第10課《唐雎不辱使命》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第10課《唐雎不辱使命》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第10課《唐雎不辱使命》教學設計，2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本課選自《史記》，講述了唐雎不畏強敵，堅守信念，最終成功完成使命的故事。課文旨在培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高學生的道德修養(yǎng)。教學設計將圍繞文言文閱讀技巧、人物形象分析和道德品質(zhì)教育展開。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學習《唐雎不辱使命》，理解古代士人的忠誠與勇氣，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞文言文的文學美，培養(yǎng)審美情趣；三是思維發(fā)展與提升，通過分析唐雎的人物形象，鍛煉學生的思辨能力；四是語言建構與運用，提高學生閱讀文言文的能力，積累文言文詞匯和句式。教學難點與重點1.教學重點

-理解文言文內(nèi)容：重點把握《唐雎不辱使命》的故事情節(jié)，理解唐雎的忠誠、勇敢和智慧。

-文言文閱讀技巧：掌握文言文斷句、實詞解釋、虛詞理解等基本閱讀技巧，提高閱讀文言文的能力。

-人物形象分析：分析唐雎的性格特點和其在故事中的表現(xiàn)，理解其人物形象。

2.教學難點

-文言文斷句：對于學生來說，正確斷句是理解文言文內(nèi)容的第一步難點。例如，在“秦王說，與寡人爭于朝，較權量力”中，如何準確斷句是學生需要克服的。

-實詞解釋：文言文中實詞的含義往往與現(xiàn)代漢語有所不同，如“不辱使命”中的“辱”字，需要學生理解其在古代的含義。

-虛詞理解：文言文中的虛詞使用靈活，理解虛詞在句子中的作用是難點之一。例如，“乃”字在句子中的不同用法和意義。

-人物心理刻畫：唐雎在故事中的心理活動豐富，如何準確把握其心理變化是學生理解人物形象的一個難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音頻播放設備。

-課程平臺：語文教學軟件、網(wǎng)絡教學平臺（如學校內(nèi)部教育平臺）。

-信息化資源：古代文學背景資料庫、文言文翻譯工具、相關歷史圖片和視頻資料。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示、課堂提問。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-播放《史記》片段，引起學生對古代歷史的興趣。

-提問：“同學們，你們對《史記》了解多少？有沒有什么印象深刻的故事？”

-引導學生討論，為《唐雎不辱使命》的學習做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-閱讀課文，學生自主朗讀，教師巡視指導。

-講解文言文閱讀技巧，如斷句、實詞解釋、虛詞理解等。

-分析唐雎的人物形象，提問：“唐雎在面對強敵時，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

-引導學生討論，總結唐雎的忠誠、勇敢和智慧。

3.新課講授（15分鐘）

-講解故事背景，介紹戰(zhàn)國時期的歷史背景和各國之間的關系。

-分析唐雎的決策過程，提問：“唐雎是如何做出決定，堅守信念的？”

-學生分組討論，分析唐雎在故事中的心理變化。

4.新課講授（15分鐘）

-講解《史記》的寫作特點，如敘事、議論、描寫等。

-分析《唐雎不辱使命》的敘事手法，提問：“文章是如何通過敘事手法展現(xiàn)唐雎的形象的？”

-學生對比閱讀《史記》中的其他人物故事，總結《史記》的敘事特色。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分組，扮演唐雎、秦王等角色，進行情景模擬。

-課堂討論：圍繞“忠誠與信念”的主題，學生展開討論。

-小組合作：學生分組，查找與《唐雎不辱使命》相關的歷史資料，進行分享。

4.學生小組討論（15分鐘）

-學生分組討論以下三個方面：

1.唐雎的人物形象分析：舉例回答：“唐雎在面對秦王的威脅時，他表現(xiàn)出了怎樣的勇氣和智慧？”

2.《史記》的敘事手法：舉例回答：“《唐雎不辱使命》中，作者是如何通過敘事手法展現(xiàn)唐雎的形象的？”

3.歷史背景與人物命運：舉例回答：“戰(zhàn)國時期的歷史背景對唐雎的命運有何影響？”

