第二單元 生產工具與勞作方式（大單元教學設計）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）

第二單元生產工具與勞作方式（大單元教學設計）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以“第二單元生產工具與勞作方式”為主題，緊密圍繞統(tǒng)編版選擇性必修二教材，結合高二年級學生的認知水平，旨在引導學生深入理解我國傳統(tǒng)農業(yè)工具的演變及其對生產方式的影響。通過分析不同歷史時期的生產工具和勞作方式，讓學生了解我國農業(yè)發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升歷史解釋能力，通過分析不同時期的生產工具和勞作方式，理解其背后的社會變遷。

2.培養(yǎng)史料實證意識，學會從歷史文獻中提取有效信息，驗證歷史事實。

3.增強歷史思辨能力，探討生產工具與勞作方式變革對農業(yè)生產和社會發(fā)展的作用。三、學情分析高二學生正處于高中階段的關鍵時期，他們對歷史學科的興趣和學習能力都有所提高。在知識層面，學生已具備一定的歷史基礎知識，能夠理解歷史事件的基本脈絡。然而，針對“第二單元生產工具與勞作方式”這一章節(jié)，學生可能對農業(yè)工具的具體演變過程和勞作方式的變化了解有限，需要教師引導他們深入探討。

在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力有所提升，但面對復雜的歷史現(xiàn)象和史料時，仍需教師提供恰當?shù)闹笇?。此外，學生的合作學習能力和探究能力有待加強，本課程設計將注重小組討論和實踐活動，以培養(yǎng)學生的這些能力。

在素質方面，學生已具備一定的社會責任感和愛國情懷，但面對歷史中的農業(yè)發(fā)展問題，可能缺乏深層次的思考和認識。本課程將通過歷史案例，引導學生思考生產工具與勞作方式的變革對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)他們的歷史使命感。

行為習慣方面，學生在課堂上普遍能夠積極參與討論，但有時可能過于依賴教師，缺乏自主學習的能力。因此，本課程設計將注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高他們的學習效率。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學課件、白板或電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版選擇性必修二教材配套電子資源庫、歷史教學網站。

3.信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料庫、在線歷史論壇。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析法、實物展示法。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習第二單元“生產工具與勞作方式”。首先，請大家思考一個問題：生產工具和勞作方式對人類社會的發(fā)展有何影響？

（學生）...

（教師）很好，同學們已經初步認識到生產工具和勞作方式的重要性。接下來，我們將通過本節(jié)課的學習，深入了解我國傳統(tǒng)農業(yè)工具的演變及其對生產方式的影響。

二、新課講授

1.課堂講解

（教師）首先，我們來看第一部分內容：原始農業(yè)時期的生產工具。

（學生）...

（教師）在原始農業(yè)時期，人們主要使用石制、骨制工具進行農業(yè)生產。這些工具雖然簡單，但標志著人類進入了農業(yè)社會。接下來，我們將探討這一時期的生產工具對農業(yè)生產的影響。

2.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：半坡遺址出土的石斧。

（學生）...

（教師）半坡遺址出土的石斧是原始農業(yè)時期的重要工具，它見證了人類從狩獵采集到農業(yè)生產的轉變。通過這個案例，我們可以看到生產工具的演變對農業(yè)生產的重要性。

3.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：原始農業(yè)時期的生產工具有哪些特點？它們對農業(yè)生產產生了哪些影響？

（學生）...

（教師）同學們討論得很積極，現(xiàn)在我們來總結一下。原始農業(yè)時期的生產工具主要有石制、骨制等，這些工具簡單、粗糙，但適應了當時的生產需求。它們對農業(yè)生產的影響主要體現(xiàn)在提高了勞動效率，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。

4.課堂講解

（教師）接下來，我們來看第二部分內容：奴隸社會時期的生產工具。

（學生）...

（教師）在奴隸社會時期，隨著生產力的發(fā)展，生產工具逐漸從手工制作轉向機械化生產。這一時期的生產工具有哪些特點呢？

5.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁。

（學生）...

（教師）春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁是奴隸社會時期的重要生產工具，它標志著農業(yè)生產進入了一個新的階段。通過這個案例，我們可以看到生產工具的演變對農業(yè)生產的重要作用。

6.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：奴隸社會時期的生產工具有哪些特點？它們對農業(yè)生產產生了哪些影響？

（學生）...

