三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)

三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)

三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)1

今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)

向高年級(jí)過渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。

因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也

有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在摸索中前進(jìn)、在

實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行

教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了

語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開

放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有

所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓

學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題。教材中的32篇

閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。

這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出

發(fā)，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣

設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教

學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更

合理。

二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)

系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主

動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能

處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程特變成愉快的學(xué)

習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的,課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，

它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從

中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他

們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多

思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小

讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的潛

力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠

人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的

論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社

會(huì)，學(xué)生能夠透過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題,

老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。

這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里

不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使

自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書、多思考、多實(shí)踐、多

總結(jié)。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)2

今年我任教畢業(yè)班，感覺自己肩上挑了千斤重?fù)?dān)，但是，學(xué)生

呢？他們的目光定格在哪里？我們應(yīng)該意識(shí)到，畢業(yè)班的語文教學(xué)

工作的主體是學(xué)生。如果我們的學(xué)生沒有意識(shí)到自己將畢業(yè)，今后

的學(xué)習(xí)更艱難，那么，我們做得再多又能怎樣？

因此，我的觀點(diǎn)是：情感鏈接，啟迪智慧。教學(xué)工作面臨的是

一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，老師們首先

應(yīng)思考：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，發(fā)揮他們的智慧潛能。我在教學(xué)工作中注重從以下幾個(gè)方面著

手：

一、關(guān)注學(xué)生，鏈接情感。

1、心理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面

臨著升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于教師、家長的

期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康

教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文教師，我注重對(duì)學(xué)生

進(jìn)行心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題，及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行

細(xì)致的談心，分析問題；也可以與家長溝通，共同解決存在問題。

2、制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步。在復(fù)習(xí)期間，我們還要幫助學(xué)生

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在六年

級(jí)，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高

目標(biāo)分。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對(duì)學(xué)生的考試有很大的促進(jìn)作

用，學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。

只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成，考試時(shí)認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo)分

是相對(duì)容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，

這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)

測驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。

3、有的放矢，幫助差生脫困。班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于

其他學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異？我

認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。

這類差生學(xué)習(xí)能力并不差，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。

這樣的學(xué)生，教師更重要的是解決其思想問題。另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

比較差，學(xué)習(xí)能力弱。這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其逐漸跟上班級(jí)其

他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。無論是哪一類型的差生，我認(rèn)為在補(bǔ)差過程中

都要懷著一份愛心，做到耐心細(xì)致，循循善誘，不斷反復(fù)努力，這

期間教師要使用“哄、騙”等各種手段，取得學(xué)生的信任，讓他們

愿意聽老師的話，愿意學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。

二、關(guān)注課堂，啟迪智慧。

1、教材處理，使之適合班級(jí)實(shí)際。內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，教

材力圖通過這樣的復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟練技能，進(jìn)一步提高學(xué)

生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)的最佳途徑。

3、教學(xué)預(yù)案，尋找個(gè)人特色的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課內(nèi)容缺乏新授

知識(shí)的新鮮感，學(xué)生容易注意力分散，我采用富有個(gè)人特色的教學(xué)

模式，用競賽、積分換獎(jiǎng)品方式重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、關(guān)注作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率。

2、課外作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重

要保證，是復(fù)習(xí)過程的繼續(xù)延續(xù)，如果學(xué)生能真正獨(dú)立完成所有課

外作業(yè)，應(yīng)該說他的復(fù)習(xí)得到了最有效的保證，老師不必?fù)?dān)心這個(gè)

學(xué)生的成績上不去。

3、平時(shí)檢測，重在分析。盡管六年級(jí)學(xué)生面臨的是升學(xué)，我還

是強(qiáng)調(diào)淡化考試。平時(shí)檢測，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考

