Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.英文版教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.英文版教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”為主題，圍繞外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》的故事片段，學(xué)生將提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)西方文化的認(rèn)知和尊重。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生將鍛煉批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解故事情節(jié)：重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解故事《Alicewassittingwithhersisterbytheriver.》的基本情節(jié)，包括Alice和她的姐姐在河邊坐著，以及隨后發(fā)生的事件。

-詞匯學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的詞匯，如“sitting”,“sister”,“river”,“wonderland”等，并能夠正確運(yùn)用。

-句型結(jié)構(gòu)：教授學(xué)生識(shí)別和理解故事中的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”，并指導(dǎo)他們模仿使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-語(yǔ)法理解：學(xué)生可能難以理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)在故事中的運(yùn)用，例如“wassitting”表示Alice當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-文化背景知識(shí)：對(duì)于不熟悉西方文化背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事中提到的地點(diǎn)和事件可能存在困難，如“river”和“wonderland”的含義。

-情感投入：由于故事可能包含抽象概念，學(xué)生可能難以將自身情感投入到角色中，從而影響角色扮演的準(zhǔn)確性。

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生在使用新學(xué)的詞匯時(shí)可能面臨搭配和語(yǔ)境選擇上的困難，例如如何選擇合適的詞匯來(lái)表達(dá)故事中的場(chǎng)景。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過(guò)生動(dòng)的故事講述和互動(dòng)提問(wèn)，幫助學(xué)生理解故事背景和情節(jié)。

2.結(jié)合討論法，組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)和人物行為進(jìn)行小組討論，提高他們的批判性思維能力。

3.利用角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的角色，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力和情感投入。

4.使用多媒體輔助教學(xué)，展示故事中的關(guān)鍵場(chǎng)景和人物形象，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計(jì)詞匯卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和運(yùn)用新詞匯，提高詞匯記憶效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《Alice'sAdventuresinWonderland》的簡(jiǎn)短概述和關(guān)鍵場(chǎng)景的圖片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事背景和關(guān)鍵情節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“為什么Alice會(huì)感到無(wú)聊？”和“她最初對(duì)河邊的場(chǎng)景有何反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事的開(kāi)端。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事概述和圖片，初步了解故事背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考并提出自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步想法以文字或圖片形式提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的分享和互動(dòng)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放《Alice'sAdventuresinWonderland》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物對(duì)話，如Alice的提問(wèn)和她的姐姐的回答。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演Alice和她的姐姐，體驗(yàn)故事情境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的細(xì)節(jié)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，提高語(yǔ)言表達(dá)和情境感知能力。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就故事中的情節(jié)和人物行為進(jìn)行提問(wèn)和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的故事續(xù)寫，延續(xù)Alice的冒險(xiǎn)。

提供拓展資源：推薦《Alice'sAdventuresinWonderland》的英文原著或相關(guān)視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成故事續(xù)寫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用與故事相關(guān)的詞匯，如“sitting”,“sister”,“river”,“wonderland”等。

-學(xué)生能夠識(shí)別和理解故事中的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”，并能夠模仿使用。

-學(xué)生在口語(yǔ)交流中能夠運(yùn)用故事情節(jié)和人物對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)

-學(xué)生能夠通過(guò)閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系，提高閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠分析故事中的細(xì)節(jié)，如人物的行為和情感變化，培養(yǎng)分析能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)故事內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，提高預(yù)測(cè)能力。

3.語(yǔ)法知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠理解和運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，如“wassitting”，在句子中的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠識(shí)別和理解故事中的其他語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、條件句等。

-學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。

4.文化意識(shí)培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事背景，了解西方文化中的河流、仙境等元素。

-學(xué)生能夠理解故事中所蘊(yùn)含的西方文化價(jià)值觀，如冒險(xiǎn)精神、對(duì)未知的好奇心等。

-學(xué)生在跨文化交流中能夠尊重和理解不同文化背景的人。

5.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠獨(dú)立思考、提出觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力。

-學(xué)生能夠分析故事中的矛盾和沖突，提高邏輯思維能力。

-學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用故事中的情節(jié)和人物行為，提高解決問(wèn)題的能力。