（教師）同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在我們來總結一下。奴隸社會時期的生產工具主要有鐵制、青銅制等，這些工具具有較高的生產效率，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。

7.課堂講解

（教師）接下來，我們來看第三部分內容：封建社會時期的生產工具。

（學生）...

（教師）在封建社會時期，農業(yè)生產工具進一步發(fā)展，出現(xiàn)了更加先進的農業(yè)機械。這一時期的生產工具有哪些特點呢？

8.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：唐朝的曲轅犁。

（學生）...

（教師）唐朝的曲轅犁是封建社會時期的重要生產工具，它標志著農業(yè)生產進入了一個新的階段。通過這個案例，我們可以看到生產工具的演變對農業(yè)生產的重要作用。

9.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：封建社會時期的生產工具有哪些特點？它們對農業(yè)生產產生了哪些影響？

（學生）...

（教師）同學們討論得很深入，現(xiàn)在我們來總結一下。封建社會時期的生產工具主要有曲轅犁、水車等，這些工具具有較高的生產效率，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。

三、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了“第二單元生產工具與勞作方式”。通過本節(jié)課的學習，我們了解到生產工具的演變對農業(yè)生產的重要影響。希望大家能夠認識到，生產工具的進步是推動社會發(fā)展的關鍵因素。

（學生）...

（教師）課后，請大家思考以下問題：生產工具的演變對現(xiàn)代社會有哪些啟示？如何利用現(xiàn)代科技，提高農業(yè)生產效率？

（學生）...

（教師）非常好，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，為我國農業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代農業(yè)技術史》：這本書詳細介紹了中國古代農業(yè)技術的演變過程，包括農具、種植技術、灌溉系統(tǒng)等，可以作為學生深入了解農業(yè)技術史的參考資料。

-《中國農業(yè)發(fā)展史》：該書系統(tǒng)地梳理了中國農業(yè)發(fā)展的歷史脈絡，從原始農業(yè)到現(xiàn)代農業(yè)，涵蓋了農業(yè)經濟、農業(yè)科技、農業(yè)政策等多個方面，有助于學生全面認識農業(yè)發(fā)展的歷史背景。

-《中國農業(yè)機械史》：這本書專注于中國農業(yè)機械的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的木制、鐵制農具到現(xiàn)代的機械化、自動化設備，為學生提供了豐富的農業(yè)機械知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述拓展資源，特別是《中國古代農業(yè)技術史》和《中國農業(yè)發(fā)展史》，通過閱讀了解不同歷史時期農業(yè)工具和勞作方式的變化。

-視頻觀看：推薦學生觀看與農業(yè)技術發(fā)展相關的紀錄片，如《中國農業(yè)機械發(fā)展歷程》，通過直觀的視覺體驗加深對農業(yè)技術發(fā)展的理解。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)氐霓r業(yè)博物館或農業(yè)科技園區(qū)，實地觀察現(xiàn)代農業(yè)工具和技術的應用，增強學生的實踐能力。

-小組研究：讓學生分組研究某個特定歷史時期的農業(yè)工具或勞作方式，例如研究春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁或唐朝的曲轅犁，通過小組合作完成研究報告。

-案例分析：選取一些具有代表性的農業(yè)技術變革案例，如美國農業(yè)機械化的發(fā)展，讓學生分析其背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

-創(chuàng)新設計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一種新型的農業(yè)工具或勞作方式，并撰寫設計說明，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和設計能力。

-討論交流：在課堂上或課后組織學生進行討論，分享他們對農業(yè)技術發(fā)展的看法，以及這些發(fā)展對現(xiàn)代社會的影響。七、課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