試成績，先按班級(jí)整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項(xiàng)等次合并得出

一個(gè)綜合得分，一旦考得不理想，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。

這樣一來，分?jǐn)?shù)就顯得不是那么重要了。

但是我更強(qiáng)調(diào)的是答卷的認(rèn)真與書寫的規(guī)范。我要求學(xué)生卷面

書寫必須字跡清楚，端正整齊，還要求學(xué)生答卷時(shí)統(tǒng)一把答案書寫

左邊對(duì)齊。我認(rèn)為保持卷面的整潔有利于思維的順暢，也有利于自

我檢查，更有利于試卷批改，不至于因?yàn)樽舟E不清而丟失應(yīng)得的分

數(shù)。分析試卷原來也可以放手給，用學(xué)生來教學(xué)生，也是一種很好

的教學(xué)方法。

四、聯(lián)系家長，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。

其實(shí)學(xué)生家長的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡恼f教,

整日的規(guī)勸，學(xué)生不一定能聽得進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，

我是不是話太多了。但是，如果我們能合理利用家長這一資源，無

疑是給我們的復(fù)習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。

望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長心里的美好愿望。如何激發(fā)他

們的這一欲望，需要我們采取一定的手段。對(duì)待不同類型的家長，

我們要采用不同的說法。但是有一個(gè)原則，我以為不論學(xué)生多么差,

我們都不能在他的父母面前一次把缺點(diǎn)講完，其實(shí)家長比我們更了

解自己的孩子。我的做法是先揚(yáng)后貶，把連家長都忽略掉的優(yōu)點(diǎn)逐

一說出來，尤其是一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，我們更要如此，讓

他認(rèn)識(shí)到孩子是不錯(cuò)的，值得激勵(lì)的，然后再挑最迫切的問題說一

兩點(diǎn)不足之處。這么一來，家長會(huì)贊同我們的觀點(diǎn)，只要幫助孩子

克服這一兩點(diǎn)不足就可以了，讓家長對(duì)孩子充滿信心，千萬別讓家

長聽我們一古腦的埋怨，埋怨只會(huì)讓家長對(duì)孩子失去信心，而我們

也將一無所獲。如果我們調(diào)動(dòng)了家長的積極性，就等于把對(duì)學(xué)生的

輔導(dǎo)延伸了一倍甚至更多。同樣道理，優(yōu)等生、中等生的家長如果

也開始重視孩子的學(xué)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，那么，教學(xué)將不再是我

們一個(gè)老師的事情了，那么多的學(xué)生家長援助到我們的教學(xué)工作中,

學(xué)習(xí)的質(zhì)量還會(huì)上不去嗎？

但是，說歸說，要實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，還需要堅(jiān)持不懈的努力。

這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。

在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了

艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行了四次較大規(guī)模的模擬考，從基礎(chǔ)知識(shí)、古

詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)

知識(shí)。

五、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》天編定的，自然

考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《20_年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)

調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，

符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)

展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體

現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測試學(xué)生的語文素

養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、

寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉

及到學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的

發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文

字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審

美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很

靈活，會(huì)有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記

憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過

研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如49篇古詩文以及2部課

外讀物（《水滸傳》《愛的教育》），而這些都在課文中出現(xiàn)過，

聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

六、大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

《20_年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析

問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)

的作用?！币蚨蓪?duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試

題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而

對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”

這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及

口語交際，是靠平時(shí)的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于

課外文章的'分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一

諷一表一戰(zhàn)一序”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉

翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬

生序》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟

能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方

法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文

性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”

塊中，今年命題指導(dǎo)明確指出材料作文是必考題型，因此審題的訓(xùn)

練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四

不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，

在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

七、善于取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來用，

拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海

中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選

定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合

要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上

該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各

知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的

三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文

的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考

查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考

查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過

師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。

八、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，及時(shí)反芻，反復(fù)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中每次小的測試后，都要分析學(xué)生試卷，稱量學(xué)生對(duì)哪些

知識(shí)掌握牢了，哪些知識(shí)未掌握，尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生

負(fù)擔(dān)的情況下，再次及時(shí)精練，因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。

特別是對(duì)理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就

要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析每次的測試

卷，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在各知識(shí)塊上的掌握情況，之后的課

堂訓(xùn)練中，多注重這部分學(xué)生在這塊知識(shí)上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)

練中，牢固掌握。

九、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次

大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素，因此對(duì)考試

方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初

讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四

步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）"。又如答題

技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文

技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求

巧妙變通，靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息

放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分

配答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下

一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特

別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我

是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會(huì)隨意而為,

明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好

這類考生的思想心理糾正工作。

當(dāng)然，在當(dāng)前形勢(shì)下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)

態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大

量的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到

了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾0當(dāng)然，這也是我今后

的努力方向。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)3

我接任三年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作已結(jié)束，這學(xué)期在了解學(xué)生

的同時(shí)，做到熟悉新教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課?，F(xiàn)將三年級(jí)

上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)語文整體狀況

通過班級(jí)平時(shí)成績來看，1/3學(xué)生成績優(yōu)秀，1/3學(xué)生成績良

好，1/3學(xué)生成績差。由此看來本班學(xué)困生仍然是影響成績提高的

主要因素。不用說閱讀、作文等方面提高困難，就是在字詞方面班

里就有三名學(xué)生也難以掌握，每次聽寫生字都寫不出幾個(gè)字來，讀

課文也結(jié)結(jié)巴巴的不成句。

通過班級(jí)期末成績整體來看，無論哪方面我都很郁悶，難道三

年級(jí)的教學(xué)真是個(gè)難點(diǎn)？反思在平時(shí)課堂教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，說實(shí)在

話光字詞的聽寫，一部分同學(xué)都不過關(guān)，字詞沒有抓住也影響了其

它方面的提高。

在期末復(fù)習(xí)中，我在字詞句方面加大了力度，以課堂講解、讀

背、競賽小測的形式激發(fā)學(xué)生的積極性。一有空就督促學(xué)生改錯(cuò)。

經(jīng)過十多天的共同努力，可以看出學(xué)生的字詞掌握已有了明顯的進(jìn)

步，但在閱讀和作文方面還有待提高。通過學(xué)生期末學(xué)生答題出現(xiàn)

的眾多問題就是教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、從期末成績反思

1、加強(qiáng)字詞的教學(xué)。

如試卷中字詞句：看拼音寫漢字中的“探視”，誤寫成“探

試”。組詞中的“秘密”兩個(gè)字的順序顛倒，分辨不清“竟”與

“競”。積累詞語中的“日夜兼程”誤寫成“日夜尖成”，大多是

知道讀音不會(huì)寫字。詞語模仿秀中的一至四題由于復(fù)習(xí)到了，學(xué)生

做的'比較好，“津津有味AABC”式的詞復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的少，學(xué)生錯(cuò)

