教師職業(yè)道德與學(xué)前教育政策法規(guī) 題庫(kù)及答案 第四章

第四章幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護(hù)一、判斷題1.幼兒教師的職業(yè)壓力只會(huì)來(lái)自工作本身。（×）2.職業(yè)倦怠是幼兒教師在短時(shí)間壓力下產(chǎn)生的正常情緒反應(yīng)。（×）3.情緒衰竭是幼兒教師職業(yè)倦怠的人際關(guān)系維度。（×）4.幼兒教師只要提高工資待遇就能完全消除職業(yè)倦怠。（×）5.運(yùn)動(dòng)減壓是應(yīng)對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力的方法之一。（√）6.幼兒教師的職業(yè)倦怠不會(huì)影響其對(duì)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”道德規(guī)范的履行。（×）7.去人性化是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所從事的工作給予負(fù)面評(píng)價(jià)及工作效能感降低。（×）8.社會(huì)支持因素不會(huì)影響幼兒教師的職業(yè)倦怠。（×）9.幼兒教師自我發(fā)展目標(biāo)不明可能會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠。（√）10.聽(tīng)音樂(lè)不能幫助幼兒教師緩解職業(yè)壓力。（×）二、單選題1.教師職業(yè)倦怠概念最早是由（）提出的。A.瑪勒斯B.赫伯特·弗羅伊登伯格C.漢斯·薛利D.羅森塔爾答案：B2.幼兒教師職業(yè)倦怠的核心成分是（）。A.去人性化B.低個(gè)人成就感C.情緒衰竭D.價(jià)值衰弱答案：C3.以下不屬于幼兒教師職業(yè)壓力源的是（）。A.工作本身的壓力B.人際關(guān)系的壓力C.家庭經(jīng)濟(jì)壓力D.組織管理的壓力答案：C4.某幼兒教師對(duì)幼兒態(tài)度冷漠，不關(guān)心幼兒的需求，這屬于職業(yè)倦怠中的（）表現(xiàn)。A.情緒衰竭B.去人性化C.低個(gè)人成就感D.才智枯竭答案：B5.幼兒教師職業(yè)倦怠是一種（）狀態(tài)。A.積極的情感體驗(yàn)B.情緒、態(tài)度和行為的衰竭C.高效的工作狀態(tài)D.短暫的心理波動(dòng)答案：B6.持續(xù)的壓力可能會(huì)使人的（）降低。A.免疫力B.創(chuàng)造力C.應(yīng)變能力D.溝通能力答案：A7.幼兒教師職業(yè)壓力是一種（）的情感體驗(yàn)。A.愉快的、積極的B.不愉快的、消極的C.平靜的、無(wú)波動(dòng)的D.興奮的、激動(dòng)的答案：B8.以下哪種方法不屬于幼兒教師控制壓力的方法（）。A.放松訓(xùn)練B.暴飲暴食C.大笑D.蒸發(fā)壓力答案：B9.研究顯示，幼兒教師職業(yè)壓力指數(shù)總體呈現(xiàn)（）趨勢(shì)。A.偏低B.適中C.偏高D.不確定答案：C10.從個(gè)人家庭角度來(lái)看，幼兒教師充當(dāng)著各種各樣的社會(huì)、家庭角色，這可能會(huì)（）幼兒教師的職業(yè)倦怠。A.減輕B.加重C.不影響D.消除答案：B三、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于幼兒教師職業(yè)倦怠的癥狀有（）。A.生理耗竭B.才智枯竭C.情緒衰竭D.價(jià)值衰弱答案：ABCD2.影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素包括（）。A.年齡與教齡因素B.角色定位因素C.人格因素D.社會(huì)支持因素答案：ABCD3.幼兒教師可以通過(guò)（）來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力。A.了解自己的壓力源B.學(xué)習(xí)控制壓力的方法C.建立理性的自我認(rèn)知D.提升職業(yè)素質(zhì)答案：ABCD4.幼兒教師職業(yè)倦怠對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響包括（）。A.影響“關(guān)愛(ài)學(xué)生”道德規(guī)范的履行B.影響“愛(ài)崗敬業(yè)”道德規(guī)范的履行C.影響“教書(shū)育人”道德規(guī)范的履行D.影響“為人師表”道德規(guī)范的履行答案：ABCD5.以下關(guān)于幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的說(shuō)法正確的有（）。A.職業(yè)壓力是職業(yè)倦怠的重要原因之一B.職業(yè)倦怠會(huì)對(duì)幼兒教師的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響C.良好的人際關(guān)系有助于減輕幼兒教師的職業(yè)壓力D.幼兒教師的職業(yè)壓力主要源于社會(huì)及經(jīng)濟(jì)方面答案：ABC四、案例分析題李老師是一位有著5年教齡的幼兒教師，最近她感覺(jué)自己工作起來(lái)越來(lái)越力不從心。每天早上想到要去幼兒園就感到煩躁，在幼兒園里對(duì)孩子們也沒(méi)有以前那么有耐心了，有時(shí)候甚至?xí)?duì)孩子們發(fā)脾氣。她覺(jué)得自己的工作就是每天重復(fù)做一些瑣碎的事情，沒(méi)有什么意義，也看不到自己的工作給孩子們帶來(lái)了什么明顯的變化。在與同事和家長(zhǎng)的溝通中，李老師也變得越來(lái)越冷漠，不愿意多交流。請(qǐng)結(jié)合幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，分析李老師的情況，并提出相應(yīng)的解決措施。參考答案：-李老師情況分析-情緒衰竭：李老師早上想到去幼兒園就煩躁，對(duì)工作喪失熱情，體現(xiàn)了情緒衰竭的表現(xiàn)，是職業(yè)倦怠在情緒方面的體現(xiàn)。-去人性化：對(duì)孩子們沒(méi)耐心、發(fā)脾氣，與同事和家長(zhǎng)溝通中變得冷漠，不愿意多交流，是對(duì)工作對(duì)象和同事等表現(xiàn)出冷漠、消極的態(tài)度，屬于去人性化。-低個(gè)人成就感：覺(jué)得工作瑣碎無(wú)意義，看不到工作給孩子帶來(lái)的變化，是對(duì)自己工作的意義和價(jià)值評(píng)價(jià)降低，表現(xiàn)出低個(gè)人成就感。-解決措施-個(gè)人層面：李老師應(yīng)建立理性的自我認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)自己的工作價(jià)值和意義，調(diào)整對(duì)工作的期望；學(xué)習(xí)控制壓力的方法，如運(yùn)動(dòng)減壓、聽(tīng)音樂(lè)等，緩解煩躁情緒；也可以尋找工作中的樂(lè)趣和成就感，關(guān)注孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。-學(xué)校層面：幼兒園可以營(yíng)造良好的工作氛圍，加強(qiáng)教師之間的溝通與合作，組織一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；建立合