-請結合課本內容，撰寫一篇關于“中國古代農業(yè)生產工具演變及其對農業(yè)發(fā)展的影響”的短文，字數(shù)不少于500字。

2.實踐作業(yè)：

-組織學生參觀當?shù)剞r業(yè)博物館或農業(yè)科技園區(qū)，拍攝照片并撰寫參觀報告，分析所看到的現(xiàn)代農業(yè)工具和技術。

3.小組作業(yè)：

-將學生分成小組，每組選擇一個特定歷史時期的農業(yè)工具或勞作方式進行研究，例如研究漢代的耦犁或唐代的曲轅犁，然后制作一份PPT或報告，展示研究成果。

4.案例分析：

-閱讀課本中關于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁的案例，分析鐵犁的出現(xiàn)對當時農業(yè)生產的影響，并思考這一技術變革對現(xiàn)代社會農業(yè)的啟示。

5.設計思考：

-假設你是現(xiàn)代農業(yè)技術的發(fā)明者，設計一種新型的農業(yè)工具或勞作方式，以提高農業(yè)生產效率。請撰寫一份設計說明書，包括工具名稱、設計理念、預期效果等。

答案示例：

1.短文示例：

中國古代農業(yè)生產工具的演變經歷了從原始的石器時代到鐵器時代，再到現(xiàn)代農業(yè)機械化的過程。在這個過程中，生產工具的不斷改進極大地推動了農業(yè)的發(fā)展。例如，漢代的耦犁比之前的耕作工具效率更高，能夠提高土地的耕作深度和速度。而現(xiàn)代農業(yè)機械化的發(fā)展，如使用大型拖拉機、收割機等，進一步提高了農業(yè)生產效率，為我國農業(yè)的現(xiàn)代化奠定了基礎。

2.參觀報告示例：

在參觀農業(yè)博物館時，我了解到古代的農業(yè)生產工具，如犁、耬、鋤等，這些工具雖然簡單，但見證了人類農業(yè)生產的進步。同時，我也看到了現(xiàn)代農業(yè)技術的發(fā)展，如智能灌溉系統(tǒng)、無人機噴灑農藥等，這些技術極大地提高了農業(yè)生產效率和產品質量。

3.研究報告示例：

我們小組選擇了漢代的耦犁進行研究。通過查閱資料，我們了解到耦犁是一種雙人操作的耕作工具，比之前的耕作工具效率更高。耦犁的出現(xiàn)使得耕作深度和速度得到了提升，從而提高了農業(yè)生產的效率。

4.案例分析示例：

鐵犁的出現(xiàn)標志著中國古代農業(yè)技術的重大突破。鐵犁的使用使得土地的耕作更加深入，提高了土地的利用率和農作物的產量。這一技術變革對當時農業(yè)生產的影響是深遠的，同時也為后世的農業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

5.設計說明書示例：

工具名稱：智能多功能農業(yè)機器人

設計理念：結合現(xiàn)代農業(yè)技術，設計一種能夠替代人力進行耕作、施肥、收割等農業(yè)活動的機器人。

預期效果：提高農業(yè)生產效率，降低勞動力成本，減輕農民勞動強度，推動農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。八、教學反思今天，我上了“第二單元生產工具與勞作方式”這一節(jié)課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處，以下是我的一些教學反思。

首先，我注意到學生們對于生產工具和勞作方式的歷史演變表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂上，我通過展示不同歷史時期的農具圖片和視頻，激發(fā)了學生的好奇心。例如，當看到春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁時，學生們不禁驚嘆于古代技術的先進性。這讓我意識到，圖片和視頻等視覺資源對于幫助學生理解抽象的歷史概念是非常有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解原始農業(yè)時期的生產工具時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些工具的具體使用方法并不理解。為了解決這個問題，我決定在下一節(jié)課中增加互動環(huán)節(jié)，讓學生親自操作一些模擬的農具，以加深他們對這些工具實際應用的理解。

此外，我在課堂上的案例分析環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。當我提出問題：“春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁對農業(yè)生產產生了哪些影響？”時，部分學生回答得比較籠統(tǒng)，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深入思考和分析。例如，我可以在課前布置一些預習任務，讓學生提前收集相關資料，為課堂討論做好準備。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的參與度不高。盡管我鼓勵學生積極參與討論，但仍有部分學生保持沉默。為了提高學生的參與度，我嘗試了以下方法：一是將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論，這樣可以激發(fā)學生的合作精神；二是設置一些與實際生活相關的問題，讓學生結合自己的經驗來回答，這樣可以使課堂更加生動有趣。

在評