誤較多。根據(jù)課文內(nèi)容添空中的課文是《花鐘》一課的句子，錯(cuò)誤

原因?qū)W生熟悉內(nèi)容不會(huì)字，或者根本不熟悉課文。句子變換中的

“我?guī)е隽擞浱?hào)的二十只蜜蜂，走了兩里路“換成把子句，有的

學(xué)生改變了原意，其它句子在變換時(shí)有丟字現(xiàn)象，縮句不是最簡。

佳句古詩積累中要求寫出思念親人的詩局，學(xué)生只寫出半句。

2、加強(qiáng)閱讀積累與運(yùn)用的教學(xué)。

如試卷中閱讀積累與運(yùn)用：“從()哪三個(gè)詞語看出英子不想

走上講臺(tái)去講故事”，兩次掌聲的原因，閱讀二中根據(jù)意思寫詞語

等題錯(cuò)處較多。因?yàn)殚喿x是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”，

這道題是檢查學(xué)生是否運(yùn)用和熟練。在閱讀方面要重視課堂教學(xué)教

給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作方面的教學(xué)

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作來說，普遍存在這樣的現(xiàn)象。如內(nèi)容

少，每話可說，三言兩語，語句重復(fù)。內(nèi)容多點(diǎn)也不過是流水帳，

沒有具體事例。不分段層次混亂，甚至連題目格式都寫錯(cuò)？這就需

要在今后的教學(xué)中制定好一整套的教學(xué)計(jì)劃，采取有效的措施，培

養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，還是那句話。今后繼續(xù)抓好字詞句的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)

好語文的前提，抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，

提高學(xué)生的習(xí)作水平是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已接

近尾聲。這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)(3)班、(4)班的語文教學(xué)工作。

在教育教學(xué)上我剛剛起步，在大家的耐心幫助下和各位老師的積極

配合下，我圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)?；仡欉@半年,

即忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)在我將這半年

來的工作做一小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，開學(xué)后的幾堂做課便暴露出許多的問題，

那時(shí)的我心急如焚。沒有，也不可能有時(shí)間讓我從頭學(xué)起，于是郭

校長給王主任、張老師和楊老師下達(dá)了“硬指標(biāo)”，不論用什么方

法也要讓我在短期內(nèi)學(xué)會(huì)語文教學(xué)。老師們都無私奉獻(xiàn)地傳授著知

識(shí)、技能、方法、竅門。在此期間我也不斷的給自身充電，學(xué)習(xí)理

論知識(shí)。在我看來，理論知識(shí)是框架，若要教的好，框架必須搭的

高，搭的穩(wěn)，但光有框架沒有內(nèi)容也是萬萬不行的，而實(shí)踐過程中

的經(jīng)驗(yàn)積累顯得尤為重要。

課堂教學(xué)、參加教研活動(dòng)、觀看教師的授課錄像無疑都是積累

經(jīng)驗(yàn)的好辦法。課堂教學(xué)是教師的首要任務(wù)，明確了中心任務(wù)，就

有了工作的方向。剛剛開始的時(shí)候，每做一堂課，我都會(huì)試講三四

遍，確保自己在課堂上沒有失誤，甚至有的時(shí)候還要囑咐學(xué)生怎么

回答問題等等。這樣一來完全讓學(xué)生處于被動(dòng)的角色之中，那樣的

做課只能稱為教師做秀，一堂課下來孩子一點(diǎn)收獲沒有，只能在老

師設(shè)計(jì)好的框架中游走。現(xiàn)在想起來都覺得好笑，真是為了做課而

做課。自從市導(dǎo)做課后，我恍然大悟，之前的那種種行為實(shí)在沒有

必要，學(xué)生的臨場發(fā)揮，教師的隨機(jī)應(yīng)變，課堂的鮮活氛圍才是最

最重要的。在課堂上學(xué)生對(duì)詞語、語言的理解、感悟能力，很大程

度與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力和理解水平有關(guān)。因此,

在語文教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在

激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華。這樣一來，課

堂氣氛活躍了，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬闊的舞臺(tái)。從那以后，每

堂課我都向做課一樣精心準(zhǔn)備，真正做到教材內(nèi)容爛熟于心，力求

做到讓我的語文教學(xué)更具特色，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，在語文課中

享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)之余，我為學(xué)生安排了有趣的成語接龍游戲。一天一個(gè),

學(xué)生們學(xué)得津津有味，還經(jīng)常提醒我別忘了這項(xiàng)活動(dòng)。看來積累并

不是枯燥無味的煩心事，而是成為我們每天的例行公事了?！案褂?/p>

詩書氣自華”廣泛的

積累能開闊視野、陶冶情操。因此積累成為了學(xué)生提高語文素

養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。曾有位家長給我提建議：讓學(xué)生們每天背一首古詩，

