第六單元跨學(xué)科實(shí)踐活動4 基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動方案教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版(2024)上冊

第六單元跨學(xué)科實(shí)踐活動4基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動方案教學(xué)設(shè)計(jì)---2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版(2024)上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版(2024)上冊第六單元跨學(xué)科實(shí)踐活動4，主要圍繞“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動方案”展開。具體內(nèi)容包括：1.了解碳中和的概念和意義；2.分析生活中常見的碳排放源；3.設(shè)計(jì)低碳行動方案，如節(jié)能減排、綠色出行等；4.評估低碳行動方案的效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握碳中和理念，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.環(huán)境意識：培養(yǎng)學(xué)生對碳中和和低碳生活方式的理解，提高環(huán)保意識。

2.科學(xué)探究：通過分析碳排放源，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)低碳行動方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。

4.合作交流：在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-碳中和概念的理解：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)碳中和的含義，即通過減少碳排放和增加碳吸收來達(dá)到凈零碳排放的目標(biāo)。

-低碳行動方案的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生識別生活中的碳排放源，并設(shè)計(jì)具體的低碳行動方案，如家庭節(jié)能減排措施、校園環(huán)保活動等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-碳排放源的分析：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生識別和量化生活中的碳排放源，例如電力消耗、交通出行、飲食消費(fèi)等，并理解其對碳中和的影響。

-低碳行動方案的可行性評估：難點(diǎn)在于如何評估設(shè)計(jì)的低碳行動方案的可行性和有效性，包括成本效益分析和長期環(huán)境影響評估。例如，在評估綠色出行方案時，需要考慮替代交通工具的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境效益。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，提出具有創(chuàng)新性的低碳行動方案，這需要教師在教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版(2024)上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備碳中和概念圖、低碳生活實(shí)例視頻、相關(guān)圖表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備用于演示和實(shí)驗(yàn)的簡單工具，如溫度計(jì)、濕度計(jì)等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀用于展示，確保環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《碳中和與低碳生活》的PPT和視頻，要求學(xué)生了解碳中和的基本概念和低碳生活方式。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“如何評估家庭電器的能效？”，“日常生活中有哪些低碳出行方式？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解碳中和的基本概念和低碳生活的重要性。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示全球氣候變化的影響視頻，引出碳中和的重要性。

-講解知識點(diǎn)：講解碳中和的原理、碳排放的來源和減少碳排放的方法。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析案例中的低碳行動方案。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，提出自己的低碳行動方案。

-提問與討論：學(xué)生提問并參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助理解碳中和的原理。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和實(shí)踐，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)個人或家庭低碳行動方案的任務(wù)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的環(huán)保書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)低碳行動方案。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解碳中和的概念，明確碳中和對于減緩氣候變化的重要性。

-學(xué)生掌握了碳排放的主要來源，如能源消耗、交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)等。

-學(xué)生了解了低碳生活方式的具體實(shí)踐方法，如節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類等。

2.能力提升：

-學(xué)生培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)碳排放的環(huán)節(jié)。

-學(xué)生提升了創(chuàng)新思維，能夠設(shè)計(jì)出具有針對性的低碳行動方案。

-學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力，通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在思考過程中，形成了環(huán)保意識，認(rèn)識到自身在低碳生活中的責(zé)任。

-學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的低碳行動方案進(jìn)行評估和改進(jìn)。

-學(xué)生提升了跨學(xué)科思維能力，將化學(xué)知識與其他學(xué)科（如物理、地理、經(jīng)濟(jì)等）相結(jié)合，形成綜合性的低碳生活方式。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意參與低碳行動，為減緩氣候變化貢獻(xiàn)力量。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會了尊重他人、傾聽意見，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

5.行動落實(shí)：

-學(xué)生在日常生活中，能夠主動采取低碳行動，如減少不必要的能源消耗、使用公共交通工具等。

-學(xué)生能夠向家人、朋友宣傳低碳理念，帶動更多人參與到低碳生活中。

-學(xué)生在校園內(nèi)積極參與環(huán)?；顒樱缃M織低碳出行日、節(jié)能減排比賽等。

6.綜合評價(jià)：

-學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠?qū)μ贾泻秃偷吞忌钣休^為全面的認(rèn)識，具備一定的環(huán)保素養(yǎng)。

-學(xué)生在知識、能力、思維、情感態(tài)度和行動落實(shí)等方面取得了顯著進(jìn)步，達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。

-學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)關(guān)注環(huán)保問題，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。板書設(shè)計(jì)①碳中和概念

-碳中和定義

-碳中和的意義

-碳中和的目標(biāo)

②碳排放源

-能源消耗

-交通運(yùn)輸

-工業(yè)生產(chǎn)

-生活消費(fèi)