-教師巡視指導，解答學生在討論中遇到的問題。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學習了哪些知識點？”

-總結唐雎的形象特點和《史記》的敘事手法。

-強調(diào)忠誠與信念在歷史人物中的重要意義。

用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《史記》中的其他人物故事，如《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》等，讓學生了解更多古代士人的忠誠與智慧。

-《戰(zhàn)國策》中的相關故事，如《齊王使淳于髡說楚王》、《趙威后問齊使》等，幫助學生了解戰(zhàn)國時期的外交策略和智慧。

-《戰(zhàn)國縱橫家書》中的篇章，如《蘇秦始將連橫說秦王》、《張儀說楚王》等，讓學生了解縱橫家的思想和策略。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自行查閱《史記》原著，深入了解唐雎的生平事跡和戰(zhàn)國時期的歷史背景。

-通過閱讀《戰(zhàn)國策》和《戰(zhàn)國縱橫家書》，了解戰(zhàn)國時期各國之間的外交斗爭和智謀策略。

-觀看與《史記》相關的紀錄片或歷史劇，如《大秦帝國》、《百家爭鳴》等，從視覺和聽覺上感受古代歷史的風云變幻。

3.結合教材知識點，進行綜合性學習活動

-組織學生進行“古代士人忠誠與智慧”的主題演講比賽，讓學生從不同角度闡述古代士人的忠誠與智慧。

-開展“戰(zhàn)國時期外交策略”的辯論賽，讓學生探討戰(zhàn)國時期各國之間的外交策略和智慧。

-設計“古代歷史人物卡片”，讓學生收集和整理古代歷史人物的相關資料，如生平事跡、歷史評價等。

4.利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野

-引導學生關注歷史學術網(wǎng)站，如“中華歷史網(wǎng)”、“歷史學家茶座”等，了解最新的歷史研究成果。

-鼓勵學生加入歷史學習論壇，與其他學生交流學習心得，分享學習資源。

-利用網(wǎng)絡公開課，如“中國大學MOOC”、“網(wǎng)易云課堂”等，學習更多與歷史相關的知識。板書設計①文章標題及作者：《唐雎不辱使命》作者：司馬遷

②故事背景：戰(zhàn)國時期，秦國強大，各國爭斗

③人物形象：

-唐雎：忠誠、勇敢、智慧

-秦王：貪婪、殘暴、驕橫

-其他人物：如魏王、趙王等

④關鍵情節(jié)：

-唐雎與秦王論劍

-唐雎以死相抗

-秦王被迫退兵

⑤文言文知識點：

-斷句技巧：如“秦王說，與寡人爭于朝，較權量力”

-實詞解釋：如“辱”字的古今異義

-虛詞理解：如“乃”字的不同用法

⑥教學重點：

-唐雎的人物形象和性格特點

-文言文閱讀技巧的運用

-故事情節(jié)的分析和理解

⑦教學難點：

-文言文斷句的準確性

-實詞和虛詞的理解

-人物心理活動的把握教學反思與總結今天上了《唐雎不辱使命》這一課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)做得不夠好。我本來想通過播放《史記》的片段來激發(fā)學生的興趣，但是感覺效果并不明顯，有些學生還是顯得比較被動。以后我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些更加貼近學生生活實際的內(nèi)容，比如可以結合現(xiàn)代的一些歷史事件或者電影中的歷史人物，這樣可能會更容易引起他們的興趣。

在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如在講解文言文閱讀技巧時，我可能講解得不夠詳細，一些學生還是不太理解。以后我會在講解過程中更加注重細節(jié)，比如通過具體的例子來講解斷句的技巧，或者通過對比古今異義詞的方式來幫助學生理解。

實踐活動部分，我看到了學生們的積極參與，他們通過角色扮演、小組討論等方式，對唐雎的人物形象有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在這個過程中表現(xiàn)得比較被動，沒有很好地融入進來。我覺得可以嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如增加一些競賽性的活動，激發(fā)學生的參與熱情。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容，學生們討論得比較熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的回答不夠深入，可能是因為他們對文言文的理解還不夠透徹。我會在今后的教學中，更加注重學生的文言文基礎知識的培養(yǎng)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