當(dāng)時(shí)我還不以為然，現(xiàn)在看來這沒準(zhǔn)是一個(gè)新的突破點(diǎn)呢！下學(xué)期

我要大膽的嘗試運(yùn)用。反思本學(xué)期的工作，在喜看成績的同時(shí)，也

在思量著自己工作中的不足。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)4

在疫情精準(zhǔn)防護(hù)的要求下，我校師生暫時(shí)告別新學(xué)期春暖花開

的教室，開啟居家防控、云端見面的日子。居家不是停止，學(xué)習(xí)并

未止步。三年級(jí)家長們?nèi)ε浜侠蠋煿ぷ?，督促孩子及時(shí)觀看網(wǎng)課。

同學(xué)們坐在屏幕前，勁頭十足，認(rèn)真地觀看網(wǎng)課。

在網(wǎng)課期間，三年級(jí)教師們利用微信、釘釘群、對(duì)學(xué)生當(dāng)日作

業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)反饋！我們雖然無法與孩子們面對(duì)面的交流，但

是在網(wǎng)絡(luò)背后，我們也可以把自己的關(guān)愛傳遞給他們。一條個(gè)性化

的作業(yè)評(píng)語，一份優(yōu)秀作業(yè)的.展示……都會(huì)給孩子們傳遞一份溫暖。

不一樣的課堂，不一樣的精彩。疫情改變了教育教學(xué)的方式，

但無法改變?nèi)昙?jí)師生工作、學(xué)習(xí)的熱情。愿我們齊心協(xié)力，共筑

夢(mèng)想，春暖花開時(shí)重逢校園！三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)5

忙繁忙碌中，一學(xué)期匆匆而過，教育教學(xué)工作展開順利，學(xué)生

快樂生長。為了使以后的教育教學(xué)工作更好地展開，為了及時(shí)總結(jié)

經(jīng)歷，汲取經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做以下清點(diǎn)：

一、請(qǐng)求學(xué)生上課“眼要看，耳要聽，嘴要說?！?/p>

本學(xué)期，課堂上我說的最多的一句話是“上課，你們要做到眼

要看，耳要聽，嘴要說?！币脒M(jìn)步課堂效率，就必需教給學(xué)生如

何聽課，進(jìn)步學(xué)生的聽課效率。我請(qǐng)求學(xué)生眼睛要看教師，我也努

力做到跟每個(gè)孩子有目光的交流；請(qǐng)求學(xué)生用心聽，豎起耳朵來聽

一一聽得要認(rèn)真；請(qǐng)求學(xué)生跟教師一同大聲地說，學(xué)生只要說出來

才干把所聽的學(xué)問內(nèi)化。長此堅(jiān)持，學(xué)生好的聽課習(xí)氣就逐步養(yǎng)成

了，學(xué)習(xí)效率也逐步進(jìn)步了。

二、讓孩子喜歡讀書。

讓孩子喜歡讀書是一切教師和家長的心愿。本學(xué)期我們班學(xué)生、

家長、教員共讀了《愛的教育》，分別寫了讀后感，并召開了以讀

書為主題的家長會(huì)。家長會(huì)上家長代表講了與孩子一同讀書的過程

與感受。我選擇了幾篇發(fā)到班級(jí)博客上，并發(fā)起家長一同來閱讀品

評(píng)，效果很不錯(cuò)。本學(xué)期引薦讀了《童年》《昆蟲記》。人手一本

《拓展閱讀》，請(qǐng)求學(xué)生每天大聲朗誦，請(qǐng)求家長催促。

三、讓孩子喜歡作文。

三年級(jí)作文起步，我先從解除畏難心情動(dòng)手。記得第一次寫的.

是游戲作文，我?guī)е鴮W(xué)生一同列了一個(gè)細(xì)致的大綱，并提供了不少

能夠應(yīng)用的語句，四非常鐘，最少寫十行，寫得精彩能夠加分，寫

滿二十行也能夠加分，學(xué)生一下子就成文了，固然有點(diǎn)千篇一律，

但字的數(shù)量和速度上去了，第一個(gè)目的圓滿達(dá)成。接下來寫了一連

串的游戲、活動(dòng)作文，察看作文，學(xué)生作文越寫越長，興味也越來

越濃，一種作文的成就感情不自禁。本學(xué)期有4篇學(xué)生的作文在

《魯北晚報(bào)》發(fā)表一一段昊然的《記憶》，封羽聰?shù)摹督?duì)節(jié)》

《秋天的校園》，李靖宇的《校園秋色》。班級(jí)博客里也發(fā)了不少

孩子的優(yōu)秀作文。學(xué)生的作文程度大有進(jìn)步。

四、讓學(xué)生寫好字。

我喜歡看孩子寫得一手好字，請(qǐng)求每天描摹字帖一頁。這種描

摹方式，很容易被學(xué)生承受，運(yùn)筆辦法在只需稍作解說，學(xué)生就能

經(jīng)過描摹有所感悟，效果很好。但大局部學(xué)生尚處于起步階段，在

作業(yè)中還沒有明顯進(jìn)步，下學(xué)期還要堅(jiān)持。

五、做好常規(guī)。

我們的常規(guī)作業(yè)有：星期一三五寫筆記，二四六些隨筆，每周

背誦一故事，每周六家長給孩子聽寫生字詞，每天不少于30分鐘的

讀書時(shí)間。由于我們師生長期堅(jiān)持以上常規(guī)作業(yè)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

習(xí)氣特別好。

一學(xué)期累并快樂著，翹首以盼，等待愈加美妙的20_。三年級(jí)

語文教師教學(xué)工作總結(jié)6

本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的

運(yùn)用情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，

而且有些題目也是對(duì)學(xué)生語感情況的一個(gè)反饋，總而言之，這份期

中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語文素養(yǎng)，在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)，