③低碳生活方式

-節(jié)能減排

-綠色出行

-分類回收

-環(huán)保購物

④低碳行動方案設(shè)計(jì)

-家庭節(jié)能減排措施

-校園環(huán)?；顒?/p>

-社區(qū)低碳倡議

-個人低碳行為

⑤評估低碳行動方案

-成本效益分析

-環(huán)境影響評估

-社會接受度評估

⑥碳中和與可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

-低碳經(jīng)濟(jì)

-環(huán)境保護(hù)政策重點(diǎn)題型整理1.題型一：解釋碳中和的概念及其重要性。

-答案：碳中和是指通過減少碳排放和增加碳吸收來達(dá)到凈零碳排放的目標(biāo)。其重要性在于減緩全球氣候變化，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

2.題型二：列舉生活中常見的碳排放源。

-答案：生活中常見的碳排放源包括：家庭用電、汽車尾氣、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)活動、建筑能耗等。

3.題型三：設(shè)計(jì)一個家庭節(jié)能減排的具體措施。

-答案：家庭節(jié)能減排的具體措施包括：使用節(jié)能燈泡、合理調(diào)節(jié)空調(diào)溫度、減少一次性用品的使用、垃圾分類回收等。

4.題型四：分析低碳出行方式對減少碳排放的影響。

-答案：低碳出行方式如步行、騎行、公共交通等，可以減少汽車尾氣排放，降低碳排放量，對減少碳排放有積極影響。

5.題型五：評估一個校園環(huán)?；顒拥男Ч?/p>

-答案：評估校園環(huán)保活動的效果可以從以下幾個方面進(jìn)行：參與人數(shù)、活動影響力、節(jié)能減排效果、學(xué)生環(huán)保意識提升等。例如，通過組織校園植樹活動，可以增加校園綠化面積，提高學(xué)生環(huán)保意識，同時減少碳排放。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨(dú)立完成教材中的課后練習(xí)題，鞏固對碳中和概念、碳排放源和低碳生活方式的理解。

2.設(shè)計(jì)個人低碳行動方案：學(xué)生需設(shè)計(jì)一個針對自己日常生活或校園生活的低碳行動方案，包括具體措施和預(yù)期效果。

3.撰寫環(huán)保小論文：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于低碳生活的環(huán)保小論文，內(nèi)容應(yīng)包括個人觀點(diǎn)、實(shí)際案例和未來展望。

4.觀看環(huán)保紀(jì)錄片并撰寫觀后感：安排學(xué)生觀看一部與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)錄片，觀看后要求學(xué)生撰寫觀后感，分享自己的感受和思考。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)的批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.詳細(xì)反饋：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的答案，對于正確答案給予肯定，對于錯誤答案要指出錯誤原因，并提供正確的解答。

3.針對性建議：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

4.集體反饋：對于共性問題，教師可以通過課堂講解或小組討論的方式進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

5.個別輔導(dǎo)：對于個別學(xué)生的問題，教師應(yīng)提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

具體作業(yè)布置與反饋示例：

作業(yè)一：完成課后練習(xí)題

-反饋：對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以給予積極評價(jià)；對于基礎(chǔ)知識掌握較弱的學(xué)生，教師應(yīng)指出具體錯誤，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。

作業(yè)二：設(shè)計(jì)個人低碳行動方案

-反饋：教師應(yīng)評估學(xué)生設(shè)計(jì)的低碳行動方案的可行性和創(chuàng)新性，對于有創(chuàng)意和實(shí)際操作性的方案給予表揚(yáng)，對于方案不完善的學(xué)生提供改進(jìn)建議。

作業(yè)三：撰寫環(huán)保小論文

-反饋：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)和論證過程，對于論點(diǎn)明確、論證充分的論文給予肯定，對于結(jié)構(gòu)混亂、論證不足的論文提供修改意見。

作業(yè)四：觀看環(huán)保紀(jì)錄片并撰寫觀后感

-反饋：教師應(yīng)評估學(xué)生的觀后感是否與紀(jì)錄片內(nèi)容相符，是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，對于有深度和見解的觀后感給予表揚(yáng)，對于膚淺或偏離主題的觀后感提供指導(dǎo)。

作業(yè)五：個別輔導(dǎo)

-反饋：對于作業(yè)中存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在教學(xué)中，我將嘗試將化學(xué)知識與地理、經(jīng)濟(jì)、社會等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從更廣闊的視角理解碳中和和低碳生活的重要性。

2.實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)：通過設(shè)計(jì)實(shí)際操作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高解決實(shí)際問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷χ黝}不感興趣或缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：目前的講解法為主的教學(xué)方式可能過于枯燥，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.評價(jià)方式局限：主要依賴作業(yè)和考試成績評價(jià)學(xué)生，未能全面評估學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過引入小組合作、角色扮演等互動性強(qiáng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與討論和活動。

2.