12 拿來(lái)主義（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

12拿來(lái)主義（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文教材中“拿來(lái)主義”這一章節(jié)，重點(diǎn)分析魯迅先生的《拿來(lái)主義》一文，探討“拿來(lái)主義”的含義、特點(diǎn)及其在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將復(fù)習(xí)并鞏固高中階段所學(xué)的文學(xué)鑒賞、修辭手法等知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合《拿來(lái)主義》這一文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括以下目標(biāo)：

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠深入理解魯迅作品的文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拿來(lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來(lái)主義的精神去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)文本解讀和課堂討論，提升學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解“拿來(lái)主義”的概念：重點(diǎn)講解魯迅在《拿來(lái)主義》中提出的“拿來(lái)主義”的定義，即批判地繼承和借鑒外來(lái)文化，取其精華，去其糟粕。

-分析文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，理解魯迅如何運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)來(lái)闡述“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)。

-探討“拿來(lái)主義”的當(dāng)代價(jià)值：通過(guò)分析文章中的例子，如對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度，讓學(xué)生理解“拿來(lái)主義”在現(xiàn)代社會(huì)中的適用性和指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-魯迅文風(fēng)的理解：由于魯迅的文風(fēng)獨(dú)特，學(xué)生可能難以把握其語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解魯迅的諷刺、幽默和深刻性。

-批判性思維的培養(yǎng)：文章中魯迅對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的批判可能較為尖銳，學(xué)生可能難以把握批判的尺度，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，正確理解魯迅的批判精神。

-“拿來(lái)主義”的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將“拿來(lái)主義”的概念應(yīng)用到實(shí)際生活中，難點(diǎn)在于通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“拿來(lái)主義”的原則。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示，詳細(xì)講解“拿來(lái)主義”的概念和魯迅的文風(fēng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文章中的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生分析如何運(yùn)用“拿來(lái)主義”的原則進(jìn)行處理。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示魯迅作品的時(shí)代背景、人物形象和文本細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)視頻、音頻資料，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)參與討論，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示魯迅的照片和生平簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹魯迅及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣。

-提問(wèn)：“大家知道魯迅先生有哪些著名的作品？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

-學(xué)生回答后，教師引出《拿來(lái)主義》一文，介紹這篇文章的背景和重要性。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解“拿來(lái)主義”的概念：教師通過(guò)PPT展示“拿來(lái)主義”的定義，并結(jié)合文章中的例子進(jìn)行解釋。

-分析文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的引言、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，理解魯迅的論證邏輯。

-探討“拿來(lái)主義”的當(dāng)代價(jià)值：結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，如文化交流、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，討論“拿來(lái)主義”的現(xiàn)實(shí)意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-案例分析：教師展示一個(gè)與“拿來(lái)主義”相關(guān)的案例，如某國(guó)如何對(duì)待外來(lái)文化，讓學(xué)生分析案例中是否體現(xiàn)了“拿來(lái)主義”的原則。

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，模擬魯迅與不同觀點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)魯迅的批判精神和表達(dá)方式。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論文章中的難點(diǎn)問(wèn)題，如魯迅的諷刺手法、批判精神等，并分享討論結(jié)果。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組討論魯迅的諷刺手法：舉例說(shuō)明文章中魯迅如何運(yùn)用諷刺手法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，如對(duì)舊文化的批判。

-學(xué)生分組討論魯迅的批判精神：舉例說(shuō)明文章中魯迅的批判精神如何體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論中。

-學(xué)生分組討論“拿來(lái)主義”的應(yīng)用：舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用“拿來(lái)主義”的原則來(lái)處理文化問(wèn)題。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”的概念、魯迅的文風(fēng)特點(diǎn)和文章的當(dāng)代價(jià)值。

-提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為‘拿來(lái)主義’在現(xiàn)代社會(huì)中有什么意義？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)批判性思維和正確對(duì)待文化傳承的重要性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇作品，包括短篇小說(shuō)、雜文、散文等，學(xué)生可以通過(guò)閱讀全集來(lái)深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《魯迅雜文集》：精選了魯迅的雜文作品，這些雜文反映了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻洞察和批判精神，有助于學(xué)生理解“拿來(lái)主義”的背景和意義。

-《魯迅與二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》：這本書探討了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響，分析了魯迅作品的時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值，對(duì)于理解魯迅及其作品具有重要意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-研究魯迅的時(shí)代背景，了解20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)狀況，以及魯迅所處的歷史環(huán)境對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

-探討“拿來(lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用，如如何在國(guó)際文化交流中保持文化自信，如何在吸收外來(lái)文化的同時(shí)保持民族特色。

-分析魯迅的批判精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，探討在全球化背景下，如何運(yùn)用批判性思維來(lái)面對(duì)社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，查找關(guān)于魯迅及其作品的研究論文和評(píng)論，拓寬知識(shí)視野。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議

-組織學(xué)生開(kāi)展“魯迅作品中的拿來(lái)主義”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的心得體會(huì)。