其實(shí)也隱射了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握情況。

從學(xué)生的檢測狀況分析來看，基礎(chǔ)知識(shí)，如“看拼音寫詞

語”“加偏旁成新字”“在括號(hào)里填入合適的詞”“古詩默寫”等

絕大多數(shù)學(xué)生還是掌握得很到位的；對(duì)于書本上的一些知識(shí)能夠靈

活運(yùn)用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯(cuò)，如“選詞填空”“寫

出書本中的關(guān)于時(shí)間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用；課外閱讀學(xué)生

對(duì)于整體的把握還是很好的，短文的主要內(nèi)容學(xué)生都能讀懂；三年

級(jí)雖然處于習(xí)作的起始階段，但經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)

生已經(jīng)能走人習(xí)作的大門，加上本次的作文要求寫一種小動(dòng)物，開

學(xué)初的時(shí)候就有寫過練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫通順，沒有出

現(xiàn)偏題離題的情況；由于本學(xué)期開始，在書寫方面的.重視，使得絕

大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真書寫，卷面整潔。

當(dāng)然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：

1、錯(cuò)別字現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，特別是句子中，作文中，同音

字搞混淆的現(xiàn)象比比皆是，“的、地、得”出現(xiàn)在句子中搞混淆的

同學(xué)也十分多。

2、加標(biāo)點(diǎn)的能力也有待提高。

3、學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫詞語”

是失分最厲害的一題，第一小題要求寫一個(gè)比喻句，可一些學(xué)生沒

有審清題意，只是寫具體了，沒有寫成比喻形式，第三小題要求通

過寫清楚程度來吧句子寫具體，很多學(xué)生沒有審清題意。

4、學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯(cuò)，但提取關(guān)鍵詞句的能力

有待提高，找反義詞，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有找對(duì)。

5、在習(xí)作方面，如何能盡量寫得具體生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功

夫。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)7

光陰似箭，日月如梭。在孩子們的歡聲笑語中本學(xué)期的教育教

學(xué)結(jié)束了?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步

都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對(duì)我們工作的支持和配合。

看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白

費(fèi)。我深深地感到，教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，所以為了讓明

天的工作更精彩，收獲更多現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做小結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在語

文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)習(xí)氣氛活起來，讓學(xué)生活起來，讓學(xué)

生學(xué)得輕松自然，興致盎然。

（一）、注意課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師“光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)充滿興趣。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了

一個(gè)好的平臺(tái)。無論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，我就會(huì)下載一些

相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課。豐富的教學(xué)

資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與

教學(xué)的積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不

覺地愛上語文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生的智慧之門。譬如，

在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就被課堂所吸引，就能置身于一種輕松

愉快的環(huán)境氛圍中，而又在不知不覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。課文的導(dǎo)入多種

多樣，我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝?/p>

體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，

采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)

學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是知識(shí)積累和能力

培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針

對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特

點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自

覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視朗讀品評(píng)感悟。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描

述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，

都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文

中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生

留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反

復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí),

讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在

品評(píng)中深化理解。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的、主陣地。在本學(xué)期，我充分

利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好

語文知識(shí)，我提前翻閱資料，備好沒一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課課

前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的語言，活潑有趣

的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主

動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識(shí)，充分

讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和

輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)

生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分

學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有

所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在

班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生，

課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信

心，還要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每

一位學(xué)生都有提高。

一學(xué)期的工作即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班全

體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長

的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教學(xué)工作任務(wù)，并取得了

一定的成績，但是成績已屬于過去，面對(duì)明天我們?nèi)孕杓颖杜Γ?/p>

三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三

年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年

級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不

是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法

輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,

對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但

新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子

對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些

問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓

學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教

參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培

養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的

能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有

所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、

反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清

晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,

使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)

生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可

說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就

要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、

什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的

提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)

測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”

出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同

時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成

為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯

得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)

行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己

的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，

使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《炮手》時(shí)，由于備課時(shí)

側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情

沒有正確的估計(jì)、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些

要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)

的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),

我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效

地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最

近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已

無法滿足不斷出現(xiàn)的'新問題、新情況。這些課文如果只用那么幾種

教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)

思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束

手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，

學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教

學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小

小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果一一

不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理

論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多

請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕

馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地?？吹竭@篇文章覺得寫得很好，

很有針對(duì)性。自己的感想是：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這

一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已

經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角

度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了

問題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、

學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解

的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂

課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思

考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠

掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能

忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不

管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽

說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心'"

的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背

景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽

的說“進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，

語感和語言的挖掘從何談起？

語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是

語文壓抑了人性，對(duì)語文教學(xué)的批判。現(xiàn)在的新課改讓我看到了欣

喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)

新”“活動(dòng)”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)

任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生

的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做

基礎(chǔ)，過多的“對(duì)話”是無法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的。三年級(jí)語文教師

教學(xué)工作總結(jié)9

光陰荏苒，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又要完畢?；貞洷緦W(xué)期的

語文教學(xué)工作，我感慨很多，教學(xué)中的點(diǎn)滴涌上心頭，存在的問題

還需努力解決?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)平等、活潑的課堂氣氛。

老師在新課程中的是角色的變化，將不再是知識(shí)的傳授者和管

理者，更是學(xué)生開展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，結(jié)合本班的特

點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如猜字謎、畫畫、講故事等,

我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和開展才能，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。對(duì)