當然，本節(jié)課也有成功的方面。比如在講解唐雎的人物形象時，我通過對比秦王和其他人物，讓學生更加直觀地看到了唐雎的忠誠和智慧。另外，我在實踐活動中的角色扮演環(huán)節(jié)，也收到了良好的效果，學生們在模擬歷史場景的過程中，對課文的理解更加深刻。

1.加強課堂互動，提高學生的參與度。

2.注重教學方法，采用多種形式幫助學生理解和記憶。

3.課后加強輔導，對學習有困難的學生進行個別輔導。

4.不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的教學水平。

我相信，通過不斷地努力和改進，我會在今后的教學中取得更好的成績。典型例題講解1.例題：請翻譯下列句子：“秦王說，與寡人爭于朝，較權量力?！?/p>

答案：秦王說：“我和你在朝廷上爭論，比較權勢和力量?！?/p>

2.例題：請解釋下列詞語在文中的含義：“辱”字在“不辱使命”中的意思。

答案：“辱”在這里的意思是“辱沒、玷污”，即沒有辜負使命，完成了任務。

3.例題：請分析下列句子中的修辭手法：“唐雎布衣，躡屩履，負劍，登階而進?！?/p>

答案：這句話使用了排比修辭手法，通過連續(xù)使用三個相同的結構“……，……，……”，強調(diào)了唐雎的從容不迫和堅定決心。

4.例題：請簡述唐雎在故事中的關鍵行為，并分析這些行為體現(xiàn)了他哪些品質(zhì)。

答案：唐雎在故事中的關鍵行為包括：與秦王論劍、以死相抗、成功說服秦王退兵。這些行為體現(xiàn)了他忠誠、勇敢和智慧的品質(zhì)。

5.例題：請分析《唐雎不辱使命》中秦王的形象特點，并說明這些特點對故事發(fā)展有何影響。

答案：秦王的形象特點是貪婪、殘暴、驕橫。這些特點使得他對唐雎的挑戰(zhàn)更加堅決，同時也為唐雎的智慧和勇氣提供了發(fā)揮的舞臺，推動了故事的發(fā)展。

補充說明：

1.文言文翻譯題：在翻譯文言文時，要注意句子結構和實詞的準確翻譯，同時注意保持原文的語氣和風格。

2.詞語解釋題：在解釋文言文中的詞語時，要結合上下文語境，理解詞語在古代的含義，并與現(xiàn)代漢語進行對比。

3.修辭手法分析題：在分析文言文中的修辭手法時，要識別出具體的修辭手法，并結合句子內(nèi)容進行分析。

4.人物形象分析題：在分析人物形象時，要結合人物的言行舉止、心理活動等，全面把握人物的性格特點。

5.故事情節(jié)分析題：在分析故事情節(jié)時，要關注情節(jié)的發(fā)展、人物的行為以及情節(jié)對主題的體現(xiàn)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀課文和角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學生能夠流利地朗讀并投入角色，展現(xiàn)出對故事情節(jié)的理解和情感投入。但在個別環(huán)節(jié)，如文言文翻譯和修辭手法分析時，部分學生表現(xiàn)出一定的困難，需要進一步指導和練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題展開討論，提出自己的觀點和見解。例如，在討論唐雎的人物形象時，學生們能夠從忠誠、勇敢、智慧等多個角度進行分析，并結合歷史背景進行解釋。討論成果展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括文言文翻譯、詞語解釋、修辭手法分析等題型。測試結果顯示，學生在文言文翻譯方面表現(xiàn)較好，能夠準確地翻譯句子。但在詞語解釋和修辭手法分析方面，部分學生存在理解偏差，需要進一步強化訓練。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自評，指出自己的優(yōu)點和不足。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見和建議。這種自我評價和互評的方式有助于學生提高自我認知和反思能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和投入給予肯定，同時指出需要加強的地方。對于文