第13課 宋元時期的科技與中外交通（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）

第13課宋元時期的科技與中外交通（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課設計以七年級歷史下冊《宋元時期的科技與中外交通》為載體，緊密結合課本內容，通過情景再現(xiàn)、互動討論等方式，引導學生深入理解宋元時期科技發(fā)展及中外交通的變遷。注重培養(yǎng)學生的歷史思維和綜合素養(yǎng)，使學生能夠更好地認識宋元時期的歷史地位和影響。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維，通過分析宋元時期科技與交通的發(fā)展，提升學生解讀歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力；2）文化理解，引導學生認識宋元時期科技與交通的多元文化背景，增強文化自信；3）愛國主義情感，通過學習宋元時期的科技成就，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情；4）全球意識，了解宋元時期中外交通的交流，培養(yǎng)學生的國際視野。教學難點與重點1.教學重點，

①宋元時期科技發(fā)展的特點及其對后世的影響；

②宋元時期中外交通的路線、方式和意義；

③分析宋元時期科技與交通發(fā)展的歷史背景和原因。

2.教學難點，

①如何引導學生理解科技發(fā)展與社會經(jīng)濟、文化等方面的相互關系；

②如何幫助學生分析宋元時期科技與交通發(fā)展的獨特性和局限性；

③如何激發(fā)學生探究宋元時期科技與交通發(fā)展對中國乃至世界的影響，提升其歷史思維和全球意識。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、觸摸屏互動設備、歷史地圖投影儀。

課程平臺：學校歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

信息化資源：宋元時期科技與交通相關的圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

教學手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、實地考察。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放一段關于宋元時期科技與交通的紀錄片片段，引導學生關注宋元時期的科技進步和交通發(fā)展。

回顧舊知：提問學生關于宋代和元代的歷史背景，如經(jīng)濟繁榮、文化發(fā)達等，引導學生回顧所學知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

①宋代科技發(fā)展的特點：講解活字印刷術、指南針的應用、火藥武器的改進等科技成就，強調其對后世的影響。

②元代交通的發(fā)展：介紹元代的海陸交通路線，如絲綢之路、海上絲綢之路，以及交通方式的變化。

舉例說明：

通過展示宋代科技產(chǎn)品的圖片和元代交通路線圖，幫助學生直觀理解相關知識點。

互動探究：

將學生分為小組，討論以下問題：

①宋元時期科技發(fā)展的原因是什么？

②宋元時期交通發(fā)展對當時社會產(chǎn)生了哪些影響？

3.情景模擬（約10分鐘）

設計一個情景模擬活動，讓學生扮演古代商人或旅行者，模擬宋元時期的交通路線，體驗古代交通的艱辛。

4.小組討論（約15分鐘）

學生以小組為單位，討論以下問題：

①宋元時期的科技與交通發(fā)展對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

②宋元時期的科技與交通發(fā)展對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？

5.角色扮演（約10分鐘）

讓學生扮演歷史人物，如宋代的畢昇、元代的郭守敬，通過角色扮演的方式，加深對歷史人物和事件的了解。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

完成課本上的相關練習題，如填空題、選擇題等，鞏固所學知識。

教師指導：

在學生完成練習的過程中，教師巡視指導，解答學生的疑問，幫助學生糾正錯誤。

7.總結反思（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容，強調宋元時期科技與交通的發(fā)展對歷史的重要意義，引導學生反思學習過程。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

①查閱資料，了解宋元時期某項科技或交通成就的詳細情況。

②結合所學知識，撰寫一篇關于宋元時期科技與交通發(fā)展的小論文。

9.教學評價

教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對學生的學習效果進行評價。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

①《宋元時期科技史》：介紹宋元時期的科技發(fā)展歷程，包括四大發(fā)明、天文歷法、農(nóng)業(yè)技術等方面的內容。

②《絲綢之路》：探討絲綢之路的歷史背景、發(fā)展過程及其對中西文化交流的影響。

③《指南針與航海史》：講述指南針的發(fā)明、應用及其對航海事業(yè)的影響。

④《活字印刷術的發(fā)展》：介紹活字印刷術的起源、傳播及其對中國乃至世界印刷業(yè)的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

①學生可結合教材內容，進一步了解宋元時期的科技與交通發(fā)展，如宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的繁榮。

②引導學生關注宋元時期科技與交通發(fā)展背后的社會、經(jīng)濟、文化因素，如封建制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化交融等。

③鼓勵學生探究宋元時期科技與交通發(fā)展對后世的影響，如對歐洲航海事業(yè)、世界地圖繪制等方面的貢獻。

④引導學生思考科技與交通發(fā)展對社會進步的推動作用，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗，為現(xiàn)代科技發(fā)展提供借鑒。