答得好的，我會(huì)馬上表揚(yáng);有錯(cuò)的，也及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)。使學(xué)生從中受

到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)?/p>

力以赴地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、狠抓根底知識(shí)和根本技能。

由于三年級(jí)時(shí)是中年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，假如處理不好學(xué)生的才能很

難提升。我班學(xué)生知識(shí)根底程度參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生根底知識(shí)

和根本技能，我提早根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組，

因材施教，不斷進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)程度。比方，在書寫方面，我大力

強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克制錯(cuò)別字，我讓

寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生字。又如，在學(xué)習(xí)生字方

面，為了讓學(xué)生更加深化和注意人容易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生在黑板上

比賽，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”

或領(lǐng)讀、賽讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且注意

力也集中，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是的。

三、重視閱讀教學(xué)。

進(jìn)入中年級(jí)學(xué)生的任務(wù)重點(diǎn)應(yīng)有字詞教學(xué)轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，因此

老師的引導(dǎo)時(shí)非常迫切的，必要的。我在教學(xué)中要求做到“一思、

二記、三理解”。一思，要做到讀第一遍時(shí)考慮文章的主要內(nèi)容；二

記，要記住文章的故事情節(jié)，為理解文章主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備；三理解，

假如前兩項(xiàng)你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各種練習(xí)題

做起來就會(huì)得心應(yīng)手0久而久之學(xué)生的閱讀才能就大大進(jìn)步。

四、做好培優(yōu)扶差工作。

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，

我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。開學(xué)初進(jìn)展摸底，

跟著課任老師聽課，逐一理解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)

生，共同教育、幫助；安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)催促、

檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生“在

鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)缺乏，”在輕松愉快的氣氛中知識(shí)

才能得以進(jìn)步。經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，把他們樹立

正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、做好家訪工作。

除了做好校內(nèi)的教育、管理外，也通過校訊通與家長常聯(lián)絡(luò)，

多溝通，獲得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這

個(gè)工作，以前有幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，得過且過。特別是

那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長共同管教。因此，

我及時(shí)進(jìn)展家訪或通過校訊通，向家長反映孩子在校表現(xiàn)，并于家

長共同商量解決方法，對(duì)家長提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)視管理和家庭輔

導(dǎo)的要求。這些學(xué)生如今改變很大，根本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)

成績也進(jìn)步了不少。

六、改良地方。

作文是我們的大敵，學(xué)生無法下筆，有些學(xué)生還不會(huì)寫，我真

的感到慚愧！我會(huì)在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)嚴(yán)

密結(jié)合起來，進(jìn)步語言表達(dá)才能。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書要做筆記的習(xí)慣,

生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就完畢了。我得到了很多的啟示，

我和學(xué)生一同成長著，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤物細(xì)無

聲？”的內(nèi)涵，在潛移默化中，張揚(yáng)他們的個(gè)性，做到了教學(xué)相長；

作為老師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心

傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生！三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)

10

一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)

工作。這一學(xué)期，回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴

作法涌上心頭。雖然工作忙碌，但我覺得也很充實(shí)。現(xiàn)將本學(xué)期的

教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。

一、重視滲透思想教育

課本在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語

文的過程中學(xué)習(xí)做人。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中能注意舉一反三，

融會(huì)貫通，聯(lián)系課內(nèi)外，讓學(xué)生既繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又熱愛新時(shí)

代風(fēng)貌。把語文與思品結(jié)合起來，教育學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不

斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。

1、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)

習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)

對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是

否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧

當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，

便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

2、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

我班中有一半的差生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生只占少部分。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較

好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到很充實(shí)，而成績差的學(xué)生又常常覺得

很吃力。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生有足夠的

知識(shí)吸收，又能保證差生適當(dāng)?shù)奈?。不然，都?huì)有意見的。我常

常用的方法，在作業(yè)中使用不同層次的形式，要求必須全面完成的

基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一

學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，下學(xué)期還將大力推廣應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是知識(shí)積累和能力

培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針

對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特

點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自

覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真

的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的'作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行

展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)

生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)

步了不少。每天的早讀和下午的自習(xí)課，都由班長和小干部負(fù)責(zé)早

讀和自習(xí)時(shí)間。一段時(shí)間后，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了，班級(jí)的自

習(xí)課管理的井井有條，老師不在，都能上的很好。這樣，不僅部分

學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能

自覺、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變

得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂

趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)

和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，搭建了一個(gè)好的平臺(tái)。無論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，我就

會(huì)下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到多媒體去上課。豐富

的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)

生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，

不知不覺地愛上語文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之

后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文

活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)

行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞匯收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式,

ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各種要求的詞匯，在不斷收

集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生

就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提

高。

總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作

任務(wù)，孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且孩子也比以前懂事、可愛

了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，

嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，為全面提高學(xué)生

的語文成績而努力奮斗！三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)11

一年來，我擔(dān)任的是三年級(jí)（3）班的語文、品德與社會(huì)、音樂

等學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)中，有苦有甜，有心酸也有欣喜。課堂上，是

我與孩子們交流互動(dòng)的平臺(tái)，課下是我與孩子們閑談的樂園，從平

時(shí)的交流中能了解到孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本班學(xué)生共有57人，