6.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，提高解決問(wèn)題的能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事，培養(yǎng)對(duì)冒險(xiǎn)、探索和創(chuàng)新的積極態(tài)度。

-學(xué)生能夠理解故事中的人物情感，培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用故事中的道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事情節(jié)理解：Alice與姐姐在河邊的故事開(kāi)端。

-人物關(guān)系：Alice和她的姐姐。

-地點(diǎn)描述：河邊環(huán)境。

②重點(diǎn)詞匯：

-sitting（動(dòng)詞，坐著）

-sister（名詞，姐姐）

-river（名詞，河流）

-wonderland（名詞，仙境）

③重點(diǎn)句型：

-Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

-"Let'sgototheriver,"saidAlice.

-"No,let'snot,"saidhersister.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題和參與討論的積極性。

-語(yǔ)言運(yùn)用：評(píng)估學(xué)生在課堂活動(dòng)中使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、流暢性和自然度。

-角色扮演：評(píng)價(jià)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對(duì)角色的理解、情感表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：觀察小組內(nèi)部的合作情況，包括分工、溝通和協(xié)作能力。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在討論中提出的新觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

-語(yǔ)言組織：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組展示時(shí)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)清晰度。

3.隨堂測(cè)試：

-詞匯掌握：通過(guò)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞匯的掌握情況。

-句型應(yīng)用：測(cè)試學(xué)生能否正確運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。

-故事情節(jié)理解：通過(guò)填空、選擇題等形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括對(duì)課堂活動(dòng)的參與度、對(duì)知識(shí)的掌握情況等。

-互評(píng)反饋：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提供建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂表現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予正面肯定和具體指導(dǎo)，如“你今天在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，很好！”

-學(xué)習(xí)進(jìn)步：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，如“自從上次課后，你對(duì)于故事情節(jié)的理解有了很大提升?！?/p>

-學(xué)習(xí)困難：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，如“在理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，你可以嘗試用簡(jiǎn)單的例子來(lái)練習(xí)?！?/p>

-學(xué)習(xí)態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，繼續(xù)保持?！?/p>

-學(xué)習(xí)目標(biāo)：與學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，如“你的目標(biāo)是提高英語(yǔ)閱讀理解能力，我們可以一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。”

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，并提供具體的反饋，如“你的故事續(xù)寫很有創(chuàng)意，但是注意一下時(shí)態(tài)的運(yùn)用?！?/p>

-定期評(píng)估：通過(guò)定期的評(píng)估，如單元測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的“Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”這節(jié)課中，我有一些思考。

1.學(xué)生參與度的提升

我發(fā)現(xiàn)，在角色扮演活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而有些學(xué)生則顯得有些被動(dòng)。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)和角色的理解程度不同。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.詞匯教學(xué)的優(yōu)化

在本節(jié)課中，我對(duì)故事中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行了講解，但感覺(jué)效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)于生詞的記憶似乎并不牢固。我認(rèn)為，可以通過(guò)游戲化的方式來(lái)加強(qiáng)詞匯教學(xué)，比如設(shè)計(jì)詞匯接龍、單詞卡片等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

3.語(yǔ)法點(diǎn)的講解

過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)是本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和使用上存在一定的困難。我意識(shí)到，對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的講解，應(yīng)該更加注重實(shí)際語(yǔ)境的應(yīng)用，通過(guò)故事中的對(duì)話和情節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中感知和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

4.學(xué)生閱讀理解的深化

在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解不夠深入，對(duì)于問(wèn)題的回答不夠準(zhǔn)確。我認(rèn)為，可以通過(guò)提問(wèn)技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和理解。比如，設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考故事。

5.教學(xué)資源的利用

本節(jié)課中，我使用了多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，但感覺(jué)有些資源并沒(méi)有充分發(fā)揮作用。未來(lái)，我會(huì)更加精心挑選和制作教學(xué)資源，確保它們能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

6.學(xué)生反饋的重視

在課后，我會(huì)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課堂活動(dòng)的看法和建議。這些反饋對(duì)于我改進(jìn)教學(xué)方法非常重要。

為了改進(jìn)上述