犧牲自己，就是重于泰山。預(yù)設(shè)2：災(zāi)難發(fā)生時，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。面對驚慌失措的眾人，他不忘履行做人之道，踐行英雄的壯舉。最后他沉進(jìn)大海,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說，猶如鐵鑄一般，紋絲不動。面對死亡，他選擇與船共存亡。他是偉大的靈魂。他用生命告訴了我們什么叫擔(dān)當(dāng)，什么叫責(zé)任。三、主題概括，拓展延伸1.課文主旨。2.拓展延伸：有關(guān)舍己為人的名言警句。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］