⑤學生可查閱相關資料，了解宋元時期科技與交通發(fā)展的具體案例，如宋代水利工程、元代交通路線等。

⑥鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀博物館、歷史遺址等，感受歷史文化的魅力，增強對歷史知識的興趣。

⑦引導學生關注現(xiàn)代科技與交通發(fā)展，思考如何將歷史經(jīng)驗應用于現(xiàn)代社會，推動科技進步和交通發(fā)展。典型例題講解1.例題：宋代的指南針主要用于什么？

答案：宋代的指南針主要用于航海。

2.例題：活字印刷術的發(fā)明者是誰？

答案：活字印刷術的發(fā)明者是北宋的畢昇。

3.例題：元代的郭守敬對天文歷法有哪些貢獻？

答案：郭守敬編制了《授時歷》，這是當時世界上最先進的天文歷法。

4.例題：宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特點是什么？

答案：宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特點是水稻種植的推廣和茶葉生產(chǎn)的發(fā)展。

5.例題：絲綢之路在宋元時期有哪些新的變化？

答案：在宋元時期，絲綢之路的路線更加完善，陸上絲綢之路以元代的驛站系統(tǒng)為代表，海上絲綢之路則因指南針的應用而更加繁榮。

補充說明：

1.對于指南針的應用，可以進一步提問學生：指南針在航海中的作用是什么？為什么指南針的發(fā)明對航海事業(yè)有重要意義？

2.關于活字印刷術的發(fā)明者畢昇，可以提問學生：畢昇的活字印刷術有哪些優(yōu)點？這對后世有什么影響？

3.在講解郭守敬的貢獻時，可以提問學生：《授時歷》相比之前的歷法有哪些改進？這些改進對天文觀測有什么幫助？

4.對于宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點，可以提問學生：水稻種植的推廣對當時的社會經(jīng)濟有什么影響？茶葉生產(chǎn)的發(fā)展有何歷史意義？

5.在討論絲綢之路的變化時，可以提問學生：絲綢之路的新變化對中西文化交流有哪些影響？這些影響如何體現(xiàn)？教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、積極性以及回答問題的準確性。學生能夠積極參與課堂討論，正確回答問題，并能結合所學知識進行分析，將獲得積極的評價。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示評價將考察學生的合作能力、溝通能力和對知識點的理解程度。評價標準包括小組討論的組織性、成員的參與度、討論內容的深度和廣度，以及對問題的解決能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學生對宋元時期科技與交通發(fā)展相關知識的掌握情況。測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)反饋將關注學生的自主學習能力和對知識的實際應用能力。評價內容包括作業(yè)的完成情況、對知識點的理解和應用、以及作業(yè)中的創(chuàng)新思維。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師將給予以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極、參與度高的學生，教師將給予表揚，并鼓勵其在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色、能夠有效引導討論的學生，教師將給予特別表揚，并鼓勵其在團隊合作中發(fā)揮更大作用。

-對于隨堂測試成績優(yōu)異的學生，教師將給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)努力，爭取在更高層次的挑戰(zhàn)中取得成功。

-對于測試成績不理想的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們分析錯誤原因，并提供針對性的復習建議。

-教師將對所有學生的課后作業(yè)進行批改，并提供詳細的反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。教師還將鼓勵學生通過查閱資料、請教同學等方式，不斷提高自己的學習能力和知識水平。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了宋元時期的科技與中外交通，感覺挺有意思的。回頭想想，這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放紀錄片片段，學生們對宋元時期的科技和交通有了直觀的感受，這激發(fā)了他們的學習興趣。不過，我也注意到有些學生對于紀錄片中的專業(yè)術語不太理解，這可能需要我在今后的教學中更加注重語言表達的通俗性和易懂性。

接著，在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了宋元時期科技發(fā)展的特點，比如活字印刷術、指南針、火藥等，以及它們對后世的影響。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些知識點掌握得還不錯，但是在討論到科技發(fā)展與社會經(jīng)濟、文化的關系時，他們的理解似乎還不夠深入。這可能是因為我講解時沒有結合更多的歷史背景和社會現(xiàn)象，以后我會在講解時更加注重這一點。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地參與到討論中來，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生比較害羞，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生表達自己的看法，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

至于隨堂測試，大部分學生都能正確回答出關于宋元時期科技與交通的問題，這說明他們對這節(jié)課的內容掌握得還可以。但是，也有少數(shù)學生在一些細節(jié)問題上出現(xiàn)了錯誤，這說明我在教學過程中可能沒有足夠強調這些知識點的重要性。

比如，我在講解一些復雜的歷史事件時，可能過于注重知識的準確性，而忽略了學生的理解難度。今后，我會在講解過程中更加注重學生的接受程度