第19課《棗兒》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第19課《棗兒》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《棗兒》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學內(nèi)容第19課《棗兒》教學設計，2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊，主要內(nèi)容包括：1.學習《棗兒》這首詩歌，理解詩歌的意境和情感；2.分析詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等；3.學習詩歌的朗讀技巧，提高學生的朗讀能力；4.通過詩歌學習，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過品析《棗兒》詩歌，感受古典詩詞的美。

2.提升學生的文化理解力，理解詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化和地域特色。

3.增強學生的語言建構與應用能力，學習詩歌的修辭手法和表達技巧。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌，鍛煉邏輯思維和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經(jīng)學習了古典詩詞的基礎知識，包括詩歌的分類、基本格律、常見的修辭手法等。他們具備一定的文學鑒賞能力，能夠識別和分析簡單的詩歌意象和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古典詩詞的興趣參差不齊，部分學生對古典文學有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學生可能對古典詩詞的晦澀難懂感到不感興趣。學生的能力水平也各異，有的學生在閱讀理解、分析鑒賞方面表現(xiàn)突出，而有的學生則需要更多的指導和幫助。學習風格上，有的學生偏好通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《棗兒》這首詩歌時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中的一些生僻字詞的理解困難；二是難以把握詩歌的意境和情感，導致對詩歌的整體理解不夠深入；三是分析詩歌的修辭手法時，可能缺乏具體的例子和對比，難以靈活運用。此外，學生可能對古典詩詞的朗讀技巧不夠熟悉，影響了對詩歌的深入感受。教學資源1.軟硬件資源：電子教室、投影儀、音響設備、多媒體電腦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關的電子書籍、音頻朗誦資料、詩歌鑒賞教學視頻。

4.教學手段：教學課件、黑板或白板、教材原文、課外閱讀材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《棗兒》詩歌的背景知識，了解作者及其創(chuàng)作背景。

設計預習問題：圍繞《棗兒》這首詩歌，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中‘棗兒’的意象有何象征意義？”“詩歌表達了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果或在線討論的參與情況來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《棗兒》詩歌及相關背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《棗兒》詩歌，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《棗兒》詩歌相關的音樂或圖片，引出詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的寫作手法，如比喻、擬人等，并結合詩歌中的具體例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解，以及如何運用詩歌中的修辭手法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“‘棗兒’在詩歌中的象征意義是什么？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的寫作手法，掌握詩歌的鑒賞技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《棗兒》詩歌相關的閱讀理解題和寫作練習，如寫一篇以“家鄉(xiāng)的果實”為主題的作文。

提供拓展資源：提供與《棗兒》詩歌相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識和寫作技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《棗兒》這首詩歌，能夠掌握以下知識點：

-理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題和情感。

-掌握詩歌的寫作手法，如比喻、擬人、象征等。

-理解詩歌中的意象，如“棗兒”在詩歌中的象征意義。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的朗讀、理解、分析和評價。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學習，學生的以下能力得到提升：

-閱讀理解能力：學生能夠更好地理解古典詩詞的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

-思維分析能力：學生通過分析詩歌的寫作手法和意象，鍛煉了邏輯思維和分析能力。

-語言表達能力：學生在課堂上分享自己的理解和感受，提高了口頭和書面表達能力。

-創(chuàng)新思維能力：學生在學習過程中，能夠提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習《棗兒》這首詩歌后，能夠產(chǎn)生以下情感態(tài)度價值觀的變化：

-增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情：詩歌中“棗兒”的意象象征著家鄉(xiāng)，學生通過學習詩歌，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。

-感受傳統(tǒng)文化魅力：古典詩詞是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，學生學習《棗兒》詩歌，有助于感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-培養(yǎng)審美情趣：通過學習古典詩詞，學生能夠提高審美情趣，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。

-增強文化自信：學習古典詩詞，有助于學生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，增強文化自信。

4.綜合運用能力：

學生在學習《棗兒》詩歌后，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，具體表現(xiàn)在以下方面：

-在日常生活中，學生能夠運用詩歌中的修辭手法和表達技巧，提高自己的語言表達能力。

-在寫作中，學生能夠借鑒詩歌的寫作手法，豐富自己的寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

-在與他人交流時，學生能夠運用詩歌中的意象和情感，更好地表達自己的觀點和感受。

5.自主學習能力：

通過本節(jié)課的學習，學生的自主學習能力得到以下方面的提升：

-學生能夠主動查找相關資料，了解詩歌的背景和作者。

-學生能夠獨立思考，提出自己的見解和疑問。

-學生能夠總結學習經(jīng)驗，提高自己的學習效率。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體手段，如PPT展示詩歌背景、圖片和音頻，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的魅力。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點和疑問，這樣不僅提高了學生的課堂參與度，也鍛煉了他們的表達和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習效果評估不足：在課前預習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對學生預習效果的監(jiān)控和評估不夠到位，有些學生可能沒有認真完成預習任務。