他們都較為聰明，很多孩子學(xué)習(xí)較認(rèn)真，成績很棒；而部分學(xué)生由

于懶惰，加上基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓铰浜螅@部分學(xué)生的

學(xué)習(xí)有待提高?，F(xiàn)對(duì)這一年來的工作作以下總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生書寫的好習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段：增設(shè)科目，增加

寫作。他們?cè)黾恿艘粋€(gè)學(xué)科（英語），導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，

使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)要完成三科的作業(yè)，所以在作業(yè)上難免就會(huì)

產(chǎn)生疲勞之心，在開學(xué)初我感覺他們的作業(yè)做得很好，可后來任務(wù)

重了，作業(yè)就開始亂寫亂畫，應(yīng)付差事，針對(duì)出現(xiàn)的「這種現(xiàn)象，我

在作業(yè)上是給他們“特殊”的批改法，以鼓勵(lì)他們能夠把字寫得認(rèn)

真、規(guī)范。每次作業(yè)只要認(rèn)真完成，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤的，我會(huì)在作業(yè)

本上給他們畫上一顆星星，并告訴他們拿到的星星越多越好。到時(shí)

會(huì)給他們意外的驚喜。一個(gè)月結(jié)束后，我會(huì)讓孩子們翻開自己的作

業(yè)本來數(shù)星星，這時(shí)大家情趣高漲：你8顆我12顆他17顆……我

把我事先準(zhǔn)備好的禮物（鉛筆、橡皮、糖果或餅干）讓他們來兌換。

五顆星換一個(gè)禮物，大家高興得不得了。就這樣，每個(gè)月一結(jié)束，

我都會(huì)給學(xué)生發(fā)這樣一次特殊的禮物。通過月考，我也會(huì)給他們發(fā)

一些“進(jìn)步禮物”。終于我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，作業(yè)上

也改變了很多，多數(shù)學(xué)生字跡規(guī)范認(rèn)真，取得了一定的效果。

二、培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣

三年級(jí)是一個(gè)過渡階段，他們開始踏上了寫作之路了，但很多

學(xué)生對(duì)寫作仍然無從下手，無內(nèi)容可寫。每次作文課過后，交上來

的作文只有典型幾個(gè)同學(xué)能夠敘述清楚，其他的直接不叫作文，可

以說是寫幾句話就寫不清楚，甚至錯(cuò)別字連篇。然而有的學(xué)生就只

能寫老師給他們的幾個(gè)條條款款，一筆帶過?？吹竭@樣的作文，真

是心疼，每次試卷所占的分值也不少。后來，通過組內(nèi)開展教研活

動(dòng)：如何才能提高學(xué)生的寫作能力。我們幾位老師經(jīng)過探討，從學(xué)

生的日記抓起，要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，從而能夠組織語言，寫

好句子。針對(duì)這個(gè)要求，多數(shù)學(xué)生能夠去寫，但是寫作的效果還不

是很好，少數(shù)學(xué)生同樣是因?yàn)閼卸?，有時(shí)三言兩語，有時(shí)直接不動(dòng)

筆。后來，我直接讓他們抄寫經(jīng)典作文，必要時(shí)可以仿照來寫，以

此來提高他們的寫作能力，可事實(shí)并非如此，同樣也只有一部分學(xué)

生的寫作略有進(jìn)步。要想把作文真正地寫好，還得需要一個(gè)漫長的

時(shí)間的去磨煉。

總之，在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì),

努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。三年級(jí)語文教

師教學(xué)工作總結(jié)12

在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，

你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢？我認(rèn)為你應(yīng)講得

再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被

動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同

見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在

他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課

堂上的‘發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,

更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不

足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾后的學(xué)生身上都

有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行

拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼

寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把

“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，

經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因

為先

入為主，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能

力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文

時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新

鮮。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)13

時(shí)間真的轉(zhuǎn)瞬即逝，上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還在腦海里回蕩，而現(xiàn)在

已經(jīng)學(xué)期結(jié)束了。這一年來的教學(xué)工作，讓我成長了很多，也更能

總結(jié)自己，以下是我分享的一篇小學(xué)三年級(jí)語文教師工作總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備

教材、備教法，又要備學(xué)生，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影

響課堂氣氛與積極性。

我明白備課的重要性，因此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，花費(fèi)較大

的力氣用在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，了解班級(jí)學(xué)生的點(diǎn),

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排了不同

的教學(xué)方法，努力做到每一課都要有一定針對(duì)性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性

備課充分，能適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但還不夠，要想上課

效果好，還要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都

會(huì)影響到課堂教學(xué)。

因此，上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入，不讓其分心，這就要講究

方法了，有時(shí)并很難把這點(diǎn)做好。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反

紀(jì)律時(shí)，我們教師的情緒不應(yīng)該愛到影響，更不能把這種情緒帶到

教學(xué)中，讓原本正常的講課愛到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)當(dāng)?shù)乃?，以?/p>

影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課，認(rèn)真研究方法,

采取有利方法解決當(dāng)中困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的'行為習(xí)慣

有人說：好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說：習(xí)慣決定了成敗。

的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意，并不是他們智

力不如人，很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差，或者了學(xué)習(xí)習(xí)慣