-設(shè)計(jì)“魯迅作品中的諷刺手法”寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用諷刺手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-開(kāi)展“文化傳承與拿來(lái)主義”的辯論賽，讓學(xué)生就如何正確處理文化傳承與外來(lái)文化的關(guān)系進(jìn)行辯論。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或相關(guān)文化遺址，實(shí)地感受魯迅的生平和作品背后的歷史背景。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得還是有不少收獲的。首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如多媒體輔助教學(xué)、小組討論等，這些方法都挺有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我花了點(diǎn)時(shí)間介紹了魯迅的生平，這本來(lái)是為了讓學(xué)生更好地理解他的作品，但可能時(shí)間上有些過(guò)長(zhǎng)，影響了新課的進(jìn)度。以后，我會(huì)在導(dǎo)入部分更加精煉，直接切入主題。

在新課講授環(huán)節(jié)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的例子來(lái)講解“拿來(lái)主義”的概念，但是我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解還是不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)概念的解釋還不夠清晰，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)背景知識(shí)掌握不足。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)核心概念的解釋和背景知識(shí)的補(bǔ)充。

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉，或者是不太擅長(zhǎng)在集體中表達(dá)自己。對(duì)此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，同時(shí)也提供一些討論技巧的指導(dǎo)。

至于學(xué)生的收獲和進(jìn)步，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。他們對(duì)于“拿來(lái)主義”的概念有了更深入的理解，對(duì)于魯迅的文風(fēng)和批判精神也有了新的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度上，他們對(duì)魯迅的文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)我來(lái)講是一個(gè)很大的鼓舞。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)魯迅的文風(fēng)感到難以理解，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的閱讀能力有限。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文閱讀技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中缺乏批判性思維，他們往往只是接受別人的觀點(diǎn)，而不去思考和分析。這需要我在教學(xué)中更加注重批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。板書設(shè)計(jì)①拿來(lái)主義概念

-概念定義：批判地繼承和借鑒外來(lái)文化，取其精華，去其糟粕。

-關(guān)鍵詞：批判、繼承、借鑒、精華、糟粕

②魯迅《拿來(lái)主義》文章結(jié)構(gòu)

-引言：引出“拿來(lái)主義”話題。

-論點(diǎn)：明確“拿來(lái)主義”的核心觀點(diǎn)。

-論據(jù)：列舉實(shí)例論證“拿來(lái)主義”的合理性。

-結(jié)論：總結(jié)“拿來(lái)主義”的實(shí)踐意義。

③文章重點(diǎn)詞句

-“總之，我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來(lái)。”

-“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來(lái)，把一切有害的東西去掉?！?/p>

-“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來(lái)，為我們的文化事業(yè)服務(wù)?！钡湫屠}講解1.例題：

閱讀魯迅《拿來(lái)主義》中的以下段落，分析其諷刺手法和批判精神。

“有些東西，雖然很舊，卻很值錢。比如古董，比如舊書，比如古建筑，這些東西，我們自然是要珍惜的。但是，有些東西，雖然新，卻毫無(wú)價(jià)值，比如那些陳詞濫調(diào)，比如那些無(wú)聊的時(shí)髦，我們自然是要摒棄的?！?/p>

答案：

這段文字中，魯迅運(yùn)用了諷刺手法和批判精神。他通過(guò)對(duì)比“有些東西，雖然很舊，卻很值錢”和“有些東西，雖然新，卻毫無(wú)價(jià)值”，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些現(xiàn)象，如過(guò)度追求陳舊古董而忽視現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以及盲目跟風(fēng)時(shí)髦卻缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這種對(duì)比手法揭示了作者對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的深刻批判。

2.例題：

請(qǐng)分析魯迅在《拿來(lái)主義》中提出的“拿來(lái)主義”的核心理念，并舉例說(shuō)明。

答案：

魯迅在《拿來(lái)主義》中提出的核心理念是“批判地繼承和借鑒外來(lái)文化，取其精華，去其糟粕”。例如，他提倡在吸收外來(lái)文化時(shí)，要挑選那些能夠豐富和提升我們自己的優(yōu)秀元素，如科技、藝術(shù)、哲學(xué)等，同時(shí)要摒棄那些不適合我們國(guó)情和民族特點(diǎn)的糟粕。

3.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法。

“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來(lái)?！?/p>

答案：

這句話運(yùn)用了排比修辭手法。通過(guò)連續(xù)使用“有勇氣”、“有決心”、“有智慧”三個(gè)相同的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了“把一切有用的東西拿來(lái)”這一行動(dòng)所需具備的品質(zhì)，增強(qiáng)了句子的說(shuō)服力和感染力。

4.例題：

請(qǐng)分析魯迅在《拿來(lái)主義》中如何運(yùn)用比喻手法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

答案：

魯迅在《拿來(lái)主義》中多次運(yùn)用比喻手法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。例如，他用“像牛吃草一樣，把有用的東西吃進(jìn)去，把無(wú)用的東西吐出來(lái)”來(lái)比喻對(duì)待外來(lái)文化的態(tài)度，形象地說(shuō)明了“拿來(lái)主義”的核心原則。

5.