山陽中學(xué)校本課程設(shè)計方案

PAGEPAGE1山陽中學(xué)校本課程設(shè)計方案一、設(shè)計背景隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重?！痘A(chǔ)教育課程改革目標》的第六條中明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在《課時計劃》中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%～12%?！彪S著改革的推進,校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標、發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)利的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將會進一步落實素質(zhì)教育精神。為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和上海市教委《上海市普通中小學(xué)課程改革方案》的精神,編制我校校本課程設(shè)計方案。二、指導(dǎo)思想依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《上海市普通中小學(xué)課程方案》,從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長共同開發(fā)的原則,開發(fā)具有我校特色的校本課程，以體現(xiàn)個體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展。三、開發(fā)目標(一)本校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標和要求辦學(xué)理念：以人為本，發(fā)展特長，追求和諧。培養(yǎng)目標：把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的具有體育、藝術(shù)特長的、有理想、有文化、有道德、有紀律的新人。八個具體要求：懷有一顆熱愛祖國、報效社會之心；能講一口流利的普通話，能寫一手較好的硬筆字；有一門最喜愛的學(xué)科并形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；掌握一項體育運動的技能并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣；掌握一項樂器演奏技能并有良好的審美修養(yǎng)；練就一手熟練操作電腦的技能也并學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)會一項勞動生活技能并有良好的獨立生活能力。(二)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“以人為本、發(fā)展特長，追求和諧”的辦學(xué)理念，落實課程改革的總體目標，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，完善學(xué)校課程體系、結(jié)構(gòu)，以加強學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。，培養(yǎng)一批復(fù)合型、研究型的名、優(yōu)、特教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍建設(shè)，提高管理和開發(fā)課程的能力。，充分尊重學(xué)生的個性特長，使學(xué)生獨立自信；讓學(xué)生在實踐中學(xué)會探究，使學(xué)生們善于思考，敢于實踐；使學(xué)生掌握某項技能；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。四、開發(fā)原則一是主體性原則：以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色；體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體；體現(xiàn)以學(xué)生的實際需要為主導(dǎo)。二是自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。三是靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法視學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。四是開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源，服務(wù)于課程改革。五是實效性原則：指校本課程開發(fā)中，學(xué)校不強調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性學(xué)有所得，注意結(jié)果的有效性、針對性。五、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容社區(qū)服務(wù)現(xiàn)代文閱讀鑒賞社區(qū)服務(wù)現(xiàn)代文閱讀鑒賞電子制作社會實踐心理輔導(dǎo)與咨詢電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要課程校本課程特色課程合唱舞蹈馬林巴管樂民樂龍獅舞古箏手風(fēng)琴腰鼓故事創(chuàng)作與演講國畫書法藝術(shù)類毽球健美操田徑體育類國家課程即基礎(chǔ)性課程課程（一）課程結(jié)構(gòu)與門類根據(jù)課改精神，學(xué)校將全部課程整合為基礎(chǔ)性課程（國家課程）和校本課程兩類課程?；A(chǔ)性課程即國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程，強調(diào)促進學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的興趣和特長、拓寬學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件、資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。（二）課程內(nèi)容我校深受地區(qū)民間文化的熏陶，廣泛開展群眾性藝術(shù)、體育活動已有四十余年。學(xué)校因地制宜，乘勢而上，藝體項目由少到多，規(guī)模由小到大，水準不斷提高。近年來，結(jié)合二期課改要求，提出了“把山陽中學(xué)辦成以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，具有體育、藝術(shù)教育特色的，上海城郊一流的素質(zhì)教育實驗學(xué)校”的辦學(xué)目標。以“高質(zhì)量完成九年制義務(wù)教育，讓不同起點的學(xué)生都得到長足發(fā)展的理念，正確對待藝術(shù)教育的普及和提高。為了資源整合以及便于管理和施教，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和自愿的原則，按不同門類分別組成民樂、管樂、手風(fēng)琴、古箏、馬林巴、合唱、腰鼓、龍獅舞、國畫、書法、故事創(chuàng)作與演講等特色班，以班級為基礎(chǔ)開展藝術(shù)活動。體育類課程設(shè)置了健美操、田徑、毽球等。校本課程的開發(fā)采取篩選、或新編校本課程的方法。在研究中，通過補充、拓展和新編等方式開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的課程：電子制作、電腦網(wǎng)絡(luò)、心理輔導(dǎo)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等課程。六、校本課程教材編寫要求(一)校本教材以活動形式為主，不編寫系統(tǒng)性的知識冊，教師從以下四個渠道挖掘教材資源：一是自編教材；二是選編教材；三是選用優(yōu)秀教材；四是拓寬現(xiàn)有教材。(二)校本教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強化活動設(shè)計和實踐應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段,促進學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要，條理清晰,語言生動。(三)教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開發(fā)適合學(xué)生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材，關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。附:校本教材評審表教材編著評審表教材名稱類型編著者姓名總字數(shù)頁數(shù)類別項目占全書比例%特色特點簡介（100字左右）自評自己撰寫內(nèi)容網(wǎng)上下載內(nèi)容參照同類著作課程發(fā)展委員會意見簽名：年月日

七、課程的實施與管理1、成立學(xué)校課程發(fā)展委員會主任：周國均副主任：喬輝杰成員：專家、顧問、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表等20人。2、成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：校長副組長：分管副校長組員：教導(dǎo)主任、教研組長、專家、顧問、家長代表等。3、教導(dǎo)處職責(zé)（1）在校長室領(lǐng)導(dǎo)下對教師進行必要的培訓(xùn)。（2）組織學(xué)校課程發(fā)展委員會成員對課程做出評價意見。（3）負責(zé)建立校本課程檔案。（4）建立學(xué)生登記表，記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)。4、授課教師職責(zé)（1）任課教師認真?zhèn)湔n，按步實施，教導(dǎo)處隨機聽課、測評；（2）教師必須有計劃，有進度，有教案，有學(xué)生考勤記錄；（3）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求達到規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)目標；（4）教師要寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。八、校本課程的評價校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的凸顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學(xué)生個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想、師生參與程度、創(chuàng)造性的發(fā)揮和學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面對校本課程和學(xué)生發(fā)展進行評價。(一)評價中的“三堅持”與“三原則”“三堅持”:堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內(nèi)容的多維化。側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個性等方面的分析性、發(fā)展性評價,同時要逐步幫助學(xué)生學(xué)會自我評價?！叭瓌t”：參與性原則，過程性原則，激勵性原則。參與性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課時計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。過程性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。激勵性原則：激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特色，施展自己的才能,激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)力發(fā)展。(二)校本課程評價的三個方面為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，我校校本課程主要從三個方面進行評價：課程綱要、課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。課程綱要評價：課程目標是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標，目標是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點；課程評價的方式方法是否恰當，等等。課程實施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準各、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面。教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、問卷、座談等形式，對教師進行考核，并歸人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價,評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。評價的形式多樣，一般可采取“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。評價類別科目自評互評小組評總評藝術(shù)類體育類發(fā)展類類別科目平時期中期末學(xué)期藝術(shù)類體育類發(fā)展類九、保障措施（一）學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會和校本課程開