不好造成的。

為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好

習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣，教學(xué)生要懂禮貌，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集

體等；其次是生活習(xí)慣，自己的事自己做，在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ?/p>

及的家務(wù)，要學(xué)會(huì)自己整理書包等；再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、

課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè)，經(jīng)常查工具書，學(xué)會(huì)搜集資料,

愛看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)

成績均有一定程度的提高。

四、擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍

俗話說，生活處處是語文。要提高學(xué)生的語文成績，光憑課堂

教學(xué)，光靠書本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有用大語文觀才能

培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。

我在教學(xué)中，除了完成教科書上的任務(wù)外，還鼓勵(lì)學(xué)生到生活

中去學(xué)語文。如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》、《三字經(jīng)》

等古典文學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生如何在生

活中找到學(xué)語文的素材、和寫作的材料。

五、認(rèn)真做好幫教工作

對(duì)雙有生的幫教工作，本人一直在認(rèn)真地做，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成

績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用時(shí)間找他們談心，幫

他們找差距，鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，交給他們一

定的學(xué)習(xí)方法，讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一道進(jìn)步。

六、認(rèn)真完成學(xué)校分配任務(wù)

在完成語文教學(xué)工作外，還參加了中國遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)。雖然

年齡大，但是不甘落后，利用課余時(shí)間，學(xué)模塊、看視頻，認(rèn)真完

成每一個(gè)模塊的作業(yè)，經(jīng)常受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。通過學(xué)校，受益匪

淺。

總之，在工作中雖然取得了一定的成績，但也薦在著不少問題,

今后還要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的各方面的能力，進(jìn)一步做好學(xué)

校的工作。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)14

這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。

在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了

艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行了四次較大規(guī)模的模擬考，從基礎(chǔ)知識(shí)、古

詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)

知識(shí)。

一、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的，自然

考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)

調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，

符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)

展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體

現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測試學(xué)生的語文素

養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、

寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉

及到學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的

發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文

字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審

美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很

靈活，會(huì)有多層次的'考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記

憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過

研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如49篇古詩文以及2部課

外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容

的鞏固就行。

二、大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

《20_年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析

問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)

的作用?！币蚨蓪?duì)整份試題定性，即主觀題占804—90%。一份試

題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而

對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”

這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及

口語交際，是靠平時(shí)的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于

課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一

諷一表一戰(zhàn)一序”的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的

整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以

及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想

性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在

“寫作”塊中，今年命題指導(dǎo)明確指出材料作文是必考題型，因此

審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是

可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的

要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

三、善于取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來用，

拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海

中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選

定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合

要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上

該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各

知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的

三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文

的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考

查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考

查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過

師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。

四、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，及時(shí)反芻，反復(fù)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中每次小的測試后，都要分析學(xué)生試卷，稱量學(xué)生對(duì)哪些

知識(shí)掌握牢了，哪些知識(shí)未掌握，尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生

負(fù)擔(dān)的情況下，再次及時(shí)精練，因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。

特別是對(duì)理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就

要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析每次的測試

卷，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在各知識(shí)塊上的掌握情況，之后的課

堂訓(xùn)練中，多注重這部分學(xué)生在這塊知識(shí)上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)

練中，牢固掌握。

五、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次

大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素，因此對(duì)考試

方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初

讀，二步綱要，三步析題，四步刪"。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，

細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一

些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)

用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)

合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完

后一定仔細(xì)檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把

思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下

少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母

要我來考的”消極心理，在考場上就會(huì)隨意而為，明是考得出來的

卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好這類考生的思想

心理糾正工作。

當(dāng)然，在當(dāng)前形勢(shì)下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)

態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大

量的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到

了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后

的努力方向。三年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié)15

一個(gè)學(xué)期緊張的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢。這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)

的語文教學(xué)工作，孩子們活潑得意，聰明伶俐，各有各的特點(diǎn)。教

育教學(xué)工作中，在同組老師的指導(dǎo)和幫助下我圓滿地完成了本學(xué)期

的各項(xiàng)工作任務(wù)。雖說付出了艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，

相信在將來的教學(xué)工作中我會(huì)日益走向成熟，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做

一小結(jié)，希望能幫助自己進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語文才能語文是一門充滿思

想、充滿智慧的學(xué)科。課堂上我經(jīng)常采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、交

流、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。并在語文課堂教學(xué)中,

力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)

習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造歡樂，從而開展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注重學(xué)生新課的導(dǎo)入

在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在

導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，

而又不知不覺地學(xué)語文。教學(xué)時(shí)采用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激

發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念，猜謎語等形式來引發(fā)設(shè)計(jì)，這樣一來比起簡單

的講述更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能，活潑學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言各抒

己見。在考慮討論中，我只做穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以此來促進(jìn)學(xué)

生在劇烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開

發(fā)。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，

知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯

論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的。這樣的課，課

堂氣氛很活潑，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去考慮，爭

辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自主，樂學(xué)。這充分讓學(xué)生表述

自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生擅長表達(dá)。

二、注重課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟才能我們的語文書

中每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運(yùn)用

的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的

重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可

能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了更好的掌握理解本文，于是在閱讀中抓

重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富，優(yōu)美。同

時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng),

在品評(píng)中深化理解。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)