2.學生互動性有待提高：雖然我在課堂上鼓勵學生討論，但實際效果并不理想，部分學生還是比較被動，課堂互動性有待加強。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化預習評估：為了更好地評估學生的預習效果，我計劃在預習任務中增加一些互動性強的環(huán)節(jié)，如在線測試、小組討論等，并通過課堂提問和作業(yè)反饋來監(jiān)控學生的預習進度。

2.提升課堂互動性：為了提高學生的課堂互動性，我將設計更多互動性的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，同時，我會鼓勵學生提問和發(fā)表意見，營造一個積極的課堂氛圍。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等，以全面評估學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。此外，我還計劃引入學生自評和互評，讓學生在評價過程中學會反思和成長。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《棗兒》這首詩歌，通過大家的共同努力，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

1.理解了詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題和情感。

2.掌握了詩歌的寫作手法，如比喻、擬人、象征等。

3.分析了詩歌中的意象，如“棗兒”在詩歌中的象征意義。

4.學會了古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的朗讀、理解、分析和評價。

在接下來的時間里，我想對今天的學習做一個簡要的回顧：

-我們首先了解了《棗兒》這首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，這有助于我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-接著，我們一起分析了詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法使得詩歌更加生動形象。

-我們還探討了詩歌中的意象，如“棗兒”象征著家鄉(xiāng)，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-最后，我們學習了如何鑒賞古典詩詞，包括朗讀、理解、分析和評價等方面。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握情況，我將進行以下當堂檢測：

1.請大家朗讀《棗兒》這首詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

2.結合詩歌內(nèi)容，簡要分析“棗兒”在詩歌中的象征意義。

3.請大家談談自己對這首詩歌的理解和感受。

4.請一位同學分享自己預習《棗兒》詩歌的心得體會。

檢測結束后，我會對大家的答案進行點評，并針對存在的問題進行講解和指導。希望大家能夠認真對待這次檢測，通過檢測來鞏固今天所學的內(nèi)容。典型例題講解在《棗兒》這首詩歌的學習中，我們重點學習了以下知識點和例題：

例題1：

問題：《棗兒》中“棗兒笑”這個句子，運用了什么修辭手法？

答案：這個句子運用了擬人的修辭手法。通過將“棗兒”擬人化，賦予了棗兒以人的情感和表情，使得棗兒顯得生動有趣，增強了詩歌的感染力。

例題2：

問題：請分析《棗兒》中“棗兒，你的枝葉如此茂盛，你的果實如此飽滿”這句話的表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將棗樹的枝葉與果實比作茂盛和飽滿，形象地描繪了棗樹的生命力和豐收景象，同時也表達了詩人對家鄉(xiāng)的贊美之情。

例題3：

問題：詩歌中“棗兒，你是我心中最美的風景”這句話，體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

答案：這句話體現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的深厚感情。詩人將家鄉(xiāng)的棗樹視為心中最美的風景，表達了對家鄉(xiāng)自然景觀的喜愛和對家鄉(xiāng)生活的眷戀。

例題4：

問題：在《棗兒》這首詩歌中，詩人使用了哪些意象來表達情感？

答案：詩人使用了“棗兒”、“枝葉”、“果實”等意象來表達情感。這些意象都與家鄉(xiāng)緊密相關，通過描繪棗樹的景象，詩人表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

例題5：

問題：請分析《棗兒》這首詩歌的韻律特點。

答案：《棗兒》這首詩歌采用了七言絕句的形式，韻律上遵循了平仄規(guī)律，讀起來朗朗上口。詩歌的節(jié)奏感較強，每個句子都有明顯的停頓，使得詩歌的音樂性得到了很好的體現(xiàn)。

補充說明：

1.例題1至例題5都是針對《棗兒》這首詩歌的具體知識點進行設計的，旨在幫助學生更好地理解詩歌的修辭手法、意象和韻律特點。

2.在講解這些例題時，教師可以結合詩歌的背景和作者的創(chuàng)作意圖，引導學生深入分析詩歌的內(nèi)涵。

3.通過分析這些典型例題，學生可以學會如何從不同角度去鑒賞詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

4.教師在講解過程中，可以適當加入一些拓展練習，如讓學生仿寫類似句式，進一步鞏固所學知識。內(nèi)容邏輯